论文部分内容阅读
摘要：高校室内设计专业是培养掌握室内设计的基本理论和专业知识，能从事室内装修、室内陈设、家具设计及技术与管理的高级技术应用性专门人才。因此，高校教师要积极探索和运用丰富多彩的教学模式，使学生不仅能够系统掌握本专业的设计理念以及各软件的操作与运用技巧，而且能够掌握室内装修的家装与工装空间的设计技巧与工作中的应对技巧。本文从五个方面对于高校室内设计教学模式进行了探索。
关键词：高校；室内设计；教学模式；探索
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0143-01
一、实施以就业为导向的课程体系
室内设计课程培养的是室内设计师，而胜任室内设计师这一岗位需要学生达到什么样的能力，具备哪些专业知识，根据岗位能力要求来设置课程体系和教学方法是最科学的。
普通教学存在的弊端有理论性课程比例较重，真正的技能课和实践课往往放在最后学年。教学方法“满堂灌”的现象，难以真正发挥学生学习的主动性、创新性和实践性，也难以培养学生独立的上岗技能。而考核方式以笔试为主要形式，难以正确评价一个学生的职业技能水平。
针对普通教学存在的问题，室内设计教学应以学生掌握职业岗位能力为目标，依据室内设计岗位的工作流程对应的能力要求选取课程内容，将室内设计岗位工作流程归纳为6个部分，分别为：与客户洽谈、沟通；现场勘察；方案初步设计；方案确定；方案深化设计；技术交底。在每个过程中又包含有不同的子过程，每个过程以实际的项目为载体，根据项目设置实际任务，以实际训练为手段，将知识、理论、实践进行整合，设计出一体化的课程，采用情境式教学方法和角色扮演，使学生掌握室内设计的基本理论和专业知识，促进学生成为从事室内装修、室内陈设、家具设计及技术与管理的高级技术应用性专门人才。
二、案例教学法的科学运用
案例教学法是指教师围绕某一个教学主题，让学生从真实的案例中领悟教学内容，进而进行职业技能训练的一种体验式教学方法。案例教学法可以培养学生的观察、分析和综合的思维能力。通过案例的设计与演示，能架起学校学习与社会实践的桥梁，使学生充分感受岗位、理解社会，对最终走向社会是极为有益的。
案例教学法是以案例或情景为载体，引导学生进行自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。让学生消除学习疲劳，激发学习兴趣，提高学习效率。通过“一个知识点、一个实例、一个结果、一段评析和一个综合应用”的案例学习模式，透彻详尽的讲述实际工作中虽需要的各类知识。通过实例解析，让学生能够重新回顾、熟悉所学知识，为今后工作做好准备，打下坚实基础。
教师可以选取一些学生喜闻乐见的设计师作為教学案例。还可以选取中央电视台《交换空间》中，有关个人家庭室内设计的影像资料让学生进行观看，学生可以从设计师丰富多彩的设计理念中汲取设计的营养与灵感，同时可以激发学生的设计积极性与设计源泉。
通过案例教学法，可以使学生增强设计理念，丰富设计阅历，只有学生的专业知识、人生阅历、文化艺术涵养、道德品质等综合素质都提高了，才能设计出社会发展需要的精品。
三、校内实训基地与校企合作紧密结合
（一）根据学校施工试验室的具体情况，将学生分为若干个模拟实训小组，每个小组根据实训教师所提的设计要求和装修费用总额共同完成设计，进行组内讨论后，提交一份组内认同的设计方案和预算书，并交由实训教师审核修正。
（二）按照《模拟实训设计工作大纲》要求，组内分工完成相应的工作计划书、材料采购清单和施工图，并交由实训教师审核修正后，各个小组独立完成施工蓝图和材料采购。
（三）施工试验室应配备包括瓦工、电工、泥水工、木工、油漆工、水电工、设备安装工、污染治理工、清洁工在内的具有丰富施工经验的工人教师。各个小组在指定的工人教师的指导下按照施工蓝图进行施工，具体参与到每项施工过程中，并完成相应工作程序的施工记录。
（四）在卫生清洁完毕后，由实训教师和聘请的企业工程技术人员根据施工质量进行评分作为学生实践课程考核的依据，并在施工试验室现场讲解具体问题。
