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一批新建本科院校将转型为应用型本科院校，应用型医学本科院校的影像专业应遵循教育教学的基本规律，以转变教育思想观念为先导，以提高教学质量为目标，以创新人才培养模式为主线，优化课程体系，整合课程设置，更新教学内容，从而促进应用型医学本科院校影像学专业的建设和发展。
应用型医学本科影像专业建设建设基础随着我国高等教育改革的不断推进与深入，出现了一大批以新建本科院校为主体的应用型本科院校。近期，吉林省计划将20所高校转型为应用型高校，通过调整招生计划、增列专业学位授权点、实施差异化拨款等政策，引导一批普通本科院校向应用技术类型高校或专业转型，支持高校深化校企合作、吸引行业企业深入参与专业建设和人才培养，培养应用技术型人才。为适应形势的发展，结合影像专业教学实际，就应用型医学本科院校影像专业建设做如下探讨。
一、应用型本科院校的定位和特点
应用型本科院校，就是培养本科层次应用型人才的高等学校，主要培养具有一定知識、能力和综合素质，面向生产、建设、管理、服务等一线岗位并适应其需求，具有可持续发展潜力的高级应用型专门人才。普通本科和应用本科是本科教育的两种类型，其关系应是平行发展的。应用本科同一般普通本科相比具有鲜明的技术应用性特征。在培养规格上，应用本科培养的不是学科型、学术型、研究型人才，在培养模式上，应用本科以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，重视学生的技术应用能力的培养。应用本科则主要培养技术密集产业的高级技术应用型人才，并担负培养生产第一线需要的管理者、组织者以及职业学校的师资等任务。应用型本科的教学与科研都是为培养应用型人才服务，教学是培养人才的主渠道，要以教学为主，科研要辅助教学。应用型本科的教学更要突出教学的实践性，强化实践性的教育价值，应用型本科的科研理应追求实践性的教育价值，如此才能真正实现应用型人才的培养，培养实践动手能力，追求应用型本科科研的实践教育价值，真正把科研当作是应用型人才培养的一种手段。
二、影像专业建设背景和基础
1.社会和行业背景。医学影像学专业是一门发展前景广阔、就业率较高的临床医学分支学科，在放射诊断学的基础上伴随现代科学飞速发展应运而生的新兴专业。随着医学影像学设备和技术的飞速发展，尤其是CT（computed tomography）、MRI（magnetic resonance imaging）设备在国内大量的引进、使用以及介入放射学技术的广泛应用，为了适应现代医学发展和社会的需要，进一步培养面向世界、面向未来的“基础扎实、知识面宽、能力强、素质高”的高层次应用型医学影像学专业人才，素质教育、课程体系、教学内容和教学方法的改革势在必行。
2.影像专业建设基础。我校的医学影像学专业有着光荣的传统以及较为深厚的底蕴（可以上溯到上世纪八十年代部队办学时期），是国内较早开设医学影像学专业的学校之一，为部队和地方培养了大量的医学影像学人才。依托附属医院影像科室齐全、人才密集和设备先进的优势，依据社会需求，紧跟学科发展，以学科建设为基础，以专业建设为重点，以能力培养为主线，以深化教育改革为措施，以提高教学质量，培养基础宽厚、临床实践能力强的高素质人才为目标，着力整合优化课程体系，加强师资队伍、课程、教材和多媒体教学课件建设。
三、影像专业学科建设
吉林医药学院影像学学科包括附属医院放射科（医学影像学教研室）、超声心电科（超声心电教研室）、介入科和校部医学影像实验室，并形成了以影像诊断和超声诊断为重点的特色学科。学科设备条件优越。医学影像学学科具有一支政治思想素质好，学科力量雄厚，学术造诣较深，结构合理的集教学、科研与医疗为一体的专业队伍。正副教授或主任医师5人；博士1人，硕士10人。积极支持、资助教师参加各类学术会议。医学影像学专业各教研室全体教师在完成大量医疗、科研工作的同时，积极承担了各专业本、专科生各专业多层次专业教学，目前承担了“放射诊断学”“介入放射学”“CT诊断学”“MRI诊断学”“影像检查技术学”“放射治疗学”“超声诊断学”和“影像核医学”等课程，每学年完成教学时数在1000学时以上。编写了《医学影像学指导与习题集》，“医学影像诊断学”被评为校级优秀课程，附属医院放射科、超声心电科被评为吉林省住院医师规范化培训基地。
