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日复一日的教学实践中，我不断地思考高中语文的有效教学。备课时深耕细耘，提炼出丰富厚实的内容，结合课堂实际恰切地渗透。从“在学生似是而非处切入，夯实基础;在学生普遍出错处着力，丰厚积累;在学生兴趣疑惑处用心，引导拓展”三个方面深入研究，取得了較好的效果。
一、在学生似是而非处切入，夯实基础
试卷讲评课在整个高三语文复习中占有相当大的比重，试卷讲评课的效益高低直接影响高三教学的质量，甚至是学生的高考成绩。有效的试卷讲评课，其重要性不言而喻。
一模后的第一节语文讲评课，本来在备课时我重点备了李白的《清平调》三首诗，因为试题涉及到了其中的句子，而这三首诗又是我特别喜欢的，就想在这个地方重点拓展。但我在实际讲评时发现，涉及李白诗的这个题，学生答题的正确率是100%，就没必要对此花大工夫讲了。倒是，我备课时认为比较简单的题，学生答的却不够理想。因为是全区的统一网阅，学生的成绩还没有出来。课堂讲评时，我把选项的答案板书在黑板上，然后统计各小题的答错人数，结果发现，我以为简单的题学生答得不够理想，我认为需要重点讲的地方，学生的正确率反倒比较高。这样一来，我得调整自己的教学思路。在学生错误率较多的地方重点讲。比如第3题，考成语在具体语境中的运用。用错的成语是“横冲直撞”，所涉及的语境是：
“九曲风涛的黄河，由内蒙草原掉头向南，劈开黄土高原，直泻华夏腹地，横冲直撞地将这胜地分为河西和河东，成为秦地与晋域的天然分界。”
横冲直撞的意思是乱冲乱撞。乱冲乱闯的水流怎么能把胜地分为河西与河东呢？所以这个成语在这儿用得不对。这个错误本来很明显，可是不少学生不选这个，偏偏选了“星罗棋布”，问为什么，学生的回答让人忍俊不禁，哭笑不得。原来，他们把“星罗棋布”理解成了“整齐”，这种似是而非的理解导致答题失误。
其实，“星罗棋布”的意思是“形容多而密集”，并不是“整齐”。具体说来，就是指像星星似的罗列着，像棋子似的分布着，强调的是多而密集。将其带入原文语境中：“中条山中那星罗棋布（多而密集）的名庵古刹”当然是可以的。
讲到此，我拓展的内容就变了，本来在备课时，我设计的拓展内容是结合文本重点讲李白的《清平调》三首诗，既然学生的问题不在这儿而是出现在成语“星罗棋布”上，不知道“星罗棋布”的意思是多而密集，误以为是整齐。那么，我课堂拓展的着眼点就换成对同样语义成语的积累。
试卷讲评课不能止于“就题论题”，如果学生通过试卷讲评课所掌握的仅仅是“这个题目”的答案，那么，知识是零碎的，不能形成系统，容易造成复习的“简单重复”和“高耗低效”。试卷讲评，不仅要做到解决“这一题”，更要达到由“这一题”到“这一类”，注意对所学过的知识进行归纳、提炼升华，学生在老师的指导下进行系统性复习，查漏补缺，扫除知识上的盲区，反馈发现不足，让学生感到内容新颖，学有所思，思有所得，这样的教学才有效。
我问，“星罗棋布”的意思是“多而密集”，那么，关于“形容多”的成语还有哪些？
赵一霖想到“鳞次栉比”，形容建筑的多;郭宇锋想到“俯拾即是”，形容地上的某一类东西，要找的某一类例证，文章中的错别字等很多;李佩泽想的是“卷帙浩繁”，这是形容书多;形容书多还有一个成语“汗牛充栋”。
还有吗？“形容多”的成语？我继续追问。
韦祎想到了“琳琅满目”，形容各种美好的东西很多（多指书籍或工艺品）;韩松锜想到了“山阴道上，目不暇接”，这是形容优美的风景很多。
还有吗？
学生陆陆续续又想到了“数不胜数”“车载斗量”。
还有吗？