在学生完成模拟实训学习后，应通过与校外企业合作使学生进一步得到在实际项目中锻炼的机会。从企业中引入实际项目让学生以分组方式在企业项目设计师的指导下参与制作，参与方式可采用在学校工作室完成和在企业工作室完成相结合的方式进行，使学生学习到实际项目在进行过程中可能遇到的各种各样的问题及解决问题的能力，将更好地培养学生的职业素养，使学生充分体验职场的运行模式，积累实际工作经历，使学生能够顺利就业。
四、以小组为单位教学设计
在现代的设计市场中，除居住空间设计由个人完成外，其他室内设计项目，如办公空间、餐饮娱乐空间这一类大型项目，设计工作往往由一个设计团队完成。在教学中，将2-4名学生组建为设计小组进行设计实践，学生可自由结合，也可由教师根据学生特点进行搭配组合。以小组为一个基本单位，共同完成一套作业或设计项目，学生可以根据自己的特点和优势承担相应部分工作，同学间相互协作支持，在讨论中相互提高。并且培养学生的团队意识。
五、以项目进程为教学实施途径
为了能让学生对实际工作中的设计项目有整体性的把握，掌握项目实施的流程，熟悉项目设计过程中的每一个环节，根据学生接受知识由浅入深、从模糊到清晰的逻辑特点，结合工程项目进程进行教学。学生通过参与完成一个工程项目，可完全掌握一个具体工程所必需的知识。在教学中，教师就项目中的每一个环节让学生共同分析讨论，教师最后进行总结。如：让学生拿上自己的作业上台，以“设计者”的身份向大家推介自己的设计方案，教师和其他学生以“客户”的身份提问题，由“设计者”给予回答。这样，既启发了学生的思维，又活跃了课堂气氛，有利于学生相互学习提高，同时锻炼了学生的语言表达能力和推销自己设计作品的能力。在项目进行中，会出现许多难题，学生通过对这些难题的解决，整合各方面的知识，使知识融会贯通。
总之，高校室内设计专业主要面向装饰、广告、家具、会展及大型卖场等设计类公司，培养从事装饰设计、广告设计、展示设计、工程施工管理、工程施工管理、建筑图纸绘制、效果图及动画表现、模型制作等复合型技能人才。高校室内设计教学只有运用丰富多彩的教学模式，才能使学生增加学习兴趣与创业、就业意识，能够有效激励与刺激学生的学习主动性和学习欲望，营造出师生间的良性互动，增强教师责任感，促进高校室内设计教学质量的跨越式提高。
关键词：高校；室内设计；教学模式；探索
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0143-01
一、实施以就业为导向的课程体系
室内设计课程培养的是室内设计师，而胜任室内设计师这一岗位需要学生达到什么样的能力，具备哪些专业知识，根据岗位能力要求来设置课程体系和教学方法是最科学的。
普通教学存在的弊端有理论性课程比例较重，真正的技能课和实践课往往放在最后学年。教学方法“满堂灌”的现象，难以真正发挥学生学习的主动性、创新性和实践性，也难以培养学生独立的上岗技能。而考核方式以笔试为主要形式，难以正确评价一个学生的职业技能水平。
针对普通教学存在的问题，室内设计教学应以学生掌握职业岗位能力为目标，依据室内设计岗位的工作流程对应的能力要求选取课程内容，将室内设计岗位工作流程归纳为6个部分，分别为：与客户洽谈、沟通；现场勘察；方案初步设计；方案确定；方案深化设计；技术交底。在每个过程中又包含有不同的子过程，每个过程以实际的项目为载体，根据项目设置实际任务，以实际训练为手段，将知识、理论、实践进行整合，设计出一体化的课程，采用情境式教学方法和角色扮演，使学生掌握室内设计的基本理论和专业知识，促进学生成为从事室内装修、室内陈设、家具设计及技术与管理的高级技术应用性专门人才。
二、案例教学法的科学运用
案例教学法是指教师围绕某一个教学主题，让学生从真实的案例中领悟教学内容，进而进行职业技能训练的一种体验式教学方法。案例教学法可以培养学生的观察、分析和综合的思维能力。通过案例的设计与演示，能架起学校学习与社会实践的桥梁，使学生充分感受岗位、理解社会，对最终走向社会是极为有益的。
