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◆摘 要：语文是小学阶段的主要教学内容，其中词汇教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学内容中的基础。词汇是语言组织的基础，也是写作的基础，同时词汇积累也能够帮助学生更好的记忆生字，增加学生的生字掌握程度。为了更好的帮助学生学习语文，为培养学生的语文核心素养奠定坚实的基础，本文将主要研究小学语文词汇积累的有效教学方法。
◆关键词：小学;语文教学;词汇积累;教学方法
注重学生的词汇积累是新课程改革对小学语文提出的重点要求之一，不同的词汇有着不同的含义，若是学生词汇积累量不足首先影响的就是其阅读理解能力的提升，其次便是学生写作能力的提升，只会生字是无法准确表达自己的想法的，而且对于一些同音不同义的生字也是通过词汇才能够更好的被小学生区分出来，总而言之，词汇积累对小学生语文学习十分重要。
一、利用词汇游戏加强学生对词汇的印象，激发学生主动积累词汇的兴趣
小学生与初高中生最大的不同就在于其受年龄的限制自控能力较弱，对学习认识不全面。而且小学生的注意力很难长时间集中，容易溜号走神，要想提高课堂教学质量需要调动学生主动性，让学生能够主动学习才是保证小学生学习效果的最佳办法。词汇教学对于小学生而言其实是较为无趣且很有难度的内容，一方面即使是在小学阶段学生需要掌握的生字数量也不少，其中也包含不少同音不同义、字形结构相似的生字等等较为难以理解和记忆的生字，生字之间的结合又可以出现很多的词汇，这也就意味着学生需要学习和积累的词汇量较大，而小学生遗忘速度有很快，对于没有兴趣的内容遗忘速度更是快。要想保证学生的词汇积累量充足就需要投其所好，利用词汇游戏的教学方法激发学生主动积累词汇的兴趣，学生主动记忆词汇的效率要远高于被迫记忆的效率，而且这种记忆持续的时间也更长。比如 “雷”字，教师可以给学生分发偏旁小卡片，一個学生是“雨”，一个学生是“田”，另外一个学生是“雷”，教师可以问学生，要想和“雷”字做朋友，需要哪两个同学组合。可以同时派发多个生字词的卡片，让学生自由配对，然后讲解所组成的字词，在游戏的过程中，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时还可以加深学生的理解，巩固记忆。又如，在进行《我是什么》这篇文章的词汇教学时，教师就可以在教学之前就让学生预习生字，并且利用生字组词，然后在教学时组织击鼓传花的小游戏，音乐停止，花到哪名学生的手中就让该名学生选择一个生字进行组词，一个字要组两个词，然后由此名学生随意指出一名学生继续组词，若是无法组出两个词就保持待定，等到所有生字组词都结束后让没有组词成功的学生一起表演一个小节目。也可以由教师将这些生字进行拆分，通过大屏幕展示出来，让学生以抢答的方式按照自己预习的生字去进行组字再组词，在这样趣味的游戏过程中课堂词汇积累质量将迅速提升。
二、结合课堂教学内容，利用举一反三的方法增加学生词汇积累量
词汇积累对学生学习识字、阅读、写作甚至是其语言表达和组织能力都有着重要的促进作用，而学生词汇积累的主要阵地便是课堂，学生积累词汇的主要依据就是教材，为此，小学语文教师在引导学生进行词汇积累时，需要利用教学内容以及课堂教学的优势，以此保证小学生词汇积累量能够满足学生学习语文的需求。为此，教师可以采取举一反三的方法来增加学生词汇积累量，举一反三学习词汇是一种整合式的教学方法，教师教授给学生的词汇记忆方法而非仅仅只是单纯的词汇，例如，教师在教学时可以以“草字头”的生字为基础，让学生利用自己已经学习过得生字以及预习的内容进行组字，然后组词，这样既让学生记住了生字同时也让学生记住了词汇。同时教师也可以词汇为主体，然后让学生去思考近义词，这样进行举一反三的词汇学习，学生的词汇积累量也会得到大幅度的提升。例如，教师说出“仔细”这个词汇然后让学生去提出其近义词。
