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人们都说美术老师的手能巧夺天工，我感觉美术老师的“手”还有点石成金的功夫。不知不觉中我从事美术教育教学工作已经十二个年头了。在这十几年的教学生涯中，我时常在想：美术教学究竟能够给我们的孩子带来怎样的艺术熏陶，情感的培养？我们作为美学的传授者，难道仅仅是让孩子画出几张精美的作品，写上几笔苍劲的好字？我觉得这远远不够，我认为通过绘画活动能够让孩子找到更多的自信及做人的原则、做事的态度，这才是我们每位教育工作者的使命。而美术学科对学生自信心的培养有着其他学科无法企及的优势。
三年级的小博，是个让人“头痛”的孩子，上课不带书和绘画工具，老师让画画，他竟然会稳坐钓鱼台。课上经常和同学说话搞小动作，扰得四邻不安。对老师也没有一般孩子眼中的畏懼或崇拜，老师批评他时，他也是一脸不服的样子。心情好时他会贫嘴耍赖，心情不好时他会撒泼打滚，把课堂纪律搞得一塌糊涂，班里没有一个孩子和他是朋友，因为他随时都是状况频出、人见人烦的学生。
课下我找到他的班主任了解情况，得知他父母离异，跟着爸爸生活，但是爸爸做生意常年不在家，他跟着继母和同父异母的弟弟一起生活，继母经常对他非打即骂，在家里也是一个被人嫌弃、无人疼爱的孩子。
听到这个消息，我内心有种深深的伤感和触动。他之所以在上课时什么都不做，其实还是内心的自卑、怯懦在作祟，他渴望得到老师、同学的注意及认可，也是这一点使我产生了想要接近他。改变他的念头。我既然不能帮他找回妈妈，至少我要让他在美术课上找到自信、找到快乐、找到
温暖。
上课时只要他忘了带工具，我就鼓励同学借给他，这个时候我看到他笑得很灿烂，眼睛里满是感激之情，我知道我们的心正在一点点靠拢。当他用借来的纸笔画上第一笔的时候，我已经想好无论他画成什么样子，我都会鼓励他并且在全班面前表扬他，让同学们找出他作品的优点，增加他的自信心！就这样他引起了同学的注意，在我的带动下，他的朋友也多了起来。现在他已经很少忘带工具了，并在课下主动向我问好，这让我很欣慰。
其实别的孩子也有不完成美术作业的情况，作业拖拖拉拉，我在小博的事情上得到了启发，对于那些按时交作业的同学我也以鼓励为主（比如：小美女，小帅哥你的画和你的人一样漂亮，你画面真美，要是构图再巧妙些就更好了……），赏识教育为中心。孩子们看到我的赞赏，高兴得不得了。不交作业的同学看到这种情形，也想得到老师的认可，早早地也把作业也交来了，我当然也是个个表场，写上他们喜欢的评语，画上他们喜欢的笑脸。渐渐地作业对他们来说不是负担，而是一件有趣的事情，如果哪天我作业布置得迟了，他们会主动问我作业是什么？我要让他们每个同学都感受到，老师的爱是公平的，没有偏爱谁，也不会冷落谁！我要给每个孩子成长的机会！
最近，小博的画大有进步，我就安排他承担了美术课代表的重任。老师的重用、同学的鼓励就像给帆船送上的风儿，让他勇往直前。所以作为美术教师看到一张很“糟糕”的画时，不忘拍拍孩子的肩膀说：“你是个聪明的孩子，若再认真些就一定画得好！”这既给孩子留了面子，又让其发现自己的不足和问题。在宽容的老师面前，孩子们就不会出现不该有的顾虑。针对内向的孩子，要鼓励他大胆画、不要怕画坏，不要在意他人的眼光，在不断的鼓励和肯定中，孩子会觉得自己有能力、有信心画好每一幅画，绘画水平也会在不知不觉中大幅提高的。对于一些造型能力比较差的孩子，我也经常教他们一些简单事物的表现方法，比如人的胳膊怎么画，小虫子怎么画。先画什么，再画什么，颜色如何涂，怎么搭配，虽然是临摹，但也能在一定程度提高他的绘画水平。