四、影像专业建设指导思想和基本思路
1.指导思想。以能力培养为主线，运用现代教育理念，遵循教育教学的基本规律，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则。培养医学基础宽厚、临床实践能力强的应用型医学影像学人才。
2.基本思路。医学影像学专业建设计划对课程体系进行了科学的调整和优化。打通公共基础，建立通识教育基础平台；拓宽学科基础课，增加基础学科选修课；加强临床实践环节；前期趋同，宽口径专业培养，后期分流灵活专业方向，实现教学向教育、传授向学习的转变。改变教育教学理念，突出高素质人才的培养，传授专业理论基础与新技术、新进展和前沿知识相结合，理论教学与素质教育相结合，科研能力的培养与临床、教学实践相结合，特别突出学生能力的培养，即学生基本技能、临床思维能力、科研能力的培养和素质教育。
五、影像专业建设目标和内容
（一）总体目标
计划将我校医学影像学专业建设成为在吉林省以及东北地区拥有一定知名度和影响力，并具有一定特色的应用型特色学科。
（二）具体目标
1.教学改革及课程建设目标：
（1）努力将医学影像学建设成为品牌专业，深化专业教学改革，不断探索人才培养的新途径，着力提高人才培养质量；（2）加强课程建设，建立融知识、能力与素质于一体的新型课程体系，整和课程资源，加强项目化教学改革和创新创业教育模式的探索，计划将《医学影像诊断学》、《超声诊断学》、《介入放射学》等课程建设成为校级精品课程；争取建设1～2门省级精品课程（重点建设《影像检查技术学》）；（3）根据学科与专业特点，深化专业基础课及专业主干课的理论教学内容改革，拓展实践教学内容，课程要采用案例教学、多媒体教学、情景模拟教学等现代化教学方法，不断完善教学体系。 2.教师队伍建设目标。建设一支思想素质过硬、知识结构、年龄结构合理、学历职称高、教学效果好及科研能力强，具有创新意识和团队精神的师资队伍；形成一支以学科带头人为龙头，以学术带头人为主体，以中青年学术骨干为支撑，具有稳定的研究方向和可持续发展能力的学术梯队。医学影像学的师资队伍职称结构、年龄结构更加合理（金字塔形），具有博士学位的教师比例明显提高。
3.教材建设目标。医学影像学专业一直使用普通高等教育国家级规划教材以及卫生部规划教材，力争出版一批能反映本专业特色、配合我院教学改革和教学研究课题的辅助教材或专著，能够反映应用型本科院校的教学特点。
4.实践教学及教學条件建设目标。继续完善医学影像诊断学实验室的教学资料积累，建立起各系统常见病的X线、CT、MRI片资料室，补充影像设备学及医学影像检查技术学实验室的实验器材，并伴随学校招生规模的扩大，适当扩建实验教学场地。并争取在各种条件允许的情况下，引进新的医学影像设备。
六、主要措施
1.强化对医学影像学学科建设重要性的认识，改善与加强学科建设的组织领导。将医学影像学学科建设列入重要议事日程，把主要精力用于学科建设，不断创新思路，研究、解决学科建设中的新情况、新问题。加强协调管理，在学科方向的调整、学科队伍的建设、重大课题的申报与研究等方面发挥重要作用。
2.加强学术梯队建设，打造高水平的学术团队。进一步增强“人才是第一资源”的意识，坚持以人为本，把科研队伍作为学科科研发展的核心竞争力来培育，继续加大优秀人才的引进力度，加大青年教师的培养力度，不断改善师资队伍的学历结构、职称结构，努力建设一支结构合理、整体水平较高的师资队伍，使师资质量满足学科建设与科研发展要求。通过资源整合，结构优化，不断提升学术团队的核心竞争力。加强科研创新团队建设，制定各专业科研工作规划，在此基础上形成跨学科科研创新团队和主攻科研方向。
