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人们都说美术老师的手能巧夺天工,我感觉美术老师的“手”还有点石成金的功夫。不知不觉中我从事美术教育教学工作已经十二个年头了。在这十几年的教学生涯中,我时常在想:美术教学究竟能够给我们的孩子带来怎样的艺术熏陶,情感的培养?我们作为美学的传授者,难道仅仅是让孩子画出几张精美的作品,写上几笔苍劲的好字?我觉得这远远不够,我认为通过绘画活动能够让孩子找到更多的自信及做人的原则、做事的态度,这才是我们每位教育工作者的使命。而美术学科对学生自信心的培养有着其他学科无法企及的优势。
三年级的小博,是个让人“头痛”的孩子,上课不带书和绘画工具,老师让画画,他竟然会稳坐钓鱼台。课上经常和同学说话搞小动作,扰得四邻不安。对老师也没有一般孩子眼中的畏懼或崇拜,老师批评他时,他也是一脸不服的样子。心情好时他会贫嘴耍赖,心情不好时他会撒泼打滚,把课堂纪律搞得一塌糊涂,班里没有一个孩子和他是朋友,因为他随时都是状况频出、人见人烦的学生。
课下我找到他的班主任了解情况,得知他父母离异,跟着爸爸生活,但是爸爸做生意常年不在家,他跟着继母和同父异母的弟弟一起生活,继母经常对他非打即骂,在家里也是一个被人嫌弃、无人疼爱的孩子。
听到这个消息,我内心有种深深的伤感和触动。他之所以在上课时什么都不做,其实还是内心的自卑、怯懦在作祟,他渴望得到老师、同学的注意及认可,也是这一点使我产生了想要接近他。改变他的念头。我既然不能帮他找回妈妈,至少我要让他在美术课上找到自信、找到快乐、找到
温暖。
上课时只要他忘了带工具,我就鼓励同学借给他,这个时候我看到他笑得很灿烂,眼睛里满是感激之情,我知道我们的心正在一点点靠拢。当他用借来的纸笔画上第一笔的时候,我已经想好无论他画成什么样子,我都会鼓励他并且在全班面前表扬他,让同学们找出他作品的优点,增加他的自信心!就这样他引起了同学的注意,在我的带动下,他的朋友也多了起来。现在他已经很少忘带工具了,并在课下主动向我问好,这让我很欣慰。
其实别的孩子也有不完成美术作业的情况,作业拖拖拉拉,我在小博的事情上得到了启发,对于那些按时交作业的同学我也以鼓励为主(比如:小美女,小帅哥你的画和你的人一样漂亮,你画面真美,要是构图再巧妙些就更好了……),赏识教育为中心。孩子们看到我的赞赏,高兴得不得了。不交作业的同学看到这种情形,也想得到老师的认可,早早地也把作业也交来了,我当然也是个个表场,写上他们喜欢的评语,画上他们喜欢的笑脸。渐渐地作业对他们来说不是负担,而是一件有趣的事情,如果哪天我作业布置得迟了,他们会主动问我作业是什么?我要让他们每个同学都感受到,老师的爱是公平的,没有偏爱谁,也不会冷落谁!我要给每个孩子成长的机会!