何宇南说了一个成语，多数同学都不知道，我让何宇南写在黑板上，“恒河沙数”，这是这节课何宇南给我的一个惊喜，我没想到平时语文成绩老让我头疼的何宇南竟然知道这个成语。我让她说说这个成语的意思，她解释对了，形容数量极多，像恒河里的沙子一样。
我打出PPT，对刚才表示意思多的成语做一个梳理总结：
星罗棋布 鳞次栉比 俯拾皆是 卷帙浩繁 汗牛充栋
山阴道上，目不暇接 数不胜数 车载斗量 恒河沙数
我说，汉语表意的丰富和美丽由此可见一斑，身为中国人，我们真得发自心底地感谢我们的祖先，创造出了这么丰富而美丽的词汇。
讲到此，觉得意犹未尽，再深入一步，加大难度。不仅是指多，带上感情色彩，形容“罪恶多”的成语有哪些？请写出至少六个。
范阅把手举得高高的，一脸的自信洋溢在脸上。我让范阅到黑板默写，范阅一气呵成写了：恶贯满盈，罪大恶极，擢发难数，十恶不赦，罪恶滔天，磬竹难书。
前五个成语都写对了，第六个成语的第一个字写错了，把“罄”和“磬”给记混淆了。“一个人的问题，大家的财富”是我们班的口头禅。既然出现问题，就在问题这儿重点讲。
先讲“罄”和“磬”这两个字的区别，都是上下结构，而且字的上半部分长得都一样，都是“声几又”，所不同的是下半部分，一个是“缶”，一个是“石”。这两个字的意思不一样，“罄”的意思是尽、空，“罄竹难书”是说把竹子用尽了用完了都写不完，形容事实（多指罪恶）很多，难以说完。古人写字用竹简，竹子是制竹简的材料。“磬”的意思是古代的一种打击乐器，多用玉或石制成。所以，这个“磬”字的下半部分是一个“石”。
苏轼在《石钟山记》里有“今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎？”
这个“磬”跟“磐”长得有点像，“磐”上半部分是个“般”，下半部分是个“石”。还有一个“馨”字也要注意。为区别“罄”“磬”“磐”“馨”这四个字，让学生回忆与之相关的成语、古诗文名句等，比如：
罄竹难书
今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎？
君当作磐石，妾当作蒲苇
一、在学生似是而非处切入，夯实基础
试卷讲评课在整个高三语文复习中占有相当大的比重，试卷讲评课的效益高低直接影响高三教学的质量，甚至是学生的高考成绩。有效的试卷讲评课，其重要性不言而喻。
一模后的第一节语文讲评课，本来在备课时我重点备了李白的《清平调》三首诗，因为试题涉及到了其中的句子，而这三首诗又是我特别喜欢的，就想在这个地方重点拓展。但我在实际讲评时发现，涉及李白诗的这个题，学生答题的正确率是100%，就没必要对此花大工夫讲了。倒是，我备课时认为比较简单的题，学生答的却不够理想。因为是全区的统一网阅，学生的成绩还没有出来。课堂讲评时，我把选项的答案板书在黑板上，然后统计各小题的答错人数，结果发现，我以为简单的题学生答得不够理想，我认为需要重点讲的地方，学生的正确率反倒比较高。这样一来，我得调整自己的教学思路。在学生错误率较多的地方重点讲。比如第3题，考成语在具体语境中的运用。用错的成语是“横冲直撞”，所涉及的语境是：
“九曲风涛的黄河，由内蒙草原掉头向南，劈开黄土高原，直泻华夏腹地，横冲直撞地将这胜地分为河西和河东，成为秦地与晋域的天然分界。”
横冲直撞的意思是乱冲乱撞。乱冲乱闯的水流怎么能把胜地分为河西与河东呢？所以这个成语在这儿用得不对。这个错误本来很明显，可是不少学生不选这个，偏偏选了“星罗棋布”，问为什么，学生的回答让人忍俊不禁，哭笑不得。原来，他们把“星罗棋布”理解成了“整齐”，这种似是而非的理解导致答题失误。
其实，“星罗棋布”的意思是“形容多而密集”，并不是“整齐”。具体说来，就是指像星星似的罗列着，像棋子似的分布着，强调的是多而密集。将其带入原文语境中：“中条山中那星罗棋布（多而密集）的名庵古刹”当然是可以的。