直到现在，他们也算是画得有模有样了，尤其是颜色涂得干净、整齐，搭配合理，能够大胆地把自己的想法表现出来了，慢慢地我发现这些孩子在绘画方面还是很有天赋的。当然对于那些有一定绘画基础的孩子，我考虑让他们有独特的思维大胆地去表现真实的内心感受，只有这样才能让每个孩子都能有不同程度的提高。还要对不同层次的孩子提供不同类型的展览、比赛、交流、发表的机会。能让孩子受到奖励和好评，孩子的自信心得以满足，做到了初步的学用结合、学以致用，使孩子自主创作的欲望更加强烈，使绘画兴趣及水平得以持续提高。
艺术来源于生活也高于生活，儿童画也是要通过孩子们自己去观察，把美好的事物印在脑海中，这样才能创作出一幅扣动人们心弦的美好画面。我会经常带孩子们到附近的山坡走一走，到小湖边去看鱼儿嬉戏。看着小博和同学们无忧无虑地笑着，我知道他的心结打开了，在老师和同学那里他找到了家的温暖。看着孩子们自由畅快地跑着，我知道他们已经深深地爱上了美术课，孩子们在美术课上找到了快乐、自信和自身的闪光点。我提醒孩子们要自己留心生活，要大胆地走出去，去听听风儿的诉说，去闻一闻花儿的清香，去和小鸟聊聊自己的心事……到广阔的大自然中去找寻美。甚至可以通过视频了解外面的世界，因为老师不可能告诉他们如何画，每个人眼中世界是不一样，对人生的感悟也不尽相同，还要靠他们自己观察、体味并画出来，这样他才能从“我不想画”到“我会画”再到“我敢画”“我要画”。
我并不奢望每个孩子都成为小画家，只是希望他们能在自己原有的基础上有所进步，能在我的美术课上找到些许的快乐，找到自己与他人的不同之处，我认为美术课的目的就达到了。就像小博在我的悉心关注之下，变成了一个活泼、开朗、乐观的孩子，远远要比他画出几张成人眼中不错的作品要难能可贵得多。
老师的爱能融化孩子冰封的心，能放飞孩子理想的翅膀。我希望美术的世界是孩子们放牧心灵的牧场。就像我有点石成金的法术一样，我坚信在老师的关爱下，所有的孩子都会有所进步，哪怕一小步，甚至向前只移动半步也都是他们对自身的超越。
（作者单位：河北省石家庄市曙光小学）
三年级的小博，是个让人“头痛”的孩子，上课不带书和绘画工具，老师让画画，他竟然会稳坐钓鱼台。课上经常和同学说话搞小动作，扰得四邻不安。对老师也没有一般孩子眼中的畏懼或崇拜，老师批评他时，他也是一脸不服的样子。心情好时他会贫嘴耍赖，心情不好时他会撒泼打滚，把课堂纪律搞得一塌糊涂，班里没有一个孩子和他是朋友，因为他随时都是状况频出、人见人烦的学生。
课下我找到他的班主任了解情况，得知他父母离异，跟着爸爸生活，但是爸爸做生意常年不在家，他跟着继母和同父异母的弟弟一起生活，继母经常对他非打即骂，在家里也是一个被人嫌弃、无人疼爱的孩子。
听到这个消息，我内心有种深深的伤感和触动。他之所以在上课时什么都不做，其实还是内心的自卑、怯懦在作祟，他渴望得到老师、同学的注意及认可，也是这一点使我产生了想要接近他。改变他的念头。我既然不能帮他找回妈妈，至少我要让他在美术课上找到自信、找到快乐、找到
温暖。
上课时只要他忘了带工具，我就鼓励同学借给他，这个时候我看到他笑得很灿烂，眼睛里满是感激之情，我知道我们的心正在一点点靠拢。当他用借来的纸笔画上第一笔的时候，我已经想好无论他画成什么样子，我都会鼓励他并且在全班面前表扬他，让同学们找出他作品的优点，增加他的自信心！就这样他引起了同学的注意，在我的带动下，他的朋友也多了起来。现在他已经很少忘带工具了，并在课下主动向我问好，这让我很欣慰。