三、布置课外词汇积累作业，充分利用课余时间丰富学生词汇积累内容
课堂虽然是学生词汇积累的主战地，但是课堂教学的时间毕竟是有限的，而且小学生三点就已经放学了，课余时间十分充足。此外小学生遗忘速度较快若是对于当堂课程学习的词汇不进行复习，很容易就出现全部忘记的情况，那么课堂教学时间也就浪费了。因此，小学语文教师也需要充分利用课后的时间帮助学生丰富词汇积累的内容，为此教师可以从两个方面布置词汇积累作业，一方面是布置课后听写作业，教师可以请家长对课堂教学中涉及的词汇进行听写，也可以要求学生打字头，然后让学生看着生字自己组词，这两种方式都能够加深学生对词汇的印象。另一方面教师也可以布置课外阅读任务，让学生从阅读内容中选择自己认为的好词，以此作为词汇积累内容，课内的词汇毕竟是有限的，但是中华文化博大精深，学生需要积累的词汇也并非仅仅来源于课内教材，课外阅读内容中涉及的词汇也是重要的教学内容。
四、总结
综上所述，词汇积累看似很简单，但是若想要词汇积累量足以支撑学生更好的学习语文教学内容，就不是简单的积累那么简单，不仅需要学生能够主动积累，还要求学生能够记住。为此，教师应该以学生的兴趣为前提，利用词汇游戏的方式加深学生对词汇的印象也调动学生主动积累词汇的积极性。其次就是以课堂教学内容为切入点，利用举一反三的方式增加课堂词汇积累的效率。最后就是要利用好学生课余时间，布置课外词汇积累作业，让词汇积累成为学生的学习习惯。
参考文献
[1]张明程. 小学语文词汇积累教学方法探讨[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（10）：148.
作者简介
尹平莲，学历：本科;职称：小高;任教于新疆伊宁县巴依托海镇上也台温小学;研究方向：小学语文教学。
◆关键词：小学;语文教学;词汇积累;教学方法
注重学生的词汇积累是新课程改革对小学语文提出的重点要求之一，不同的词汇有着不同的含义，若是学生词汇积累量不足首先影响的就是其阅读理解能力的提升，其次便是学生写作能力的提升，只会生字是无法准确表达自己的想法的，而且对于一些同音不同义的生字也是通过词汇才能够更好的被小学生区分出来，总而言之，词汇积累对小学生语文学习十分重要。
一、利用词汇游戏加强学生对词汇的印象，激发学生主动积累词汇的兴趣
小学生与初高中生最大的不同就在于其受年龄的限制自控能力较弱，对学习认识不全面。而且小学生的注意力很难长时间集中，容易溜号走神，要想提高课堂教学质量需要调动学生主动性，让学生能够主动学习才是保证小学生学习效果的最佳办法。词汇教学对于小学生而言其实是较为无趣且很有难度的内容，一方面即使是在小学阶段学生需要掌握的生字数量也不少，其中也包含不少同音不同义、字形结构相似的生字等等较为难以理解和记忆的生字，生字之间的结合又可以出现很多的词汇，这也就意味着学生需要学习和积累的词汇量较大，而小学生遗忘速度有很快，对于没有兴趣的内容遗忘速度更是快。要想保证学生的词汇积累量充足就需要投其所好，利用词汇游戏的教学方法激发学生主动积累词汇的兴趣，学生主动记忆词汇的效率要远高于被迫记忆的效率，而且这种记忆持续的时间也更长。比如 “雷”字，教师可以给学生分发偏旁小卡片，一個学生是“雨”，一个学生是“田”，另外一个学生是“雷”，教师可以问学生，要想和“雷”字做朋友，需要哪两个同学组合。