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摘要：阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，所以，提高语文阅读能力，是我们的必然之举。为了更好地生活和学习及培养学生语言运用能力，提高语文阅读能力成为教师教学目标之一，本文就围绕如何提高学生语文阅读能力，进行深入探析。
关键词：提高 小学语文 阅读能力 途径
语文是每个学生从小就开始接触学习的学科，它的重要性不言而喻，从孩子咿呀学语开始，语文就一直伴随着我们。语文包括“读”和“写”，而“读”是“写”的基础，我们只有先学会阅读，看别人的作品，从中汲取优处，消化，将它们变为自己的东西，然后才会深入到“写”。古人云：“行万里路，读万卷书。”多读书，多阅读，可以提升一个人的文化水平，提高一个人的素养，改变一个人的气质。阅读，对于每个人的成长和发展，都起着至关重要的作用。提高语文阅读能力，是每个语文教师的重任。小学时期，作为启蒙教育的初期，对学生今后的思想观念、行为方式都有很大影响，学生大部分习惯都是在小学时养成的。提高小学语文阅读能力，是当前新课程改革下的一项重要举措，目前越来越受到人们的广泛关注，是教育界一个炙手可热的话题。那么，老师究竟该如何做呢？其实，提高小学语文阅读能力的途径，总结一下，不外乎以下几点：
一、化静为动，起死回生
语文阅读，就是与中国汉字打交道，任何一篇优秀的作品，都是由一个一个的中国汉字组成的，只不过这种组成方式千变万化，才有了不同。汉字是“死”的，是静态的，它被印刷在纸上，形成了一种状态，历久不变。而小学生还是孩子，孩子的天性是贪玩好动，他们不会愿意静静地待着，用心去感悟，因为他们还没到这种境界。老师应该抓住孩子的这种特点，掌握他们的心理需求，懂得投其所好，这样才会令他们乐于主动学习。说起来简单，而实际上却需要花费很多的精力，应用到提高小学语文阅读能力的途径上，就是化静为动，让文字起死回生。比如，可以将一些文章编成剧本，让孩子们做小明星，进行表演。例如，人教版小学语文教材中有一课是《小蝌蚪找妈妈》，这是一篇童话故事，小学生对它的阅读，充其量也只是觉得有趣，因为有各种小动物，但这不是教学的目标。要想让孩子们能真正理解文章，老师需要将这些苍白无力的文字变得多姿多彩，让它动起来。换言之，老师可以让学生分角色扮演，有人扮演小蝌蚪，有人扮演鸭妈妈，有人扮演大鱼，有人扮演乌龟，再加上旁白，将课堂变成一个舞台，小学生都是明星，将这篇文章演出来。如此，大家参与进来，不仅吸引了他们的兴趣，更重要的是，通过自己的表演，亲身感触，对于这篇故事，小学生们一定会有更好的理解。这才是语文阅读的目的。化静为动，让文章起死回生，小学生从中得到的是感悟，这样，方可提高小学语文阅读能力。
二、走出课堂，感悟生活
虽说学习分为课堂学习和课下学习，但是，它并不是指学生一定要在校园内进行语文学习。我们都知道，语文源于生活，最终也是服务生活，它与生活是紧密相关。所以，老师的教育，也不应该太拘泥，什么样的方式利于提高小学语文阅读能力，我们就要采取它，而不是囿于传统，善于变通才能适应社会的发展。这也就是说，老师在教学过程中，有时需要带学生走出课堂，走出校园，去感悟生活。校园生活只是万千景象中的一种，校园外还有一片广袤的天地。小学生是应该被保护，但是它并不是说要把他们困在笼子里，温室里的花朵，一旦离开温室，只能是凋谢这一种结局，老师需要培养小学生做蓝天上的苍鹰，自由翱翔。所以，有时带他们多去接触外面的生活，让他们多些感触，他们会更能理解文章里描述的情景。例如，人教版小学语文教材中会学到《找春天》，“春天来了！春天来了！我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天……”，老师在给小学生上这一课时，也应该带他们去寻找春天。春天不在课本里，而在我们的生活中，是那刚冒出头的小草，是那一朵朵的野花，是那吐出新芽的树木，是那解冻了而叮咚作响的小溪，这些，即便文章中描写得再好，也不及大家的亲眼所见。只有同学们看到了这些景象，才知道了《找春天》里描绘的内容，老师带小学生走出课堂，感悟生活，让他们体验万般风景，有助于提高小学语文阅读能力。
三、以景入情，身临其境
