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摘 要： 作者结合自己的实践，阐述了情境的创设、多彩的活动形式对低年级学生的语言交际能力的重要性，重点描述了生动活泼的交流情境的创设方法，提出了多彩趣味的活动，具有较强的可行性，以期为教学活动提供指导。
关键词： 小学英语教学 情境创设 趣味活动
小学英语教学应当以培养学生初步的英语交际能力为主，国家教育部在《英语课程标准》中明确提出要求，我们应当始终围绕这一要求，开展教学工作。但是在现实英语教学中，由于种种原因，教师们常常忽视对学生口语能力的培养。这就造成一些学生在掌握一定量的英语知识后，仍然不能在实际交流中运用英语，随心所欲地表达自己的思想。
儿童心理学和教育学研究表明，低龄儿童的语言机制、发音器官及神经元具有较强的可塑性和灵活性，敏感度和模仿能力均优于成年人，他们求新求异，思维活跃，心理负担轻，适合语言学习。但是，低年级学生自控能力差，主要以无意注意为主，有意注意的时间短，这又为语言学习带来了一定的困难。因此，在教学中，应该根据学生的心理和生理特点，充分利用课堂上的教学信息，集中学生的有意注意，让他们在轻松愉快的情绪下学习语言，提高语言运用能力。
笔者在低年级英语教学中做了以下尝试，收到了较好的效果。
一、创设生动活泼的交流情境
情境是指人们生活的一切内部条件和外部条件的总和。语言和情境是紧密联系、不可分割的，因为人们的交际活动总是在一定的情境中进行的，而且语言表现形式所表示的意义也是由情境决定的。由此可见，要发展学生的语言能力，就必须创设和模拟各种各样的生动活泼的情境。
1.利用具体的实物，创设情境。
利用教学用品、玩具，甚至生活用品来创设实物情境。比如，教学pen，pencil，ruler，rubber，bag，book等文具用品的时候，我们就可以用学生的学习用品创设情境，直接进行词汇的教学，被选中学习用品的学生往往也非常开心，学说自己的学习用品，学生学起来是不亦乐乎；还可以让学生指一指、听一听、说一说，然后师生之间、生生之间再尝试对话交流，最后同桌练习。利用自己的学习用品进行操练，这种利用实物的情境，给学生创造大量的听说语言的机会，逐步提高学生运用语言的能力。
2.利用头饰、道具等创设情境。
低年级学生的思维特点以形象思维为主，逼真的头饰、形象的道具等会使他们很快地熟悉学习内容，了解语言使用的环境。例如，学习“What’s wrong with you？”时，可以给学生提供白大褂、听诊器等。学习“shopping”一课的内容时，可以让学生模拟食品点、商店等地方的营业员和购物者，让学生在逼真的情境中，设计对话，互相交流，以达到提高学生语言交际能力的目的。
3.利用电教媒体，创设情境。
当有些情境无法用常规手段模拟、创新的时候，就需要借助电教媒体，尤其是借助多媒体课件。多媒体课件能给我们提供生动、形象、直观、感染力强的教学信息，能唤起学生强烈的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。在教学“Is this a ...？”时，先制作多媒体课件，设计并录制好一组动物的叫声，然后在课堂上逐一传出各种动物的叫声，让学生用英语猜测“Is this/that a ...？”，猜对时，课件中出现可爱的卡通图案。通过多媒体课件创设的情境，学生不仅能很快运用“Is this/ that a ...”这种偏难的句型，而且轻松地不知不觉地巩固大量的有关的动物词汇。
二、开展丰富多彩的趣味活动
1.唱。
小学生天性爱唱爱跳，当听到动听的音乐时，他们会表现出浓厚的兴趣。心理学研究表明，在这样的情况下，他们能很快掌握并消化所学的内容。
“唱”可以唱英文歌曲，也可以唱英文童谣和韵律诗。如学习数词one，two，three，four ...后，教学数字歌“Ten little Indian boys”和“Five little monkeys.”，边唱边加之辅助动作，让学生多种感官参与，不但能牢固掌握语言知识，而且能调节他们的情绪，为下一阶段的学习打下良好的心理基础。