最近,小博的画大有进步,我就安排他承担了美术课代表的重任。老师的重用、同学的鼓励就像给帆船送上的风儿,让他勇往直前。所以作为美术教师看到一张很“糟糕”的画时,不忘拍拍孩子的肩膀说:“你是个聪明的孩子,若再认真些就一定画得好!”这既给孩子留了面子,又让其发现自己的不足和问题。在宽容的老师面前,孩子们就不会出现不该有的顾虑。针对内向的孩子,要鼓励他大胆画、不要怕画坏,不要在意他人的眼光,在不断的鼓励和肯定中,孩子会觉得自己有能力、有信心画好每一幅画,绘画水平也会在不知不觉中大幅提高的。对于一些造型能力比较差的孩子,我也经常教他们一些简单事物的表现方法,比如人的胳膊怎么画,小虫子怎么画。先画什么,再画什么,颜色如何涂,怎么搭配,虽然是临摹,但也能在一定程度提高他的绘画水平。直到现在,他们也算是画得有模有样了,尤其是颜色涂得干净、整齐,搭配合理,能够大胆地把自己的想法表现出来了,慢慢地我发现这些孩子在绘画方面还是很有天赋的。当然对于那些有一定绘画基础的孩子,我考虑让他们有独特的思维大胆地去表现真实的内心感受,只有这样才能让每个孩子都能有不同程度的提高。还要对不同层次的孩子提供不同类型的展览、比赛、交流、发表的机会。能让孩子受到奖励和好评,孩子的自信心得以满足,做到了初步的学用结合、学以致用,使孩子自主创作的欲望更加强烈,使绘画兴趣及水平得以持续提高。
艺术来源于生活也高于生活,儿童画也是要通过孩子们自己去观察,把美好的事物印在脑海中,这样才能创作出一幅扣动人们心弦的美好画面。我会经常带孩子们到附近的山坡走一走,到小湖边去看鱼儿嬉戏。看着小博和同学们无忧无虑地笑着,我知道他的心结打开了,在老师和同学那里他找到了家的温暖。看着孩子们自由畅快地跑着,我知道他们已经深深地爱上了美术课,孩子们在美术课上找到了快乐、自信和自身的闪光点。我提醒孩子们要自己留心生活,要大胆地走出去,去听听风儿的诉说,去闻一闻花儿的清香,去和小鸟聊聊自己的心事……到广阔的大自然中去找寻美。甚至可以通过视频了解外面的世界,因为老师不可能告诉他们如何画,每个人眼中世界是不一样,对人生的感悟也不尽相同,还要靠他们自己观察、体味并画出来,这样他才能从“我不想画”到“我会画”再到“我敢画”“我要画”。
我并不奢望每个孩子都成为小画家,只是希望他们能在自己原有的基础上有所进步,能在我的美术课上找到些许的快乐,找到自己与他人的不同之处,我认为美术课的目的就达到了。就像小博在我的悉心关注之下,变成了一个活泼、开朗、乐观的孩子,远远要比他画出几张成人眼中不错的作品要难能可贵得多。
老师的爱能融化孩子冰封的心,能放飞孩子理想的翅膀。我希望美术的世界是孩子们放牧心灵的牧场。就像我有点石成金的法术一样,我坚信在老师的关爱下,所有的孩子都会有所进步,哪怕一小步,甚至向前只移动半步也都是他们对自身的超越。
(作者单位:河北省石家庄市曙光小学)
三年级的小博,是个让人“头痛”的孩子,上课不带书和绘画工具,老师让画画,他竟然会稳坐钓鱼台。课上经常和同学说话搞小动作,扰得四邻不安。对老师也没有一般孩子眼中的畏懼或崇拜,老师批评他时,他也是一脸不服的样子。心情好时他会贫嘴耍赖,心情不好时他会撒泼打滚,把课堂纪律搞得一塌糊涂,班里没有一个孩子和他是朋友,因为他随时都是状况频出、人见人烦的学生。
课下我找到他的班主任了解情况,得知他父母离异,跟着爸爸生活,但是爸爸做生意常年不在家,他跟着继母和同父异母的弟弟一起生活,继母经常对他非打即骂,在家里也是一个被人嫌弃、无人疼爱的孩子。
听到这个消息,我内心有种深深的伤感和触动。他之所以在上课时什么都不做,其实还是内心的自卑、怯懦在作祟,他渴望得到老师、同学的注意及认可,也是这一点使我产生了想要接近他。改变他的念头。我既然不能帮他找回妈妈,至少我要让他在美术课上找到自信、找到快乐、找到
温暖。
上课时只要他忘了带工具,我就鼓励同学借给他,这个时候我看到他笑得很灿烂,眼睛里满是感激之情,我知道我们的心正在一点点靠拢。当他用借来的纸笔画上第一笔的时候,我已经想好无论他画成什么样子,我都会鼓励他并且在全班面前表扬他,让同学们找出他作品的优点,增加他的自信心!就这样他引起了同学的注意,在我的带动下,他的朋友也多了起来。现在他已经很少忘带工具了,并在课下主动向我问好,这让我很欣慰。
其实别的孩子也有不完成美术作业的情况,作业拖拖拉拉,我在小博的事情上得到了启发,对于那些按时交作业的同学我也以鼓励为主(比如:小美女,小帅哥你的画和你的人一样漂亮,你画面真美,要是构图再巧妙些就更好了……),赏识教育为中心。孩子们看到我的赞赏,高兴得不得了。不交作业的同学看到这种情形,也想得到老师的认可,早早地也把作业也交来了,我当然也是个个表场,写上他们喜欢的评语,画上他们喜欢的笑脸。渐渐地作业对他们来说不是负担,而是一件有趣的事情,如果哪天我作业布置得迟了,他们会主动问我作业是什么?我要让他们每个同学都感受到,老师的爱是公平的,没有偏爱谁,也不会冷落谁!我要给每个孩子成长的机会!
