[摘 要]学校体育教育是素质教育的重要组成部分，素质教育把学生个性发展列为重要培养目标，提倡学生主动发展，尊重学生的个体发展，尊重学生的人格与个体差异。因此，在初中体育教学中，教师应当有意识地激发学生的学习兴趣，提高学生的运动技能，根据他们的个体差异开展具体的教学活动，进而满足学生不同的需求，达到发展学生个性的目标。
　　[关键词]初中体育；个性发展；关注
　　教育的目的是造就具有鲜明个性特点，能适应社会发展需要的各种人才。初中阶段学生的个性正处于发展完善时期，其个性具有较大的可塑性，体育教学的特点决定了其过程是发展学生个性的理想场所。而且落实素质教育，坚持“健康第一”的指导思想，激发和培养学生的运动兴趣，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异和不同需求，重视学生个性的发展，也是新的初中体育课程标准的基本理念。
　　一、树立正确的体育教育观
　　传统的初中体育教学中，教师只是注重对学生各项运动技能和技巧的传授，而忽视了学生的心理感受和体验，学生的个性发展就更无从谈起。在学生看来，体育课就是在教师的规定和监督下进行的军事化、程序化、规范化的训练，他们要练习同样的体育项目，达到一定的标准和要求，否则就是不合格的，这样的教学形式不管学生愿不愿意、喜不喜欢、乐不乐意，只能被动地接受，甚至要做超出自己能力外的训练，这在很大程度上抑制了学生的个性发展，使他们丧失童真，体会不到体育锻炼的乐趣。因此，在初中体育教学活动中，教师应当树立正确的、科学的教育观，转变陈旧的教育观念，用系统的、多维的教育观代替技术的、单一的教育观，使体育教学向着多元的方向发展。同时，教师还要树立新的教师观和学生观，改变被动的填鸭式的教学方式，要认识到学生是有思想、有意识、有情感的人，要认识到学生才是教学活动的主体，因此我们要转变以往教师高高在上的观念，要学会以学生为本，学会了解和尊重他们的情感、沟通、合作等方面需求，既强调学生的主体作用，又充分发挥教师的指导作用，由单边教学转为双边、多边教学，变教师主导为师生互动，使学生在自由、和谐的氛围中积极主动地参与到体育锻炼中，进而体会到运动的魅力。
　　二、重视学生的主体地位
　　长期以来，不管是教师，还是大众，都认为教师的任务是“传道、授业、解惑”，教师就是课堂中的权威和中心，教师说的话几乎不容置疑，而学生是接受知识的容器，教师怎么教，就怎么学，根本谈不上是课堂教学的主体，其个性发展甚至都不会被人们提起。素质教育提倡学生是学习的主体，这就要求我们广大教师以学生的发展为中心来开展教学，具体到初中体育教学中，就是要求教师在备课时要充分考虑学生的体质、特点、需求等，科学合理地安排教学内容，要充分相信和尊重学生，引导学生主动地认识学习目标，并能够通过自己的积极努力去实现学习目标，进而体现以生为本的教学理念，使每个学生都能够通过锻炼得到不同程度的提高。因此，体育教师应当设置不同的训练任务供学生选择，如能力较好的学生做引体向上，力量不足的学生做水平悬垂臂屈伸，同样教师也可以把俯卧撑分为单手俯卧撑和双手俯卧撑，学生可以根据自己的能力、兴趣自由选择锻炼的方式。
　　三、教学中应关注学生的个性民展
　　初中阶段是学生身体发育的一个比较明显的时期，但是每个学生发育的时期各不相同，同一个班级的学生在身高、体质、力量等方面有很大的不同，而且男生和女生的身体素质也有很明显的差异，因此他们在体育运动中的表现各不相同，而且运动能力和运动负荷也大不相同。作为初中体育教师，应当在了解学生个性的基础上有针对性地开展教学，比如运动能力强的学生会有优越感，对体育锻炼充满信息，而一些体育“差生”则会害怕体育锻炼，因为自卑和缺乏信心而不愿参加训练。针对以上情况，教师要区别对待，要为学生安排不同的训练项目，尤其是对于运动能力较差的学生来说，教师要多做他们的思想工作，多鼓励和表扬他们，使他们逐渐恢复和树立运动的自信，必要时可以降低他们的动作难度、运动负荷等，使他们看到希望，增加信心，要使他们认识到缺陷是暂时的，是可以弥补的，从而培养自信心和良好的意志品质，使他们的个性向着成熟的方向发展，形成良好的个性心理。
　　责任编辑 王凌燕