2.戏。
“戏”，就是通过游戏来培养学生运用语言的能力，游戏活动能使学生自始至终保持学习的热情和进取心，特别是能帮助那些胆小或者有自卑感的学生消除恐惧心理，從而成为积极的活动参与者。如在学习完人体部位单词时候，笔者带领学生做Touch your ... Show me your ...的游戏；学习完left，right等单词时，笔者和学生一起在课外活动中跳“兔子舞”。这些活动，全方位地把学生调动起来，动脑、动手、动口、动眼、动耳，全面提高学生灵活运用语言的能力。
3.赛。
“赛”，就是将竞赛引入课堂。实践表明，适当的竞赛活动既能调动学生的积极性，又能提高学生互动合作的意识。“赛”可以以小组为单位，也可以以男女生为单位；可以是对话表演、抢答赛，也可以是单词或者句子开火车比赛，等等。当比赛获胜的一方得到一面小旗或者是一个贴花的时候，他们会感到很幸福、很快乐，这时，他们的兴趣会更浓厚，同时也会觉得语言学习是一件快乐的事情。
三、建立合理有效的激励评价机制
对学生的英语学习进行评价是英语教学中的一个很重要的环节，对小学生的评价应该以正面评价为主，并且是对小学生的学习起到一定的鼓舞、激励作用的。因此，老师必须在平时的教学中密切关注学生，这样才能及时对学生进行客观公正有效的评价。小学阶段，不仅要对学生的听、说、读、写等方面进行评价，更要关注学生的学习态度和学习方法，这样更有利于激发小学生学习英语的兴趣。
平时的课堂教学中，老师的一句善意的‘Good’、‘Wonderful’、‘You are so clever’，学生会因此激动半天。课间和学生聊天的时候，告诉他们，老师很欣赏她（或他）某一方面的才能，让学生感受到老师时刻在关注自己。抚摸一下学生的头、拍拍学生的肩膀，告诉学生“你能行”等，都是极好的激励学生的方式。另外，我们还可以为学生建立成长记录袋，记下他们学习英语的点滴进步，学生可以选择自己最得意的作品放在袋子里；在学生进步的时候，贴上一个小贴花，每周评比并发给学生“喜报”，每个月或者每学期评比“英语小明星”。
关键词： 小学英语教学 情境创设 趣味活动
小学英语教学应当以培养学生初步的英语交际能力为主，国家教育部在《英语课程标准》中明确提出要求，我们应当始终围绕这一要求，开展教学工作。但是在现实英语教学中，由于种种原因，教师们常常忽视对学生口语能力的培养。这就造成一些学生在掌握一定量的英语知识后，仍然不能在实际交流中运用英语，随心所欲地表达自己的思想。
儿童心理学和教育学研究表明，低龄儿童的语言机制、发音器官及神经元具有较强的可塑性和灵活性，敏感度和模仿能力均优于成年人，他们求新求异，思维活跃，心理负担轻，适合语言学习。但是，低年级学生自控能力差，主要以无意注意为主，有意注意的时间短，这又为语言学习带来了一定的困难。因此，在教学中，应该根据学生的心理和生理特点，充分利用课堂上的教学信息，集中学生的有意注意，让他们在轻松愉快的情绪下学习语言，提高语言运用能力。
笔者在低年级英语教学中做了以下尝试，收到了较好的效果。
一、创设生动活泼的交流情境
情境是指人们生活的一切内部条件和外部条件的总和。语言和情境是紧密联系、不可分割的，因为人们的交际活动总是在一定的情境中进行的，而且语言表现形式所表示的意义也是由情境决定的。由此可见，要发展学生的语言能力，就必须创设和模拟各种各样的生动活泼的情境。
1.利用具体的实物，创设情境。
利用教学用品、玩具，甚至生活用品来创设实物情境。比如，教学pen，pencil，ruler，rubber，bag，book等文具用品的时候，我们就可以用学生的学习用品创设情境，直接进行词汇的教学，被选中学习用品的学生往往也非常开心，学说自己的学习用品，学生学起来是不亦乐乎；还可以让学生指一指、听一听、说一说，然后师生之间、生生之间再尝试对话交流，最后同桌练习。利用自己的学习用品进行操练，这种利用实物的情境，给学生创造大量的听说语言的机会，逐步提高学生运用语言的能力。
