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【摘 要】在新课程改革的推动下，基础教育工作取得了较大的进步，不管是教学理念，还是教学过程，不管是教学方法还是教学内容，都有了新的内容。有效性教学就是在这样的背景下提出来的，因此，有效性教学，尤其是如何实施有效性教学，就成了新课程改革的核心问题和热点问题，笔者根据多年的教学经验，也尝试总结了一些高中地理有效性教学的策略和方法
【关键词】新课程背景；高中地理；有效性教学
随着基础教育改革的逐步深入，我国的基础教育工作取得了较快发展，尤其是在新课程改革的引导下，基础教育工作出现了良好的发展势头，甚至在教学理念、教学过程以及教学方法和教学内容方面也出现了很多新气象。其中，有效性教学就是在新课程改革背景下探讨和研究的问题，也是在新课程改革背景下产生的新的教学理念，是一种新的教学方法。它是以追求课堂教学效率的有效性为目标，与无效性相对。因此，高中地理有效性教学就是高中地理科目的一种教学目标和教学方法，笔者经过多年的实践，试图探究高中地理有效性教学的策略和方法，确保地理课堂的有效甚至高效。
一、高中地理有效性教学的内涵及意义
所谓有效性教学是指在有效的时间内，通过各种途径和措施，提高课堂教学效率的过程。其目的主要是实现学生的合作、探究学习，突出学生的主体地位，让学生在竞交流争中学习，在学习中交流，努力提高地理课堂的教育教学水平。其原理就是学生在教师引导的基础上，获得了一种自学的能力和良好的学习习惯，这些能力和习惯是学生以后发展的动力和后劲。
然而，有效性教学是在新课程改革的背景下提出来的，它既是新课程改革的热点问题，也是新课程改革的核心问题，因此，提高地理课堂有效性教学既是符合新课改的要求，也是符合社会发展趋势的要求。作为地理教师，有必要也有义务进行地理课堂有效性教学的探讨和实践。
二、高中地理有效性教学的策略
（一）转变教学方式，突出学生的主体地位。
实现有效课堂，首先就要处理好“教”与“学”的关系，这就要求我们转变教师的教学方式和学生的学习方式，实现从教学思想的转变到教学方法的转变，只有树立这样的教学思想，实现有效教学的目标才有可能实现。其次，由注重知识的传授到注重能力的培养转变。在传统的教学中，教师关注学生掌握了多少知识，忽略了学生能力的培养，在有效教学理念的指导下，我们要更加重视学生能力的培养，学生能力才是学生发展的关键和核心。第三，创设开放的教学环境，实现合作、探究的教学方式。在课堂教学中，学生是学习的主体，要积极引导学生自己寻找探究课题，自己寻找探究团队，通过他们自己搜集资料，自己不断探究，最后达成共识。教师在这个过程中只是一个引导者、组织者、服务者。
总之，在课堂教学中，我们要不断转变教学观念、转变教学方式，提高课堂教学的有效性。
（二）创设教育情景，提高学生兴趣。
兴趣是学生学习最好的老师，也是学生学习的动力，对学生学习兴趣的培养，直接影响到课堂教学的有效性。因此，教师在组织教学时，尤其是刚开始接触地理课时，要从培养学生兴趣的视角出发，营造一种和谐的课堂气氛。让学生感受到地理课程的意义，也让学生感受到地理课带给他们的趣味。例如，在讲解“中国地貌”这一节时，中国地形复杂，有高山、平原，也有山地和盆地，这些也不好记，但是，通过线条的勾勒，可以发现中国的地貌是如此丰富多彩，如此具有线条美和几何美，甚至还可以组织学生自己制作地形图，既然学生学到了中国地形的特点，又让学生切实感受到祖国河山的美好。
三、运用现代教育技术，拓宽学生视野
随着社会的进步和发展，多媒体教学技术越来越多的运用到教育教学中，既方便了教师高效的组织和管理课堂教学，又让抽象、繁杂的地理知识更加形象的展示出来。既提高了学生的学习兴趣，又拓宽了学生的视野。在多媒体技术日益发达的今天，教师应该将其运用到课堂教学中，可以提供更为丰富的资源，从而提高课堂教学的有效性。但是，需要注意的是，千万不能为了运用多媒体而用多媒体，这样不仅达不到预期的效果，甚至还会有效教学变成无效教学。
四、强化学生的预习，提高课堂效率
预习其实就是学生对新知识进行的初步学习，它既是一种学习方法，也是一种学习习惯。实践表明，预习的学生比没有预习的学生在课堂上的收获更多，因为预习的学生在课堂学习过程中，目标更明确，针对性更强，从而可以提高课堂教学的有效性。
总之，实施高中地理有效性教学是一项比较复杂和系统的工程，需要我们在教学过程中不断的总结和反思，通过对地理课堂有效性教学的探究，确保地理学科教学质量的提升，推动新课程改革的进一步发展。
【参考文献】
[1]胡文军.新课标下高中地理有效教学初探[J].文教资料.2008（06）
[2]景春华.浅议新课程背景下高中地理教学的优化[J]. 新课程（教师）.2010（10）
[3]谢成伟.新课程下高中地理有效教学初探[J].课程教材教学研究（中教研究）.2011（Z1）
[4]李春红，王庆娥.基于“学”的高中地理教学活动及分析[J].现代中小学教育.2005（06）
