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【分类号】G633.41
一是教师要有明确的教学目标
教师的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学生目标；组织学习活动，创设学习环境；传授获取知识的方法。做一个称职的教师必须具备两个基本素质：一个政治素质，一个业务素质。教师要有高尚的道德品质，热爱教育事业，在教学上要有“蜡烛精神”。要育好人，教好书，还要有真才实学，业务熟练。在教学中，不能照本宣科，要灵活运用，举一反三，触类旁通。俗话说“活到老，学到老”。只有好学，才能教好。备课就是学习，在备课中要研究教材，要讲究教法，要研究自己的教育对象。不只是教学生学会，而且要教学生会学，所以不能满堂灌。作为一个教师，只有经过长期的努力和自身的修养，才能提高自己的素质，决非一朝一夕之功。
教学工作与其他的工作不同，涉及到教师和学生双方的问题，矛盾的主要方面是教师的主导作用，但教师的主导作用只有通过学生的主观能动性才能实现。教师是学生的楷模，要言传身教，教师的一言一行对学生都会产生深刻的影响。教师在學生的心目中印象越好，他们就越敬佩他，越喜欢他所教的这门课程。
二是教师要不断提高教学方法
知生、爱生是教好学生的前提。几乎每年我都担任初三的英语教学工作，每当我接班时，都要进行调查、摸底。在第一堂课里，我进行测试或提问，课后开座谈会；找个别学生谈话。在调查中，发现许多学生对英语不感兴趣；听、说、读、写的能力都很差；不会拼读单词，不会朗读课文，课后复习困难重重。学生只有一年就要毕业，时间紧，任务重，复习的东西多。根据调查的情况，进行排队、整理，这是制定周密的教学计划的依据。面对基础差的学生，要在短时间内提高他们的学习成绩，困难是很大的。我想，只要肯干，就能克服任何困难。我从思想教育入手，加强非智力因素的作用，使学生具有正确的动机、广泛的兴趣、热烈的情感、坚强的意志和独立的性格。在复习语音、词汇、句型、语法的过程中，培养学生听、说、读、写的能力的同时，侧重培养其阅读能力。一方面促使学生重视发音和朗读，因为语音是学生英语的基础。另一方面以便全面了解学生的学习情况，我坚持面向全体，讲究实效，精讲多练，向45分钟要效率。为此，我在备课过程中，反复专研教材，从中区分出哪些是重点，是主要和本质的东西，再根据学生的接受能力，对教材加工，采用学生比较容易理解和感兴趣的形式给学生上课，把英语课堂教学搞活。有些学生说，他们英语不好，是因为过去不想学。我问：“你们现在为什么想学英语？”他们回答说：“因为老师教得很起劲，课堂气氛很活跃，我们觉得学英语很有意思。”为了满足那些如饥似渴地学习的学生的要求，课外，我还采取“少吃多餐”的个别辅导方式，逐步提高他们的成绩。每天我一个一个地辅导十多人，对每个学生来说，至多只花十多分钟，加在一起，我却要花二至三个小时。个别学生因英语特差怕接近老师，我就抽空到他家里去，热情帮助他学习。许多打算放弃英语学习的学生重新有了学好英语的信心和愿望，他们原先英语考试老是不及格，经过我一年手把手地教，他们都有很大进步。
三是教师要勇于创新教学手法
多年来，我努力探索新的外语教学途径，反复实验、比较，觉得外语教学要在“用”字上狠下功夫。“使用外语”就是用外语来交流思想，传递信息，因为外语是表达思想的手段，是交际工具。我设法把外语当作交际工具来教，重视学生交际功能即语言能力的培养。外语课是实践课，不是理论课，重在实践。用学生学过的英语教英语，指导学生用学过的英语学英语。总而言之，要在使用英语中学会英语。以旧引新很重要，应用学生已学的语言材料进行听、说、读、写，在听、说、读、写中交流思想。
语言学家根据心理学的原理认定，人的大脑中由遗传得来的语言潜能经过大量的有效刺激后生成语言规则，他就习得了某种语言，能运用自如。有效刺激在于创造各种有情景意义的语言环境。下面谈谈我在教学中是怎样尽可能地创造良好的英语语言环境的：