其实别的孩子也有不完成美术作业的情况，作业拖拖拉拉，我在小博的事情上得到了启发，对于那些按时交作业的同学我也以鼓励为主（比如：小美女，小帅哥你的画和你的人一样漂亮，你画面真美，要是构图再巧妙些就更好了……），赏识教育为中心。孩子们看到我的赞赏，高兴得不得了。不交作业的同学看到这种情形，也想得到老师的认可，早早地也把作业也交来了，我当然也是个个表场，写上他们喜欢的评语，画上他们喜欢的笑脸。渐渐地作业对他们来说不是负担，而是一件有趣的事情，如果哪天我作业布置得迟了，他们会主动问我作业是什么？我要让他们每个同学都感受到，老师的爱是公平的，没有偏爱谁，也不会冷落谁！我要给每个孩子成长的机会！
最近，小博的画大有进步，我就安排他承担了美术课代表的重任。老师的重用、同学的鼓励就像给帆船送上的风儿，让他勇往直前。所以作为美术教师看到一张很“糟糕”的画时，不忘拍拍孩子的肩膀说：“你是个聪明的孩子，若再认真些就一定画得好！”这既给孩子留了面子，又让其发现自己的不足和问题。在宽容的老师面前，孩子们就不会出现不该有的顾虑。针对内向的孩子，要鼓励他大胆画、不要怕画坏，不要在意他人的眼光，在不断的鼓励和肯定中，孩子会觉得自己有能力、有信心画好每一幅画，绘画水平也会在不知不觉中大幅提高的。对于一些造型能力比较差的孩子，我也经常教他们一些简单事物的表现方法，比如人的胳膊怎么画，小虫子怎么画。先画什么，再画什么，颜色如何涂，怎么搭配，虽然是临摹，但也能在一定程度提高他的绘画水平。直到现在，他们也算是画得有模有样了，尤其是颜色涂得干净、整齐，搭配合理，能够大胆地把自己的想法表现出来了，慢慢地我发现这些孩子在绘画方面还是很有天赋的。当然对于那些有一定绘画基础的孩子，我考虑让他们有独特的思维大胆地去表现真实的内心感受，只有这样才能让每个孩子都能有不同程度的提高。还要对不同层次的孩子提供不同类型的展览、比赛、交流、发表的机会。能让孩子受到奖励和好评，孩子的自信心得以满足，做到了初步的学用结合、学以致用，使孩子自主创作的欲望更加强烈，使绘画兴趣及水平得以持续提高。
艺术来源于生活也高于生活，儿童画也是要通过孩子们自己去观察，把美好的事物印在脑海中，这样才能创作出一幅扣动人们心弦的美好画面。我会经常带孩子们到附近的山坡走一走，到小湖边去看鱼儿嬉戏。看着小博和同学们无忧无虑地笑着，我知道他的心结打开了，在老师和同学那里他找到了家的温暖。看着孩子们自由畅快地跑着，我知道他们已经深深地爱上了美术课，孩子们在美术课上找到了快乐、自信和自身的闪光点。我提醒孩子们要自己留心生活，要大胆地走出去，去听听风儿的诉说，去闻一闻花儿的清香，去和小鸟聊聊自己的心事……到广阔的大自然中去找寻美。甚至可以通过视频了解外面的世界，因为老师不可能告诉他们如何画，每个人眼中世界是不一样，对人生的感悟也不尽相同，还要靠他们自己观察、体味并画出来，这样他才能从“我不想画”到“我会画”再到“我敢画”“我要画”。
我并不奢望每个孩子都成为小画家，只是希望他们能在自己原有的基础上有所进步，能在我的美术课上找到些许的快乐，找到自己与他人的不同之处，我认为美术课的目的就达到了。就像小博在我的悉心关注之下，变成了一个活泼、开朗、乐观的孩子，远远要比他画出几张成人眼中不错的作品要难能可贵得多。
老师的爱能融化孩子冰封的心，能放飞孩子理想的翅膀。我希望美术的世界是孩子们放牧心灵的牧场。就像我有点石成金的法术一样，我坚信在老师的关爱下，所有的孩子都会有所进步，哪怕一小步，甚至向前只移动半步也都是他们对自身的超越。
（作者单位：河北省石家庄市曙光小学）