2.利用头饰、道具等创设情境。
低年级学生的思维特点以形象思维为主，逼真的头饰、形象的道具等会使他们很快地熟悉学习内容，了解语言使用的环境。例如，学习“What’s wrong with you？”时，可以给学生提供白大褂、听诊器等。学习“shopping”一课的内容时，可以让学生模拟食品点、商店等地方的营业员和购物者，让学生在逼真的情境中，设计对话，互相交流，以达到提高学生语言交际能力的目的。
3.利用电教媒体，创设情境。
当有些情境无法用常规手段模拟、创新的时候，就需要借助电教媒体，尤其是借助多媒体课件。多媒体课件能给我们提供生动、形象、直观、感染力强的教学信息，能唤起学生强烈的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。在教学“Is this a ...？”时，先制作多媒体课件，设计并录制好一组动物的叫声，然后在课堂上逐一传出各种动物的叫声，让学生用英语猜测“Is this/that a ...？”，猜对时，课件中出现可爱的卡通图案。通过多媒体课件创设的情境，学生不仅能很快运用“Is this/ that a ...”这种偏难的句型，而且轻松地不知不觉地巩固大量的有关的动物词汇。
二、开展丰富多彩的趣味活动
1.唱。
小学生天性爱唱爱跳，当听到动听的音乐时，他们会表现出浓厚的兴趣。心理学研究表明，在这样的情况下，他们能很快掌握并消化所学的内容。
“唱”可以唱英文歌曲，也可以唱英文童谣和韵律诗。如学习数词one，two，three，four ...后，教学数字歌“Ten little Indian boys”和“Five little monkeys.”，边唱边加之辅助动作，让学生多种感官参与，不但能牢固掌握语言知识，而且能调节他们的情绪，为下一阶段的学习打下良好的心理基础。
2.戏。
“戏”，就是通过游戏来培养学生运用语言的能力，游戏活动能使学生自始至终保持学习的热情和进取心，特别是能帮助那些胆小或者有自卑感的学生消除恐惧心理，從而成为积极的活动参与者。如在学习完人体部位单词时候，笔者带领学生做Touch your ... Show me your ...的游戏；学习完left，right等单词时，笔者和学生一起在课外活动中跳“兔子舞”。这些活动，全方位地把学生调动起来，动脑、动手、动口、动眼、动耳，全面提高学生灵活运用语言的能力。
3.赛。
“赛”，就是将竞赛引入课堂。实践表明，适当的竞赛活动既能调动学生的积极性，又能提高学生互动合作的意识。“赛”可以以小组为单位，也可以以男女生为单位；可以是对话表演、抢答赛，也可以是单词或者句子开火车比赛，等等。当比赛获胜的一方得到一面小旗或者是一个贴花的时候，他们会感到很幸福、很快乐，这时，他们的兴趣会更浓厚，同时也会觉得语言学习是一件快乐的事情。
三、建立合理有效的激励评价机制
对学生的英语学习进行评价是英语教学中的一个很重要的环节，对小学生的评价应该以正面评价为主，并且是对小学生的学习起到一定的鼓舞、激励作用的。因此，老师必须在平时的教学中密切关注学生，这样才能及时对学生进行客观公正有效的评价。小学阶段，不仅要对学生的听、说、读、写等方面进行评价，更要关注学生的学习态度和学习方法，这样更有利于激发小学生学习英语的兴趣。
平时的课堂教学中，老师的一句善意的‘Good’、‘Wonderful’、‘You are so clever’，学生会因此激动半天。课间和学生聊天的时候，告诉他们，老师很欣赏她（或他）某一方面的才能，让学生感受到老师时刻在关注自己。抚摸一下学生的头、拍拍学生的肩膀，告诉学生“你能行”等，都是极好的激励学生的方式。另外，我们还可以为学生建立成长记录袋，记下他们学习英语的点滴进步，学生可以选择自己最得意的作品放在袋子里；在学生进步的时候，贴上一个小贴花，每周评比并发给学生“喜报”，每个月或者每学期评比“英语小明星”。