摘 要 当今社会人人都面临着挑战,我们必须正视现实,认清这个充满竞争的信息时代,人际间的横向联系正在大大加强,所以一个人口语水平的高低,往往决定着他的社会交际能力的强弱,说得长远一点,可能要影响他的事业前途。口语交际能力在现代社会生活中已越来越被重视,而我们的中学语文教学,特别是农村,语言环境复杂,方言浓厚,如何开展口语交际教学就成了一大难题。
　　关键词 农村 中学 语文 口语 教学
　　
　　农村的语言环境是十分糟糕的,身处农村的孩子大部分说话口齿不清、语无论次,方言浓厚,连平时的习作中,方言土语也屡见不鲜。特别是遇到正式场合,他们一般不善表达,或者说不敢表达,怕说出来让别人笑话。作者在语文教学实践中,从培养学生口语交际的意识入手,充分利用当地农家孩子的生活实际,选择学生熟悉喜欢的话题,深入挖掘教材,引导学生亲身实践,并在口语交际教学中进行文明礼貌教育,营造学生口语交际的良好氛围,取得了良好的效果。
　　一、推广普通话,培养口语交际意识
　　我校处于农村,在这一语言环境中,好多学生觉得说普通话不好意思。再加上群众和家长文化层次不高,认为考试又不考普通话,说不说都无所谓。为此,我结合学生及当地实际,把“推普”工作做到班里,创设一种以说普通话为荣的环境。鼓励学生不论上课发言,还是课后交谈,一律使用普通话。这就为学生提供一个语言实践的机会,便于随时随地进行训练。训练中,使学生既能听懂别人说普通话,自己也能说普通话。在说话中帮助他们纠正语音,培养说话的语调和语感,达到交谈自然大方,并养成口语交际的习惯。
　　二、选择学生喜欢的话题,快乐交际
　　《语文课程标准》第一阶段的口语交际要求提出让学生“积极参加讨论,对感兴趣的话题发表意见。”要让学生开口说话,就必须充分激发兴趣,引起说话的欲望,树立自信心,让他们大胆地说,自由地说。为些,我在课内外创设多种多样的交际情境,让学生无拘无束地进行口语交际。主要做法是开展口语交际活动课和语文实践活动。使学生在快乐的活动中合作交流,在轻松的语境中“主动积极地进行口语交际”。例如在口语交际活动课一-购物讲价,活动时把教室布置得如市场一般,然后将学生分成两组,一组扮买方;另一组扮卖方,两人一小组进行购物讲价表演,各组轮流演。看哪一组能以买卖双方都满意的价钱成交。农村孩子大多都帮家长买卖过东西,对此活动情绪高涨,驾轻就熟。因此,学生的兴趣就被激发了,话匣子也就隨之打开,因为是亲身经历的事,学生就很有发言权,从而说话的信心也就增强,能够积极参与讨论,大胆地发表自己的意见。很多平时不爱说话的学生都纷纷举手表演。这种贴近学生生活且富有语言实践性的活动课,激活了学生语言思维能力,丰富了学生说话的表情,更重要的是能激发学生交际的兴趣。
　　三、挖掘教材,采用多种方法,培养口语交际能力
　　现在的语文教材中都重视口语交际训练,在教材中专门编排一些训练课。但仅靠这些远远不够。教师要在平时教学中渗透口语交际训练内容。教材中有大量内容丰富、文情并茂的课文,这些都是有待教师开发的丰富资源。于是,在平时的教学中我就注意渗透口语交际的培养。
　　(一)在分角色朗读中训练:学生天性好动,表现欲望很强。有很多的课文都适合分角色表演,利用这种形式把课堂变成欢乐的海洋,成为学生说的动力。如:《皇帝的新装》这篇课文中可让学生分别扮演皇帝、骗子、各位大臣、小孩等,戴上它们的头饰,演绎他们说话的内容、表情、动作等。在角色表演中学生感到亲切、新鲜,甚至有的学生把故事内容中所蕴含的紧张、害怕的思想感情都能表现出来。
　　(二)利用讲故事来训练:故事中的人物,情节对学生有着深厚的吸引力。他们关心主人公的命运,谴责坏人的卑劣行为,希望正义得到伸张,好人得到好报。故事可以由教师讲述引入,也可以由学生自己来讲述,还可以由小组互相讲述共同完成。例如:在教学《愚公移山》、《晏子使楚》等课文时,我先让学生在学习之前通过预习进述,看谁讲得最生动,最感人,又在学生学完课文之后,让他们带着自己的理解来讲,看谁讲的最有创意。
　　四、亲身实践,强化口语交际训练
　　在实践中进行口语交际是口语教学的巩固和延伸,也是口语交际的终极目的。我们要鼓励学生利用各种与人打交道的机会,主动合作,多说、说好,做一个落落大方、说话得体、能说会做的中学生。
　　(一)利用晨会活动,激发学生说话欲望:晨会活动是用来对学生加强思想教育的。老师要想把一个班级管理得有声有色,少不了要对学生加强日常行为规范的教育。我就利用晨会的好机会,一天确立一个活动主题,让班干部轮流主持(老师则作为旁听对象)。其形式有同桌讨论、小组讨论、大组汇报、主持人总结。由于你把活动的时间给了学生,这就成了学生的天下。活动的时候,学生就特别来劲。真是畅所欲言,无话不说,就收到了很明显的效果。我有时也让学生自己定活动主题,学生的劲头就更足了,就更愿意发表自己的见解了。
　　(二)演讲练口语:这并不是指常常进行演讲比赛,而是根据学生的实际能力,抓住各种有利时机而组织的小型的、随机的话题演讲。各种时机如:课前一分钟、晨读、班会、阅读课、作文课等,在这些时机下,可以给学生列出一个话题,富有吸引、想象力的话题,都是演讲的好素材。还可以让学生选取自己生活中最有趣的事或息愿意说的事来演讲。
　　(三)利用录音机及时反馈,循序渐进:在口语交际教学中,我采用录音记录的方法,及时反馈。主要做法是用录音机,将学生说话或对话的过程记录下来,然后现场播放,说者表达的优劣就真实地展现于大家面前。说者通过听录音,站在“第三者”的立场上进行自我评价。教师和其他学生通过讨论,指出不足之处,并加以纠正说话的拼音、语调等。录音记录的优点在于它能通过暂停、重播,让我们反复分析,解决问题,效果极佳。
　　五、养成良好的语文素养,加强口语交际中的文明礼貌教育
　　在农村,孩子们耳濡目染,极易惹上说脏话的坏习惯。因此,在口语课中,要避免说脏话,注重培养学生在交谈中使用文明用语的习惯。如平时说话中用上“你好、请”、讲完说“谢谢”,说错话做错事时用上“对不起”等等,良好的语言及和谐的肢体动作,如春风一般沐浴着学生的心灵,加强学生心灵之间的交流,逐步形成良好的语言习惯。
　　总之,口语的培养是一个人一生都应该进行的,口语能力也是一个人一生所应具备的能力。尤其农村中学生口语训练任重而道远,让我们为学生打下坚实基础,让他们成为会说的人,会做的人,懂礼貌的人,早日成为国家所需要的人才。