3.构筑学术平台，加强学术交流，扩大学术影响。根据“请进来、走出去”的学术交流思路，加大学术交流力度。鼓励学科带头人和学术骨干“走出去”参加国内外的重要学术活动，鼓励主办或承办重要学术和科研会议，加强与知名大学、科研机构的联系，借助外部资源，促进科研工作的跨越式发展。将国内外著名专家学者“引进来”，通过学术研讨，相互学习，不断提升学科的整体研究实力，通过开展学术交流活动，加强联系，促进科研学术与科研管理等方面的交流。
4.努力争取更多高水平科研项目。采取相关措施进一步构建和谐互助、奋发向上的学术氛围，鼓励积极申报国家级省级各类科研项目，努力突破国家级高水平科研项目。
5.强化办学特色，提升人才培养质量。深化人才培养模式改革，根据社会环境和人才需求的变化，按照“高素质应用型人才”的人才培养目标，根据“优化知识结构、强化能力结构和内化素质结构”的总体要求，坚持“科学、先进、创新、特色”的原则，突出专业实践能力培养和综合素质提高，改革创新人才培养模式。修订和完善专业培养方案和课程设置体系；拓展专业基础，调整课程体系，优化以职业生涯目标为导向的知识结构；更新课堂观念，加强实践教学，强化以专业实践能力为核心的能力结构；搭建培养平台，促进全面发展，内化以专业素质为核心的综合素质结构。积极探索教学内容和教学方法的改革，改变“填鸭式”教学方式，积极倡导“案例式”“探究式”教学方式，促进教风和学风的根本好转。开展教学质量、学风检查等活动；探索和推进实践教学体系改革，增强学生的社会实践能力和创新能力，全面提高人才培养质量。加大教学改革质量工程建设力度，进一步加大校级精品课程以及品牌专业的建设力度。
6.建立激励机制，促进科研成果上层次。建立科研奖励与成果公示制度，鼓励和督促教师重视科研，促成优秀人才脱颖而出。加大奖励力度，对国家级课题、权威期刊上发表的论文等给予奖励，充分调动教师出高水平应用型科研成果的积极性。
综上所述，应用型医学本科教育不能继续以医疗行业精英教育为目标，而应当进行更贴近经济社会的多元需求人才培育，这样才能在宏观上推动我国医疗卫生事业健康发展，使国家有限的高等医学教育资源发挥最大效用，即应用型医学影像本科的教育教学模式需从以知识发展为导向的学科中心模式走向以社会需求为导向的以学生中心的应用技术模式发展，从而推动和促进应用型医学本科院校影像学专业的不断发展。
应用型医学本科影像专业建设建设基础随着我国高等教育改革的不断推进与深入，出现了一大批以新建本科院校为主体的应用型本科院校。近期，吉林省计划将20所高校转型为应用型高校，通过调整招生计划、增列专业学位授权点、实施差异化拨款等政策，引导一批普通本科院校向应用技术类型高校或专业转型，支持高校深化校企合作、吸引行业企业深入参与专业建设和人才培养，培养应用技术型人才。为适应形势的发展，结合影像专业教学实际，就应用型医学本科院校影像专业建设做如下探讨。
一、应用型本科院校的定位和特点
应用型本科院校，就是培养本科层次应用型人才的高等学校，主要培养具有一定知識、能力和综合素质，面向生产、建设、管理、服务等一线岗位并适应其需求，具有可持续发展潜力的高级应用型专门人才。普通本科和应用本科是本科教育的两种类型，其关系应是平行发展的。应用本科同一般普通本科相比具有鲜明的技术应用性特征。在培养规格上，应用本科培养的不是学科型、学术型、研究型人才，在培养模式上，应用本科以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，重视学生的技术应用能力的培养。应用本科则主要培养技术密集产业的高级技术应用型人才，并担负培养生产第一线需要的管理者、组织者以及职业学校的师资等任务。应用型本科的教学与科研都是为培养应用型人才服务，教学是培养人才的主渠道，要以教学为主，科研要辅助教学。应用型本科的教学更要突出教学的实践性，强化实践性的教育价值，应用型本科的科研理应追求实践性的教育价值，如此才能真正实现应用型人才的培养，培养实践动手能力，追求应用型本科科研的实践教育价值，真正把科研当作是应用型人才培养的一种手段。
二、影像专业建设背景和基础
