[关键词]教科书，初中新课程，问题
　　[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]0457—6241(2008)19-0034-01
　　
　　初中历史新课程改革进行到现在已有七年了。在广大教师的努力下，初中历史教学取得了巨大进步，很大程度上改变了长期滞后低效的局面。然而，当我们把关注的目光更多的投向历史课程教学的技术层面上时，蓦然回首，却发现作为师生学习的载体—一历史教科书，在编写方面存在的缺陷成为影响新课程改革深入的绊脚石。笔者试以华东师范大学版初中教科书为例，浅谈教科书在编写中所出现的问题对初中历史新课程改革的影响。
　　历史课程改革要求教科书能够提供学生学习的范例，转变学生学习的方式，引导学生进行自我反思与评价，促进学生的学习与发展哪。历史教科书是学生认知历史的中介，因此在学生学习过程中具有十分重要的地位(特别是初中学生阅读、收集、运用其他历史书籍的能力有限，其作用更大)。华东师范大学版七年级《中国历史》(下)册全书共分为四单元：繁荣与开放的社会、经济重心的南移和民族关系的发展、统一多民族国家的巩固和社会危机、思想文化与科学技术，系统讲述了隋唐至明清部分的历史，再现了中国古代社会的繁荣、发展和衰败。叙述隋唐、宋元部分时，全面再现、分析这一阶段的政治、经济、军事、文化风貌，编写得十分出色。然而，在叙述明清部分时，过多介绍政治、军事内容，对经济内容着墨极少(仅以一个“郑和下西洋”子目一带而过)，就使教材有一种虎头蛇尾的感觉，毕竟明清时期是我国商品经济高度繁荣的阶段，简约不得。
　　首先，它不利于学生全面理解、建构历史认识。教完明清部分时，笔者曾经做过一个问卷调查：学习完明清历史后，给你印象最深的是什么?学生写得最多的是：皇帝专权、特务统治、文字狱，等等。为什么会这样?我想教科书本身应当承担一定的责任。明清史研究的最新成果显示，明清两朝虽然在政治上走入封建君主专制的高峰，但同时也创造了高度繁荣的经济、文化、艺术，对后世影响深远。而教科书的这种编排容易使学生产生误解，再加上一些电视剧的戏说，学生真的是没办法看清历史的真面目。为了弥补教材的缺失，上完本册后，我补充了一个单元：明清时期的经济、思想文化和艺术，较为全面系统的叙述了这一时期的经济发展、思想演变、文学艺术繁荣及其相互关系，尽量使学生对明清的历史认识更为完整、丰富。
　　其次，它不利于高中历史新课程的推进。伴随高中历史新课程改革的深入，很多教师发现：初中历史在某些地方与高中历史割裂开来，无法为高中历史服务。我们都知道，现行高中历史新课程是以政治、经济、军事、文化等为模块按专题形式展开的。这种模块专题形式建立在学生对初中历史知识掌握的较为全面的基础之上，如果学生在初中学习中无法形成一个全面、系统的学科知识体系，那么，他在高中的学习将举步维艰。因此，我们希望初中历史新课程教科书的编写能全面化、系统化，尽善尽美，与高中历史新课程改革协调、统一。
　　此外，华东师范大学版的初中历史教科书的编写创新意识有余而用力不足。为了培养学生的探究意识，本版教科书特别安排了一些探究活动课，从编者初衷来看是非常好的，然而在实际中却缺乏可操作性，增加了一线教师的施教难度，使得许多探究活动课形同虚设。
　　
　　[责任编辑：陶亚敏]