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【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0206-02
【案例描述】
片段一：学唱第二声部
上课开始，只见教师提着油漆桶，拿着小刷子，俨然一个粉刷匠。
师：“老师家里盖了一座新房子，可是这座房子还没粉刷上漂亮的颜色呢。今天的音乐课，老师想请小朋友们和我一起完成这个大工程，让新房子变得漂漂亮亮的，好吗？”（话音刚落，学生报以一声整齐响亮的“好”，足以看出他们有多喜欢刷房子。）
紧接着，老师又卖起了关子：“我们先来刷房顶和屋檐，不过刷房子可是一个技术活儿，请小朋友们仔细看老师是怎么粉刷的。”
教师示范：
x x∣x x∣x x∣ 55 5∣
x x∣x x∣x x∣ 11 1∣
x x∣x x∣x x∣ 55 5∣
x x∣x x∣x x∣ 11 1∣
（刷刷 刷）
前六拍教师做蘸油漆的动作，后两拍边唱刷刷 刷，根据音高不同分别在高处和低处做刷房子的动作，教师示范完毕后问：“哪位小朋友看仔细了，老师在每一次粉刷前蘸了几次油漆？”（学生急切地想让老师知道，他已经掌握了粉刷技巧，争先恐后地举起了手……）师又追问：“那我的歌声和小刷子的位置有什么关系呢？”（生：歌声高时，刷子往高处刷，歌聲低时，刷子往低处刷。）师笑道：“歌声高时，是我在刷高高的房顶，歌声低时，我在刷下面的屋檐。请小粉刷匠们和我一起来刷刷房顶和屋檐！”（此时，学生已经迫不及待地想“粉刷”了。借助蘸油漆的动作，学生能准确的休止六拍，从而歌声整齐、准确的进入；借助刷房顶和刷屋檐的动作，学生能唱准55 5∣和11 1∣。）
在学生掌握节奏和音准的前提下，师又提出新的要求：“看，我的小刷子刷的时候既轻巧、又有弹性，你们也来试试。”（只见，教室里的小刷子轻巧又快乐的飞舞起来，学生的歌声也像来回忙活的小刷子一样——轻巧、有弹性。）
片段二：二声部合唱
当学生能用轻巧的、有弹性的声音分别唱好歌曲的主旋律以及第二声部（小刷子之歌）时，教师便循序渐进地让学生尝试合唱。
师：“小刷子听到小朋友的歌声唱得这么好听，它想把自己的歌声也加进来呢。我们来合作一下，你们唱歌曲，我来加入小刷子的歌声。”（一年级的学生对于两个声部合作的形式感到新奇，内心有点小激动，不知不觉地唱“大声”了。）
教师马上引导：“小刷子不高兴了，小朋友们唱得太大声，都听不见小刷子的歌声了，谁来说说看，我们应该怎么唱，才能听到小刷子的歌声呢？”（学生纷纷建议唱轻点。）
师：“我一个人唱小刷子的歌有点孤单，哪位小朋友愿意加入到小刷子的队伍中来？”（慢慢地从师生合作过渡到生生合作。）
师：“我们班的粉刷匠已经完全掌握粉刷技巧了，新房子交给你们粉刷肯定没问题。请这两组小朋友唱粉刷匠的歌，这两组小朋友唱小刷子的歌，让我们齐心协力让新房子大变样！”（这样循序渐进，这样培养学生聆听自己的声部和其他声部的歌声，我想到了中高段时进行较大难度的二声部合唱教学也就水到渠成了！）
一、整合教材——让合唱有米可炊
其实一、二年级的歌曲，大都简单易唱、结构规整，只要我们努力挖掘教材，简单巧妙地加以改编，很多教材都能成为我们合唱教学的原材料。如二年级下册《报春》，我们可以给歌曲加入一个引子，创设两只布谷鸟一起歌唱的情境。
如：
5 3 |
3 1 |
布 谷
二、以学定教——让合唱焕发活力
片段一中，教师在教学《粉刷匠》时，能充分考虑学生的学情，在每个乐句的二分音符处都加进一个同音支声55 5∣和11 1∣，歌词也只有一个字（刷刷 刷），节奏简单易唱，音高是高声部长音的音高位置，难度不大，特别适合低年级的学生进行合唱，让学生体验合唱的成功和快乐！
三、丰富形式——让合唱悠然绽放
1.创设情境
课堂开始，教师提着油漆桶，拿着小刷子，俨然粉刷匠的模样：“老师家里盖了一座新房子，可是这座房子还没粉刷上漂亮的颜色呢。今天的音乐课，老师想请小朋友们和我一起完成这个大工程，让新房子变得漂漂亮亮的，好吗？”粉刷房子，孩子们平时想玩却玩不到的游戏，今天居然可以在音乐课上过把瘾，学生的兴奋之情都在那一声响亮的“好”中得以体现！
2.音色调整
低段的学生习惯于用大白嗓子喊唱，而合唱最基本的要求就是大家歌唱音色相对统一，注意声部间的和谐与均衡。以上两个教学片断中，教师时刻关注学生歌唱的声音，及时予以引导进而调整音色。
小学低段音乐课堂进行渗透合唱教学的尝试，可以运用孩子们乐意接受的教材，将多声部的学习蕴藏在各项音乐审美活动中，丰富教学手段，让学生充分体验、自主参与音乐学习活动，并让学生乐于学习，使学生的音乐素养得到提高，让合唱之花在小学低段音乐课堂悠然绽放！