1.社会和行业背景。医学影像学专业是一门发展前景广阔、就业率较高的临床医学分支学科，在放射诊断学的基础上伴随现代科学飞速发展应运而生的新兴专业。随着医学影像学设备和技术的飞速发展，尤其是CT（computed tomography）、MRI（magnetic resonance imaging）设备在国内大量的引进、使用以及介入放射学技术的广泛应用，为了适应现代医学发展和社会的需要，进一步培养面向世界、面向未来的“基础扎实、知识面宽、能力强、素质高”的高层次应用型医学影像学专业人才，素质教育、课程体系、教学内容和教学方法的改革势在必行。
2.影像专业建设基础。我校的医学影像学专业有着光荣的传统以及较为深厚的底蕴（可以上溯到上世纪八十年代部队办学时期），是国内较早开设医学影像学专业的学校之一，为部队和地方培养了大量的医学影像学人才。依托附属医院影像科室齐全、人才密集和设备先进的优势，依据社会需求，紧跟学科发展，以学科建设为基础，以专业建设为重点，以能力培养为主线，以深化教育改革为措施，以提高教学质量，培养基础宽厚、临床实践能力强的高素质人才为目标，着力整合优化课程体系，加强师资队伍、课程、教材和多媒体教学课件建设。
三、影像专业学科建设
吉林医药学院影像学学科包括附属医院放射科（医学影像学教研室）、超声心电科（超声心电教研室）、介入科和校部医学影像实验室，并形成了以影像诊断和超声诊断为重点的特色学科。学科设备条件优越。医学影像学学科具有一支政治思想素质好，学科力量雄厚，学术造诣较深，结构合理的集教学、科研与医疗为一体的专业队伍。正副教授或主任医师5人；博士1人，硕士10人。积极支持、资助教师参加各类学术会议。医学影像学专业各教研室全体教师在完成大量医疗、科研工作的同时，积极承担了各专业本、专科生各专业多层次专业教学，目前承担了“放射诊断学”“介入放射学”“CT诊断学”“MRI诊断学”“影像检查技术学”“放射治疗学”“超声诊断学”和“影像核医学”等课程，每学年完成教学时数在1000学时以上。编写了《医学影像学指导与习题集》，“医学影像诊断学”被评为校级优秀课程，附属医院放射科、超声心电科被评为吉林省住院医师规范化培训基地。
四、影像专业建设指导思想和基本思路
1.指导思想。以能力培养为主线，运用现代教育理念，遵循教育教学的基本规律，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则。培养医学基础宽厚、临床实践能力强的应用型医学影像学人才。
2.基本思路。医学影像学专业建设计划对课程体系进行了科学的调整和优化。打通公共基础，建立通识教育基础平台；拓宽学科基础课，增加基础学科选修课；加强临床实践环节；前期趋同，宽口径专业培养，后期分流灵活专业方向，实现教学向教育、传授向学习的转变。改变教育教学理念，突出高素质人才的培养，传授专业理论基础与新技术、新进展和前沿知识相结合，理论教学与素质教育相结合，科研能力的培养与临床、教学实践相结合，特别突出学生能力的培养，即学生基本技能、临床思维能力、科研能力的培养和素质教育。
五、影像专业建设目标和内容
（一）总体目标
计划将我校医学影像学专业建设成为在吉林省以及东北地区拥有一定知名度和影响力，并具有一定特色的应用型特色学科。
（二）具体目标
1.教学改革及课程建设目标：
（1）努力将医学影像学建设成为品牌专业，深化专业教学改革，不断探索人才培养的新途径，着力提高人才培养质量；（2）加强课程建设，建立融知识、能力与素质于一体的新型课程体系，整和课程资源，加强项目化教学改革和创新创业教育模式的探索，计划将《医学影像诊断学》、《超声诊断学》、《介入放射学》等课程建设成为校级精品课程；争取建设1～2门省级精品课程（重点建设《影像检查技术学》）；（3）根据学科与专业特点，深化专业基础课及专业主干课的理论教学内容改革，拓展实践教学内容，课程要采用案例教学、多媒体教学、情景模拟教学等现代化教学方法，不断完善教学体系。 2.教师队伍建设目标。建设一支思想素质过硬、知识结构、年龄结构合理、学历职称高、教学效果好及科研能力强，具有创新意识和团队精神的师资队伍；形成一支以学科带头人为龙头，以学术带头人为主体，以中青年学术骨干为支撑，具有稳定的研究方向和可持续发展能力的学术梯队。医学影像学的师资队伍职称结构、年龄结构更加合理（金字塔形），具有博士学位的教师比例明显提高。