案例教学法是以案例或情景为载体，引导学生进行自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。让学生消除学习疲劳，激发学习兴趣，提高学习效率。通过“一个知识点、一个实例、一个结果、一段评析和一个综合应用”的案例学习模式，透彻详尽的讲述实际工作中虽需要的各类知识。通过实例解析，让学生能够重新回顾、熟悉所学知识，为今后工作做好准备，打下坚实基础。
教师可以选取一些学生喜闻乐见的设计师作為教学案例。还可以选取中央电视台《交换空间》中，有关个人家庭室内设计的影像资料让学生进行观看，学生可以从设计师丰富多彩的设计理念中汲取设计的营养与灵感，同时可以激发学生的设计积极性与设计源泉。
通过案例教学法，可以使学生增强设计理念，丰富设计阅历，只有学生的专业知识、人生阅历、文化艺术涵养、道德品质等综合素质都提高了，才能设计出社会发展需要的精品。
三、校内实训基地与校企合作紧密结合
（一）根据学校施工试验室的具体情况，将学生分为若干个模拟实训小组，每个小组根据实训教师所提的设计要求和装修费用总额共同完成设计，进行组内讨论后，提交一份组内认同的设计方案和预算书，并交由实训教师审核修正。
（二）按照《模拟实训设计工作大纲》要求，组内分工完成相应的工作计划书、材料采购清单和施工图，并交由实训教师审核修正后，各个小组独立完成施工蓝图和材料采购。
（三）施工试验室应配备包括瓦工、电工、泥水工、木工、油漆工、水电工、设备安装工、污染治理工、清洁工在内的具有丰富施工经验的工人教师。各个小组在指定的工人教师的指导下按照施工蓝图进行施工，具体参与到每项施工过程中，并完成相应工作程序的施工记录。
（四）在卫生清洁完毕后，由实训教师和聘请的企业工程技术人员根据施工质量进行评分作为学生实践课程考核的依据，并在施工试验室现场讲解具体问题。
在学生完成模拟实训学习后，应通过与校外企业合作使学生进一步得到在实际项目中锻炼的机会。从企业中引入实际项目让学生以分组方式在企业项目设计师的指导下参与制作，参与方式可采用在学校工作室完成和在企业工作室完成相结合的方式进行，使学生学习到实际项目在进行过程中可能遇到的各种各样的问题及解决问题的能力，将更好地培养学生的职业素养，使学生充分体验职场的运行模式，积累实际工作经历，使学生能够顺利就业。
四、以小组为单位教学设计
在现代的设计市场中，除居住空间设计由个人完成外，其他室内设计项目，如办公空间、餐饮娱乐空间这一类大型项目，设计工作往往由一个设计团队完成。在教学中，将2-4名学生组建为设计小组进行设计实践，学生可自由结合，也可由教师根据学生特点进行搭配组合。以小组为一个基本单位，共同完成一套作业或设计项目，学生可以根据自己的特点和优势承担相应部分工作，同学间相互协作支持，在讨论中相互提高。并且培养学生的团队意识。
五、以项目进程为教学实施途径
为了能让学生对实际工作中的设计项目有整体性的把握，掌握项目实施的流程，熟悉项目设计过程中的每一个环节，根据学生接受知识由浅入深、从模糊到清晰的逻辑特点，结合工程项目进程进行教学。学生通过参与完成一个工程项目，可完全掌握一个具体工程所必需的知识。在教学中，教师就项目中的每一个环节让学生共同分析讨论，教师最后进行总结。如：让学生拿上自己的作业上台，以“设计者”的身份向大家推介自己的设计方案，教师和其他学生以“客户”的身份提问题，由“设计者”给予回答。这样，既启发了学生的思维，又活跃了课堂气氛，有利于学生相互学习提高，同时锻炼了学生的语言表达能力和推销自己设计作品的能力。在项目进行中，会出现许多难题，学生通过对这些难题的解决，整合各方面的知识，使知识融会贯通。
总之，高校室内设计专业主要面向装饰、广告、家具、会展及大型卖场等设计类公司，培养从事装饰设计、广告设计、展示设计、工程施工管理、工程施工管理、建筑图纸绘制、效果图及动画表现、模型制作等复合型技能人才。高校室内设计教学只有运用丰富多彩的教学模式，才能使学生增加学习兴趣与创业、就业意识，能够有效激励与刺激学生的学习主动性和学习欲望，营造出师生间的良性互动，增强教师责任感，促进高校室内设计教学质量的跨越式提高。