实验改革是提高实验教学效果的有效途径,为提高大学物理实验的教学效果,本文针对大学物理实验教学实际,从实验教学内容、教学方法和手段、教学管理等进行了深入探讨,提出了迸
本文从物理实验的基础性与广泛性、实践性与创新性,以及物理实验课程的独立性(单独设课)出发,分析了目前国内高校普遍存在的课时量较少的现实,提出增大学分和课时量的观点;又从中学现有实验教学条件、大学教育的目标,科学技术的发展现状以及学生学习兴趣、主动性要求出发,论证了物理实验应该变“古”为“今”,脱“浅”就“深”,并提出了5项切实可行的保障措施和改革思路.不仅在具体内容上有益于一线教师学习和借鉴,而且
非认知因素（ＮｏｎｃｏｇｎｉｔｉｖｅＦａｃｔｏｒｓ）这一概念，是美国心理学家亚历山大（Ｃ·Ｐ·Ａｌｅｘａｎｄｅｒ）于１９３５年首次提出的。其后，美国另一位心理学家韦克斯勒（Ｄ·Ｗｅｃｈｓｌｅｒ）于１９４３年提出了“认知中的非认知因素”的概念，并对其进...
通过近年来上述课堂互动教学模式的构建和具体实施，一方面转移了课堂教学重心，提供了师生互动的平台，另一方面也促使教师去重新设计教学过程，注重加强对学生的能力培养，例如通过学
随着光学理论的发展和教学技术的进步，光学的教学在内容上依然坚持传统的几何光学、波动光学；教学方法上依然是课堂一支粉笔的教学模式，不仅落后于学科的发展而且阻碍了光学这一
当光照射到物体时，由于物体表面的反射作用，我们将会得到偏振光．这种光是部分偏振光．研究偏振光的特性可以让我们认识物体的状态或鉴别某种物质，因此，研究偏振光是非常具有现实意义
一、引言 甘肃省 2000年普通高等学校招生全国统一考试及试卷评阅工作已经圆满结束。通过对 177名理科俄语考生试卷的评阅及分析可以看出，许多考生只所以能取得较好的成绩，是同