3.教材建设目标。医学影像学专业一直使用普通高等教育国家级规划教材以及卫生部规划教材，力争出版一批能反映本专业特色、配合我院教学改革和教学研究课题的辅助教材或专著，能够反映应用型本科院校的教学特点。
4.实践教学及教學条件建设目标。继续完善医学影像诊断学实验室的教学资料积累，建立起各系统常见病的X线、CT、MRI片资料室，补充影像设备学及医学影像检查技术学实验室的实验器材，并伴随学校招生规模的扩大，适当扩建实验教学场地。并争取在各种条件允许的情况下，引进新的医学影像设备。
六、主要措施
1.强化对医学影像学学科建设重要性的认识，改善与加强学科建设的组织领导。将医学影像学学科建设列入重要议事日程，把主要精力用于学科建设，不断创新思路，研究、解决学科建设中的新情况、新问题。加强协调管理，在学科方向的调整、学科队伍的建设、重大课题的申报与研究等方面发挥重要作用。
2.加强学术梯队建设，打造高水平的学术团队。进一步增强“人才是第一资源”的意识，坚持以人为本，把科研队伍作为学科科研发展的核心竞争力来培育，继续加大优秀人才的引进力度，加大青年教师的培养力度，不断改善师资队伍的学历结构、职称结构，努力建设一支结构合理、整体水平较高的师资队伍，使师资质量满足学科建设与科研发展要求。通过资源整合，结构优化，不断提升学术团队的核心竞争力。加强科研创新团队建设，制定各专业科研工作规划，在此基础上形成跨学科科研创新团队和主攻科研方向。
3.构筑学术平台，加强学术交流，扩大学术影响。根据“请进来、走出去”的学术交流思路，加大学术交流力度。鼓励学科带头人和学术骨干“走出去”参加国内外的重要学术活动，鼓励主办或承办重要学术和科研会议，加强与知名大学、科研机构的联系，借助外部资源，促进科研工作的跨越式发展。将国内外著名专家学者“引进来”，通过学术研讨，相互学习，不断提升学科的整体研究实力，通过开展学术交流活动，加强联系，促进科研学术与科研管理等方面的交流。
4.努力争取更多高水平科研项目。采取相关措施进一步构建和谐互助、奋发向上的学术氛围，鼓励积极申报国家级省级各类科研项目，努力突破国家级高水平科研项目。
5.强化办学特色，提升人才培养质量。深化人才培养模式改革，根据社会环境和人才需求的变化，按照“高素质应用型人才”的人才培养目标，根据“优化知识结构、强化能力结构和内化素质结构”的总体要求，坚持“科学、先进、创新、特色”的原则，突出专业实践能力培养和综合素质提高，改革创新人才培养模式。修订和完善专业培养方案和课程设置体系；拓展专业基础，调整课程体系，优化以职业生涯目标为导向的知识结构；更新课堂观念，加强实践教学，强化以专业实践能力为核心的能力结构；搭建培养平台，促进全面发展，内化以专业素质为核心的综合素质结构。积极探索教学内容和教学方法的改革，改变“填鸭式”教学方式，积极倡导“案例式”“探究式”教学方式，促进教风和学风的根本好转。开展教学质量、学风检查等活动；探索和推进实践教学体系改革，增强学生的社会实践能力和创新能力，全面提高人才培养质量。加大教学改革质量工程建设力度，进一步加大校级精品课程以及品牌专业的建设力度。
6.建立激励机制，促进科研成果上层次。建立科研奖励与成果公示制度，鼓励和督促教师重视科研，促成优秀人才脱颖而出。加大奖励力度，对国家级课题、权威期刊上发表的论文等给予奖励，充分调动教师出高水平应用型科研成果的积极性。
综上所述，应用型医学本科教育不能继续以医疗行业精英教育为目标，而应当进行更贴近经济社会的多元需求人才培育，这样才能在宏观上推动我国医疗卫生事业健康发展，使国家有限的高等医学教育资源发挥最大效用，即应用型医学影像本科的教育教学模式需从以知识发展为导向的学科中心模式走向以社会需求为导向的以学生中心的应用技术模式发展，从而推动和促进应用型医学本科院校影像学专业的不断发展。