【摘 要】本文从学生的角度着眼，浅谈了高中阶段英语学习的策略。强调学生的主观能动性在学习中的决定性作用，提醒学生的正确认识主体地位，从宏观和微观两个方面分阶段安排高中三年的英语学习活动，每个年级各有侧重。只要把握好梯度，循序渐近，最后肯定能顺利完成学业。
　　【关键词】素质教育 主观能动性 学习策略 主体地位
　　一、问题的提出
　　近年来，各学科的教师都在积极探索如何在本学科教学中进行素质教育，大家经常研讨教师应该怎样培养学生，却很少涉足学生应该怎样有效地学习？教育的目的是培养生动活泼主动发展的个体，教师的作用就在于帮助学习有效地学习。学生的主观能动性在获取知识和形成技能的过程中起决定性作用。无论教师怎样教，学生如果没有积极参与教学活动，没有把外在的知识技能纳入自己的知识结构和能力体系中，就不会有好的教学效果。高中英语教学中“费时低效”现象的存在，除了教學材编写、教师素质和学习环境中的不利因素外，学生个人学习目的不明确，学习态度不稳定、学习方法不科学也是很重要的原因。因此，我从学生的角度谈一谈高中英语的学习策略。
　　二、什么是策略
　　策略分宏观策略和微观策略。宏观策略是指建立在一定理论基础之上，为实现某一目标而制定的总体方案，是对发展方向的把握；微观策略是指为了有效地达到该目标而采取的具体方法和步骤，是对操作过程的规范。学习策略就是学生为了快速准确地掌握《教学大纲》所要求达到的学习目标而制定的学生计划（宏观）和要采取的行为方式和措施（微观）。正确的策略基于正确认识。
　　三、正确认识主体地位
　　作为高中学生首先应该明确学习是自己的事情，老师指导、引导的目的是促进自己自主发展，最终不再依赖老师，学会学习。其次要清楚自己的任务，即积极地、创造性地参与学习活动，将书本的、老师的和其他媒体的知识转化为自己的，形成自己的知识结构和技能技巧。学生好比食客，老师好比厨师，老师所传授的知识就像一道道菜。有的易消化，有的难消化、营养搭配各不相同。每个学生的消化功能不同，所需营养有差异，一定要根据自身需要，有选择地适量进食，才会健康发展。有些学生把自己当观众，把老师当演员，上课只注意老师的服饰、举止等，评头论足。有的学生过分依赖老师，自己不备工具书，不查生词，不翻阅资料。这两种行为都不是学习主体性的表现。再次，英语是国际间主要交流工具。随着经济球化发展，随着我国加入WTO，随着英语作为教学语言在高校的推行，高中阶段英语学习更显得重要。只要学习英语的目的明确，态度积极，方法得当，就一定能快速提高英语水平。成功离每个会学的学生都不遥远。
　　四、分级学习策略
　　高中阶段，英语学习任务较重，词汇量要增加大约3000个，短语300左右，要完成并熟练运用基本语法、阅读速度要求达到每分钟50个单词上下。
　　1、高一年级
　　先要查清自己家底：检查语音是否过关，单词短语记住多少，语言规律（即语法条款）掌握多少，听、说、读、写的基本技能如何，上课能不能跟上多数同学的活动。如果跟不上，要尽快查清原因。知识缺陷靠理解基础上的记忆来填补；技能缺陷靠不断地练习来培养。积极争取多方帮助，弥补差距，做好初中和高中知识的衔接。
　　2、高二年级
　　高二是英语学习两分化较明显的阶段。怎样能使自己不掉队？首先要相信自己有能力学好。
　　3、高三年级
　　高三是巩固知识、培训熟练技能的关键词。高一、高二积累了大量的语言知识，建立了完整的语法体系，高三的主要任务就是要把这些知识灵活运用。
　　高中阶段的英语学习，起点要低，坡度要缓，容量要大。各年级各有侧重，前后衔接，循序渐近。策略有效，持之以恒，拾级而上。最后一定能圆满完成英语学习任务，为进一步深造打下坚实的基础。
　　参考文献
　　[1] 叶澜.新编教育学教程这[M].华东师范大学出版社，1991.
　　[2] 包天仁.谈英语教学类型[J].基础教学外语教学研究，2001（3）.