1、课堂上尽量讲英语，课堂用语全用英语讲。用学生已学过的词汇和句型来讲解课文中的生词和重点、难点。引导学生对课文中的一些句子做同义替换练习，使学生朝着运用自如的方向发展。一般不把英语译成汉语，利用手势、黑板上的简笔画、演示、实物或图片把意思表达清楚；利用幻灯片、录音机等教学设备教英语，引导学生在接近真实交际的语言环境中学习英语。
在课堂上教师多用英语向学生问问题，启发学生用英语向教师提问，组织学生互问互答，教师参与。教师带头复述课文，组织学生听写教师对课文的复述，引导学生复述课文。
2、课后开展会话活动，课间休息、放学回家的路上，每两人一组用英语交谈。教师经常检查，是否落实。教两个学生来，把他们的对话重讲一遍给老师听，教师多启发、鼓励。
3、在教室设立英语角，星期一、三、五早晨，我提前四十分钟上班，把一些常用短语和句型写在黑板上，学生运用这些短语和句型编成对话，到英语角交谈20分钟。许多学生自觉的很早来上学，兴趣盎然地参加这一活动。
4、每学期举行一次英语演讲比赛，每个学生写好讲稿，先在小组里试讲，试讲后推选代表，参加比赛，评出四名优胜者，给予奖励。
5、每月举行一次小组讨论会，开会前三天，把主题告诉学生，围绕主题，教师提示一些词汇、短语，以便学生准备。教师查问个别学生的准备情况，听他用英语发言，认为学生确实准备好了，就按时开讨论会。
6、节日举行外语晚会，唱外语歌曲、做外语游戏、演外语戏、讲外语故事、朗诵外文诗。教师充当导演，在演讲前，指导学生多次排练。
7、星期日我带领学生到乡村去游玩，在乡村这个广阔的天地里，面对着田野、河流、湖泊、小山等天然景物，我先用英语生动的描绘一番，接着学生用英语七嘴八舌地谈论开了。
青少年对新事物有很浓的兴趣、好奇心和热情，玩中有学，学中有趣，越是他们有趣的时候，他们越喜欢讲英语。同时，这样的活动不仅有益于学生的身心健康，而且他们思想上受到深刻的教育，见到祖国的大好河山，激发学生的爱国热情；看到农民辛勤耕作，知道粮食来之不易，更加珍惜粮食。
通过形式多样的、翻来覆去的练习，半年以后，学生的口头和书面的表达能力都有很大的提高，也为课外阅读打好扎实的基础。
教学是富有创造性的，不是一成不变的。作为园丁只有不断探索，辛勤耕耘，才能获得丰收。
一是教师要有明确的教学目标
教师的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学生目标；组织学习活动，创设学习环境；传授获取知识的方法。做一个称职的教师必须具备两个基本素质：一个政治素质，一个业务素质。教师要有高尚的道德品质，热爱教育事业，在教学上要有“蜡烛精神”。要育好人，教好书，还要有真才实学，业务熟练。在教学中，不能照本宣科，要灵活运用，举一反三，触类旁通。俗话说“活到老，学到老”。只有好学，才能教好。备课就是学习，在备课中要研究教材，要讲究教法，要研究自己的教育对象。不只是教学生学会，而且要教学生会学，所以不能满堂灌。作为一个教师，只有经过长期的努力和自身的修养，才能提高自己的素质，决非一朝一夕之功。
教学工作与其他的工作不同，涉及到教师和学生双方的问题，矛盾的主要方面是教师的主导作用，但教师的主导作用只有通过学生的主观能动性才能实现。教师是学生的楷模，要言传身教，教师的一言一行对学生都会产生深刻的影响。教师在學生的心目中印象越好，他们就越敬佩他，越喜欢他所教的这门课程。
二是教师要不断提高教学方法
知生、爱生是教好学生的前提。几乎每年我都担任初三的英语教学工作，每当我接班时，都要进行调查、摸底。在第一堂课里，我进行测试或提问，课后开座谈会；找个别学生谈话。在调查中，发现许多学生对英语不感兴趣；听、说、读、写的能力都很差；不会拼读单词，不会朗读课文，课后复习困难重重。学生只有一年就要毕业，时间紧，任务重，复习的东西多。根据调查的情况，进行排队、整理，这是制定周密的教学计划的依据。面对基础差的学生，要在短时间内提高他们的学习成绩，困难是很大的。我想，只要肯干，就能克服任何困难。我从思想教育入手，加强非智力因素的作用，使学生具有正确的动机、广泛的兴趣、热烈的情感、坚强的意志和独立的性格。在复习语音、词汇、句型、语法的过程中，培养学生听、说、读、写的能力的同时，侧重培养其阅读能力。