最近,小博的画大有进步,我就安排他承担了美术课代表的重任。老师的重用、同学的鼓励就像给帆船送上的风儿,让他勇往直前。所以作为美术教师看到一张很“糟糕”的画时,不忘拍拍孩子的肩膀说:“你是个聪明的孩子,若再认真些就一定画得好!”这既给孩子留了面子,又让其发现自己的不足和问题。在宽容的老师面前,孩子们就不会出现不该有的顾虑。针对内向的孩子,要鼓励他大胆画、不要怕画坏,不要在意他人的眼光,在不断的鼓励和肯定中,孩子会觉得自己有能力、有信心画好每一幅画,绘画水平也会在不知不觉中大幅提高的。对于一些造型能力比较差的孩子,我也经常教他们一些简单事物的表现方法,比如人的胳膊怎么画,小虫子怎么画。先画什么,再画什么,颜色如何涂,怎么搭配,虽然是临摹,但也能在一定程度提高他的绘画水平。直到现在,他们也算是画得有模有样了,尤其是颜色涂得干净、整齐,搭配合理,能够大胆地把自己的想法表现出来了,慢慢地我发现这些孩子在绘画方面还是很有天赋的。当然对于那些有一定绘画基础的孩子,我考虑让他们有独特的思维大胆地去表现真实的内心感受,只有这样才能让每个孩子都能有不同程度的提高。还要对不同层次的孩子提供不同类型的展览、比赛、交流、发表的机会。能让孩子受到奖励和好评,孩子的自信心得以满足,做到了初步的学用结合、学以致用,使孩子自主创作的欲望更加强烈,使绘画兴趣及水平得以持续提高。
艺术来源于生活也高于生活,儿童画也是要通过孩子们自己去观察,把美好的事物印在脑海中,这样才能创作出一幅扣动人们心弦的美好画面。我会经常带孩子们到附近的山坡走一走,到小湖边去看鱼儿嬉戏。看着小博和同学们无忧无虑地笑着,我知道他的心结打开了,在老师和同学那里他找到了家的温暖。看着孩子们自由畅快地跑着,我知道他们已经深深地爱上了美术课,孩子们在美术课上找到了快乐、自信和自身的闪光点。我提醒孩子们要自己留心生活,要大胆地走出去,去听听风儿的诉说,去闻一闻花儿的清香,去和小鸟聊聊自己的心事……到广阔的大自然中去找寻美。甚至可以通过视频了解外面的世界,因为老师不可能告诉他们如何画,每个人眼中世界是不一样,对人生的感悟也不尽相同,还要靠他们自己观察、体味并画出来,这样他才能从“我不想画”到“我会画”再到“我敢画”“我要画”。
我并不奢望每个孩子都成为小画家,只是希望他们能在自己原有的基础上有所进步,能在我的美术课上找到些许的快乐,找到自己与他人的不同之处,我认为美术课的目的就达到了。就像小博在我的悉心关注之下,变成了一个活泼、开朗、乐观的孩子,远远要比他画出几张成人眼中不错的作品要难能可贵得多。
老师的爱能融化孩子冰封的心,能放飞孩子理想的翅膀。我希望美术的世界是孩子们放牧心灵的牧场。就像我有点石成金的法术一样,我坚信在老师的关爱下,所有的孩子都会有所进步,哪怕一小步,甚至向前只移动半步也都是他们对自身的超越。
(作者单位:河北省石家庄市曙光小学)