讲到此，我拓展的内容就变了，本来在备课时，我设计的拓展内容是结合文本重点讲李白的《清平调》三首诗，既然学生的问题不在这儿而是出现在成语“星罗棋布”上，不知道“星罗棋布”的意思是多而密集，误以为是整齐。那么，我课堂拓展的着眼点就换成对同样语义成语的积累。
试卷讲评课不能止于“就题论题”，如果学生通过试卷讲评课所掌握的仅仅是“这个题目”的答案，那么，知识是零碎的，不能形成系统，容易造成复习的“简单重复”和“高耗低效”。试卷讲评，不仅要做到解决“这一题”，更要达到由“这一题”到“这一类”，注意对所学过的知识进行归纳、提炼升华，学生在老师的指导下进行系统性复习，查漏补缺，扫除知识上的盲区，反馈发现不足，让学生感到内容新颖，学有所思，思有所得，这样的教学才有效。
我问，“星罗棋布”的意思是“多而密集”，那么，关于“形容多”的成语还有哪些？
赵一霖想到“鳞次栉比”，形容建筑的多;郭宇锋想到“俯拾即是”，形容地上的某一类东西，要找的某一类例证，文章中的错别字等很多;李佩泽想的是“卷帙浩繁”，这是形容书多;形容书多还有一个成语“汗牛充栋”。
还有吗？“形容多”的成语？我继续追问。
韦祎想到了“琳琅满目”，形容各种美好的东西很多（多指书籍或工艺品）;韩松锜想到了“山阴道上，目不暇接”，这是形容优美的风景很多。
还有吗？
学生陆陆续续又想到了“数不胜数”“车载斗量”。
还有吗？
何宇南说了一个成语，多数同学都不知道，我让何宇南写在黑板上，“恒河沙数”，这是这节课何宇南给我的一个惊喜，我没想到平时语文成绩老让我头疼的何宇南竟然知道这个成语。我让她说说这个成语的意思，她解释对了，形容数量极多，像恒河里的沙子一样。
我打出PPT，对刚才表示意思多的成语做一个梳理总结：
星罗棋布 鳞次栉比 俯拾皆是 卷帙浩繁 汗牛充栋
山阴道上，目不暇接 数不胜数 车载斗量 恒河沙数
我说，汉语表意的丰富和美丽由此可见一斑，身为中国人，我们真得发自心底地感谢我们的祖先，创造出了这么丰富而美丽的词汇。
讲到此，觉得意犹未尽，再深入一步，加大难度。不仅是指多，带上感情色彩，形容“罪恶多”的成语有哪些？请写出至少六个。
范阅把手举得高高的，一脸的自信洋溢在脸上。我让范阅到黑板默写，范阅一气呵成写了：恶贯满盈，罪大恶极，擢发难数，十恶不赦，罪恶滔天，磬竹难书。
前五个成语都写对了，第六个成语的第一个字写错了，把“罄”和“磬”给记混淆了。“一个人的问题，大家的财富”是我们班的口头禅。既然出现问题，就在问题这儿重点讲。
先讲“罄”和“磬”这两个字的区别，都是上下结构，而且字的上半部分长得都一样，都是“声几又”，所不同的是下半部分，一个是“缶”，一个是“石”。这两个字的意思不一样，“罄”的意思是尽、空，“罄竹难书”是说把竹子用尽了用完了都写不完，形容事实（多指罪恶）很多，难以说完。古人写字用竹简，竹子是制竹简的材料。“磬”的意思是古代的一种打击乐器，多用玉或石制成。所以，这个“磬”字的下半部分是一个“石”。
苏轼在《石钟山记》里有“今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎？”
这个“磬”跟“磐”长得有点像，“磐”上半部分是个“般”，下半部分是个“石”。还有一个“馨”字也要注意。为区别“罄”“磬”“磐”“馨”这四个字，让学生回忆与之相关的成语、古诗文名句等，比如：
罄竹难书
今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎？
君当作磐石，妾当作蒲苇