【摘 要】
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本文通过半开放式访谈、探索性因素分析,得到职业院校教师传统文化素养的结构,包括日常行为修养、内在品质、师生关系效能感与自我成长效能感四个维度。通过多元逐步回归分析发现:日常行为修养与内在品质可以显著正向预测教师对传统文化的认同感;师生关系效能感及自我成长效能感则能显著正向预测教师对传统人文知识的掌握程度。这一研究为评价职业院校教师传统文化素养提供了有效的测量工具。
【机 构】
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温州大学教育学院,广州城市职业学院马克思主义学院,中山大学心理学系
【基金项目】
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广州市教育科学规划课题“高职院校中华优秀传统文化教育创新研究”(编号:201811595)。
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本文通过半开放式访谈、探索性因素分析,得到职业院校教师传统文化素养的结构,包括日常行为修养、内在品质、师生关系效能感与自我成长效能感四个维度。通过多元逐步回归分析发现:日常行为修养与内在品质可以显著正向预测教师对传统文化的认同感;师生关系效能感及自我成长效能感则能显著正向预测教师对传统人文知识的掌握程度。这一研究为评价职业院校教师传统文化素养提供了有效的测量工具。
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