[5]栾春波.新课程理念下高中地理有效教学策略研究[J].成功（教育）.2011（08）
[6]钟作慈，杨德军.浅谈中学地理有效教学的几个要素——兼及对内地课程改革的若干反思[J].地理教育.2006（04）
（作者单位：重庆市秀山高级中学校）
【关键词】新课程背景；高中地理；有效性教学
随着基础教育改革的逐步深入，我国的基础教育工作取得了较快发展，尤其是在新课程改革的引导下，基础教育工作出现了良好的发展势头，甚至在教学理念、教学过程以及教学方法和教学内容方面也出现了很多新气象。其中，有效性教学就是在新课程改革背景下探讨和研究的问题，也是在新课程改革背景下产生的新的教学理念，是一种新的教学方法。它是以追求课堂教学效率的有效性为目标，与无效性相对。因此，高中地理有效性教学就是高中地理科目的一种教学目标和教学方法，笔者经过多年的实践，试图探究高中地理有效性教学的策略和方法，确保地理课堂的有效甚至高效。
一、高中地理有效性教学的内涵及意义
所谓有效性教学是指在有效的时间内，通过各种途径和措施，提高课堂教学效率的过程。其目的主要是实现学生的合作、探究学习，突出学生的主体地位，让学生在竞交流争中学习，在学习中交流，努力提高地理课堂的教育教学水平。其原理就是学生在教师引导的基础上，获得了一种自学的能力和良好的学习习惯，这些能力和习惯是学生以后发展的动力和后劲。
然而，有效性教学是在新课程改革的背景下提出来的，它既是新课程改革的热点问题，也是新课程改革的核心问题，因此，提高地理课堂有效性教学既是符合新课改的要求，也是符合社会发展趋势的要求。作为地理教师，有必要也有义务进行地理课堂有效性教学的探讨和实践。
二、高中地理有效性教学的策略
（一）转变教学方式，突出学生的主体地位。
实现有效课堂，首先就要处理好“教”与“学”的关系，这就要求我们转变教师的教学方式和学生的学习方式，实现从教学思想的转变到教学方法的转变，只有树立这样的教学思想，实现有效教学的目标才有可能实现。其次，由注重知识的传授到注重能力的培养转变。在传统的教学中，教师关注学生掌握了多少知识，忽略了学生能力的培养，在有效教学理念的指导下，我们要更加重视学生能力的培养，学生能力才是学生发展的关键和核心。第三，创设开放的教学环境，实现合作、探究的教学方式。在课堂教学中，学生是学习的主体，要积极引导学生自己寻找探究课题，自己寻找探究团队，通过他们自己搜集资料，自己不断探究，最后达成共识。教师在这个过程中只是一个引导者、组织者、服务者。
总之，在课堂教学中，我们要不断转变教学观念、转变教学方式，提高课堂教学的有效性。
（二）创设教育情景，提高学生兴趣。
兴趣是学生学习最好的老师，也是学生学习的动力，对学生学习兴趣的培养，直接影响到课堂教学的有效性。因此，教师在组织教学时，尤其是刚开始接触地理课时，要从培养学生兴趣的视角出发，营造一种和谐的课堂气氛。让学生感受到地理课程的意义，也让学生感受到地理课带给他们的趣味。例如，在讲解“中国地貌”这一节时，中国地形复杂，有高山、平原，也有山地和盆地，这些也不好记，但是，通过线条的勾勒，可以发现中国的地貌是如此丰富多彩，如此具有线条美和几何美，甚至还可以组织学生自己制作地形图，既然学生学到了中国地形的特点，又让学生切实感受到祖国河山的美好。
三、运用现代教育技术，拓宽学生视野
随着社会的进步和发展，多媒体教学技术越来越多的运用到教育教学中，既方便了教师高效的组织和管理课堂教学，又让抽象、繁杂的地理知识更加形象的展示出来。既提高了学生的学习兴趣，又拓宽了学生的视野。在多媒体技术日益发达的今天，教师应该将其运用到课堂教学中，可以提供更为丰富的资源，从而提高课堂教学的有效性。但是，需要注意的是，千万不能为了运用多媒体而用多媒体，这样不仅达不到预期的效果，甚至还会有效教学变成无效教学。
四、强化学生的预习，提高课堂效率
预习其实就是学生对新知识进行的初步学习，它既是一种学习方法，也是一种学习习惯。实践表明，预习的学生比没有预习的学生在课堂上的收获更多，因为预习的学生在课堂学习过程中，目标更明确，针对性更强，从而可以提高课堂教学的有效性。
总之，实施高中地理有效性教学是一项比较复杂和系统的工程，需要我们在教学过程中不断的总结和反思，通过对地理课堂有效性教学的探究，确保地理学科教学质量的提升，推动新课程改革的进一步发展。
【参考文献】
[1]胡文军.新课标下高中地理有效教学初探[J].文教资料.2008（06）
[2]景春华.浅议新课程背景下高中地理教学的优化[J]. 新课程（教师）.2010（10）
[3]谢成伟.新课程下高中地理有效教学初探[J].课程教材教学研究（中教研究）.2011（Z1）
[4]李春红，王庆娥.基于“学”的高中地理教学活动及分析[J].现代中小学教育.2005（06）
[5]栾春波.新课程理念下高中地理有效教学策略研究[J].成功（教育）.2011（08）
[6]钟作慈，杨德军.浅谈中学地理有效教学的几个要素——兼及对内地课程改革的若干反思[J].地理教育.2006（04）
（作者单位：重庆市秀山高级中学校）