【案例描述】
片段一：学唱第二声部
上课开始，只见教师提着油漆桶，拿着小刷子，俨然一个粉刷匠。
师：“老师家里盖了一座新房子，可是这座房子还没粉刷上漂亮的颜色呢。今天的音乐课，老师想请小朋友们和我一起完成这个大工程，让新房子变得漂漂亮亮的，好吗？”（话音刚落，学生报以一声整齐响亮的“好”，足以看出他们有多喜欢刷房子。）
紧接着，老师又卖起了关子：“我们先来刷房顶和屋檐，不过刷房子可是一个技术活儿，请小朋友们仔细看老师是怎么粉刷的。”
教师示范：
x x∣x x∣x x∣ 55 5∣
x x∣x x∣x x∣ 11 1∣
x x∣x x∣x x∣ 55 5∣
x x∣x x∣x x∣ 11 1∣
（刷刷 刷）
前六拍教师做蘸油漆的动作，后两拍边唱刷刷 刷，根据音高不同分别在高处和低处做刷房子的动作，教师示范完毕后问：“哪位小朋友看仔细了，老师在每一次粉刷前蘸了几次油漆？”（学生急切地想让老师知道，他已经掌握了粉刷技巧，争先恐后地举起了手……）师又追问：“那我的歌声和小刷子的位置有什么关系呢？”（生：歌声高时，刷子往高处刷，歌聲低时，刷子往低处刷。）师笑道：“歌声高时，是我在刷高高的房顶，歌声低时，我在刷下面的屋檐。请小粉刷匠们和我一起来刷刷房顶和屋檐！”（此时，学生已经迫不及待地想“粉刷”了。借助蘸油漆的动作，学生能准确的休止六拍，从而歌声整齐、准确的进入；借助刷房顶和刷屋檐的动作，学生能唱准55 5∣和11 1∣。）
在学生掌握节奏和音准的前提下，师又提出新的要求：“看，我的小刷子刷的时候既轻巧、又有弹性，你们也来试试。”（只见，教室里的小刷子轻巧又快乐的飞舞起来，学生的歌声也像来回忙活的小刷子一样——轻巧、有弹性。）
片段二：二声部合唱
当学生能用轻巧的、有弹性的声音分别唱好歌曲的主旋律以及第二声部（小刷子之歌）时，教师便循序渐进地让学生尝试合唱。
师：“小刷子听到小朋友的歌声唱得这么好听，它想把自己的歌声也加进来呢。我们来合作一下，你们唱歌曲，我来加入小刷子的歌声。”（一年级的学生对于两个声部合作的形式感到新奇，内心有点小激动，不知不觉地唱“大声”了。）
教师马上引导：“小刷子不高兴了，小朋友们唱得太大声，都听不见小刷子的歌声了，谁来说说看，我们应该怎么唱，才能听到小刷子的歌声呢？”（学生纷纷建议唱轻点。）
师：“我一个人唱小刷子的歌有点孤单，哪位小朋友愿意加入到小刷子的队伍中来？”（慢慢地从师生合作过渡到生生合作。）
师：“我们班的粉刷匠已经完全掌握粉刷技巧了，新房子交给你们粉刷肯定没问题。请这两组小朋友唱粉刷匠的歌，这两组小朋友唱小刷子的歌，让我们齐心协力让新房子大变样！”（这样循序渐进，这样培养学生聆听自己的声部和其他声部的歌声，我想到了中高段时进行较大难度的二声部合唱教学也就水到渠成了！）
一、整合教材——让合唱有米可炊
其实一、二年级的歌曲，大都简单易唱、结构规整，只要我们努力挖掘教材，简单巧妙地加以改编，很多教材都能成为我们合唱教学的原材料。如二年级下册《报春》，我们可以给歌曲加入一个引子，创设两只布谷鸟一起歌唱的情境。
如：
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布 谷
二、以学定教——让合唱焕发活力
片段一中，教师在教学《粉刷匠》时，能充分考虑学生的学情，在每个乐句的二分音符处都加进一个同音支声55 5∣和11 1∣，歌词也只有一个字（刷刷 刷），节奏简单易唱，音高是高声部长音的音高位置，难度不大，特别适合低年级的学生进行合唱，让学生体验合唱的成功和快乐！
三、丰富形式——让合唱悠然绽放
1.创设情境
课堂开始，教师提着油漆桶，拿着小刷子，俨然粉刷匠的模样：“老师家里盖了一座新房子，可是这座房子还没粉刷上漂亮的颜色呢。今天的音乐课，老师想请小朋友们和我一起完成这个大工程，让新房子变得漂漂亮亮的，好吗？”粉刷房子，孩子们平时想玩却玩不到的游戏，今天居然可以在音乐课上过把瘾，学生的兴奋之情都在那一声响亮的“好”中得以体现！
2.音色调整
低段的学生习惯于用大白嗓子喊唱，而合唱最基本的要求就是大家歌唱音色相对统一，注意声部间的和谐与均衡。以上两个教学片断中，教师时刻关注学生歌唱的声音，及时予以引导进而调整音色。
小学低段音乐课堂进行渗透合唱教学的尝试，可以运用孩子们乐意接受的教材，将多声部的学习蕴藏在各项音乐审美活动中，丰富教学手段，让学生充分体验、自主参与音乐学习活动，并让学生乐于学习，使学生的音乐素养得到提高，让合唱之花在小学低段音乐课堂悠然绽放！