一方面促使学生重视发音和朗读，因为语音是学生英语的基础。另一方面以便全面了解学生的学习情况，我坚持面向全体，讲究实效，精讲多练，向45分钟要效率。为此，我在备课过程中，反复专研教材，从中区分出哪些是重点，是主要和本质的东西，再根据学生的接受能力，对教材加工，采用学生比较容易理解和感兴趣的形式给学生上课，把英语课堂教学搞活。有些学生说，他们英语不好，是因为过去不想学。我问：“你们现在为什么想学英语？”他们回答说：“因为老师教得很起劲，课堂气氛很活跃，我们觉得学英语很有意思。”为了满足那些如饥似渴地学习的学生的要求，课外，我还采取“少吃多餐”的个别辅导方式，逐步提高他们的成绩。每天我一个一个地辅导十多人，对每个学生来说，至多只花十多分钟，加在一起，我却要花二至三个小时。个别学生因英语特差怕接近老师，我就抽空到他家里去，热情帮助他学习。许多打算放弃英语学习的学生重新有了学好英语的信心和愿望，他们原先英语考试老是不及格，经过我一年手把手地教，他们都有很大进步。
三是教师要勇于创新教学手法
多年来，我努力探索新的外语教学途径，反复实验、比较，觉得外语教学要在“用”字上狠下功夫。“使用外语”就是用外语来交流思想，传递信息，因为外语是表达思想的手段，是交际工具。我设法把外语当作交际工具来教，重视学生交际功能即语言能力的培养。外语课是实践课，不是理论课，重在实践。用学生学过的英语教英语，指导学生用学过的英语学英语。总而言之，要在使用英语中学会英语。以旧引新很重要，应用学生已学的语言材料进行听、说、读、写，在听、说、读、写中交流思想。
语言学家根据心理学的原理认定，人的大脑中由遗传得来的语言潜能经过大量的有效刺激后生成语言规则，他就习得了某种语言，能运用自如。有效刺激在于创造各种有情景意义的语言环境。下面谈谈我在教学中是怎样尽可能地创造良好的英语语言环境的：
1、课堂上尽量讲英语，课堂用语全用英语讲。用学生已学过的词汇和句型来讲解课文中的生词和重点、难点。引导学生对课文中的一些句子做同义替换练习，使学生朝着运用自如的方向发展。一般不把英语译成汉语，利用手势、黑板上的简笔画、演示、实物或图片把意思表达清楚；利用幻灯片、录音机等教学设备教英语，引导学生在接近真实交际的语言环境中学习英语。
在课堂上教师多用英语向学生问问题，启发学生用英语向教师提问，组织学生互问互答，教师参与。教师带头复述课文，组织学生听写教师对课文的复述，引导学生复述课文。
2、课后开展会话活动，课间休息、放学回家的路上，每两人一组用英语交谈。教师经常检查，是否落实。教两个学生来，把他们的对话重讲一遍给老师听，教师多启发、鼓励。
3、在教室设立英语角，星期一、三、五早晨，我提前四十分钟上班，把一些常用短语和句型写在黑板上，学生运用这些短语和句型编成对话，到英语角交谈20分钟。许多学生自觉的很早来上学，兴趣盎然地参加这一活动。
4、每学期举行一次英语演讲比赛，每个学生写好讲稿，先在小组里试讲，试讲后推选代表，参加比赛，评出四名优胜者，给予奖励。
5、每月举行一次小组讨论会，开会前三天，把主题告诉学生，围绕主题，教师提示一些词汇、短语，以便学生准备。教师查问个别学生的准备情况，听他用英语发言，认为学生确实准备好了，就按时开讨论会。
6、节日举行外语晚会，唱外语歌曲、做外语游戏、演外语戏、讲外语故事、朗诵外文诗。教师充当导演，在演讲前，指导学生多次排练。
7、星期日我带领学生到乡村去游玩，在乡村这个广阔的天地里，面对着田野、河流、湖泊、小山等天然景物，我先用英语生动的描绘一番，接着学生用英语七嘴八舌地谈论开了。
青少年对新事物有很浓的兴趣、好奇心和热情，玩中有学，学中有趣，越是他们有趣的时候，他们越喜欢讲英语。同时，这样的活动不仅有益于学生的身心健康，而且他们思想上受到深刻的教育，见到祖国的大好河山，激发学生的爱国热情；看到农民辛勤耕作，知道粮食来之不易，更加珍惜粮食。
通过形式多样的、翻来覆去的练习，半年以后，学生的口头和书面的表达能力都有很大的提高，也为课外阅读打好扎实的基础。
教学是富有创造性的，不是一成不变的。作为园丁只有不断探索，辛勤耕耘，才能获得丰收。