可以同时派发多个生字词的卡片，让学生自由配对，然后讲解所组成的字词，在游戏的过程中，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时还可以加深学生的理解，巩固记忆。又如，在进行《我是什么》这篇文章的词汇教学时，教师就可以在教学之前就让学生预习生字，并且利用生字组词，然后在教学时组织击鼓传花的小游戏，音乐停止，花到哪名学生的手中就让该名学生选择一个生字进行组词，一个字要组两个词，然后由此名学生随意指出一名学生继续组词，若是无法组出两个词就保持待定，等到所有生字组词都结束后让没有组词成功的学生一起表演一个小节目。也可以由教师将这些生字进行拆分，通过大屏幕展示出来，让学生以抢答的方式按照自己预习的生字去进行组字再组词，在这样趣味的游戏过程中课堂词汇积累质量将迅速提升。
二、结合课堂教学内容，利用举一反三的方法增加学生词汇积累量
词汇积累对学生学习识字、阅读、写作甚至是其语言表达和组织能力都有着重要的促进作用，而学生词汇积累的主要阵地便是课堂，学生积累词汇的主要依据就是教材，为此，小学语文教师在引导学生进行词汇积累时，需要利用教学内容以及课堂教学的优势，以此保证小学生词汇积累量能够满足学生学习语文的需求。为此，教师可以采取举一反三的方法来增加学生词汇积累量，举一反三学习词汇是一种整合式的教学方法，教师教授给学生的词汇记忆方法而非仅仅只是单纯的词汇，例如，教师在教学时可以以“草字头”的生字为基础，让学生利用自己已经学习过得生字以及预习的内容进行组字，然后组词，这样既让学生记住了生字同时也让学生记住了词汇。同时教师也可以词汇为主体，然后让学生去思考近义词，这样进行举一反三的词汇学习，学生的词汇积累量也会得到大幅度的提升。例如，教师说出“仔细”这个词汇然后让学生去提出其近义词。
三、布置课外词汇积累作业，充分利用课余时间丰富学生词汇积累内容
课堂虽然是学生词汇积累的主战地，但是课堂教学的时间毕竟是有限的，而且小学生三点就已经放学了，课余时间十分充足。此外小学生遗忘速度较快若是对于当堂课程学习的词汇不进行复习，很容易就出现全部忘记的情况，那么课堂教学时间也就浪费了。因此，小学语文教师也需要充分利用课后的时间帮助学生丰富词汇积累的内容，为此教师可以从两个方面布置词汇积累作业，一方面是布置课后听写作业，教师可以请家长对课堂教学中涉及的词汇进行听写，也可以要求学生打字头，然后让学生看着生字自己组词，这两种方式都能够加深学生对词汇的印象。另一方面教师也可以布置课外阅读任务，让学生从阅读内容中选择自己认为的好词，以此作为词汇积累内容，课内的词汇毕竟是有限的，但是中华文化博大精深，学生需要积累的词汇也并非仅仅来源于课内教材，课外阅读内容中涉及的词汇也是重要的教学内容。
四、总结
综上所述，词汇积累看似很简单，但是若想要词汇积累量足以支撑学生更好的学习语文教学内容，就不是简单的积累那么简单，不仅需要学生能够主动积累，还要求学生能够记住。为此，教师应该以学生的兴趣为前提，利用词汇游戏的方式加深学生对词汇的印象也调动学生主动积累词汇的积极性。其次就是以课堂教学内容为切入点，利用举一反三的方式增加课堂词汇积累的效率。最后就是要利用好学生课余时间，布置课外词汇积累作业，让词汇积累成为学生的学习习惯。
参考文献
[1]张明程. 小学语文词汇积累教学方法探讨[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（10）：148.
作者简介
尹平莲，学历：本科;职称：小高;任教于新疆伊宁县巴依托海镇上也台温小学;研究方向：小学语文教学。