小学语文，尽管题材丰富，但是语文阅读，终究离不开一个“情”字。文字是苍白的，但是这些文字表达出的感情却是多彩的。小学生毕竟还小，他们的心智、阅历各方面都是那么稚嫩，文章中描述的那些情景，有时他们根本无法很好地理解。在小学生的世界里，“眼见为实”才是真理，他们对于自己看到的情景，才会有深刻的理解。对于这种情况，老师需要想出应对措施，以景入情，给孩子们创设这样的一幅景，让孩子们可以身临其境，体会文章阅读。比如，老师可以采取多种方法，类似于有感情地诵读，给孩子们营造文中描述的那种情景等，直击孩子们的内心，让他们仿佛可以看到作者见到的景，这样就可体会到作者的情。例如，人教版小学语文教材中有一课是《小小竹排画中游》，这是一篇读起来琅琅上口，而且描述的情景特别美的诗歌，很多人在读过这首诗歌后，都为它描绘的景象深深折服。老师在给小学生讲这篇诗歌时，可以给他们描绘这样一幅图：首先出现在你眼前的是连绵不断的高山，在山脚下流淌着一条碧绿的河流，河水清澈见底，河底有鱼虾嬉戏，你撑着一支竹制长篙，站在一个竹排上，划着竹篙，随着河水，向下游而去，山林深处传来鸟儿的叫声，两岸是绿油油的树木和庄稼。你就在这样的一幅画中。当小学生们闭上眼睛，沉浸在这幅唯美的画卷中时，他们对于这篇诗歌的理解，自然就加深了。老师为学生营造如此情景，将文章再现，有助于他们的阅读，可以提高小学语文阅读能力。
结束语：小学语文的重要性，我们有目共睹;提高小学语文阅读能力，是学校亟需达到的目标。因为有了语文阅读，才有了对生活、对世界的万般感触，文字传达的是一种精神，是沟通人与人之间的桥梁。为了让这些孩子在今后可以更好地学习、工作、生活，为了构建人文主义和谐社会，我们需要从小处着笔，从小学开始，提高小学语文阅读能力，让小学生热爱语文阅读，热爱生活。
参考文献：
王生林，浅谈如何增强小学语文阅读教学效果，[J] 《科海故事博览·科技探索 》 2013（10）
关键词：提高 小学语文 阅读能力 途径
语文是每个学生从小就开始接触学习的学科，它的重要性不言而喻，从孩子咿呀学语开始，语文就一直伴随着我们。语文包括“读”和“写”，而“读”是“写”的基础，我们只有先学会阅读，看别人的作品，从中汲取优处，消化，将它们变为自己的东西，然后才会深入到“写”。古人云：“行万里路，读万卷书。”多读书，多阅读，可以提升一个人的文化水平，提高一个人的素养，改变一个人的气质。阅读，对于每个人的成长和发展，都起着至关重要的作用。提高语文阅读能力，是每个语文教师的重任。小学时期，作为启蒙教育的初期，对学生今后的思想观念、行为方式都有很大影响，学生大部分习惯都是在小学时养成的。提高小学语文阅读能力，是当前新课程改革下的一项重要举措，目前越来越受到人们的广泛关注，是教育界一个炙手可热的话题。那么，老师究竟该如何做呢？其实，提高小学语文阅读能力的途径，总结一下，不外乎以下几点：
一、化静为动，起死回生
语文阅读，就是与中国汉字打交道，任何一篇优秀的作品，都是由一个一个的中国汉字组成的，只不过这种组成方式千变万化，才有了不同。汉字是“死”的，是静态的，它被印刷在纸上，形成了一种状态，历久不变。而小学生还是孩子，孩子的天性是贪玩好动，他们不会愿意静静地待着，用心去感悟，因为他们还没到这种境界。老师应该抓住孩子的这种特点，掌握他们的心理需求，懂得投其所好，这样才会令他们乐于主动学习。说起来简单，而实际上却需要花费很多的精力，应用到提高小学语文阅读能力的途径上，就是化静为动，让文字起死回生。比如，可以将一些文章编成剧本，让孩子们做小明星，进行表演。例如，人教版小学语文教材中有一课是《小蝌蚪找妈妈》，这是一篇童话故事，小学生对它的阅读，充其量也只是觉得有趣，因为有各种小动物，但这不是教学的目标。要想让孩子们能真正理解文章，老师需要将这些苍白无力的文字变得多姿多彩，让它动起来。换言之，老师可以让学生分角色扮演，有人扮演小蝌蚪，有人扮演鸭妈妈，有人扮演大鱼，有人扮演乌龟，再加上旁白，将课堂变成一个舞台，小学生都是明星，将这篇文章演出来。如此，大家参与进来，不仅吸引了他们的兴趣，更重要的是，通过自己的表演，亲身感触，对于这篇故事，小学生们一定会有更好的理解。这才是语文阅读的目的。化静为动，让文章起死回生，小学生从中得到的是感悟，这样，方可提高小学语文阅读能力。
二、走出课堂，感悟生活
虽说学习分为课堂学习和课下学习，但是，它并不是指学生一定要在校园内进行语文学习。我们都知道，语文源于生活，最终也是服务生活，它与生活是紧密相关。所以，老师的教育，也不应该太拘泥，什么样的方式利于提高小学语文阅读能力，我们就要采取它，而不是囿于传统，善于变通才能适应社会的发展。这也就是说，老师在教学过程中，有时需要带学生走出课堂，走出校园，去感悟生活。校园生活只是万千景象中的一种，校园外还有一片广袤的天地。小学生是应该被保护，但是它并不是说要把他们困在笼子里，温室里的花朵，一旦离开温室，只能是凋谢这一种结局，老师需要培养小学生做蓝天上的苍鹰，自由翱翔。所以，有时带他们多去接触外面的生活，让他们多些感触，他们会更能理解文章里描述的情景。例如，人教版小学语文教材中会学到《找春天》，“春天来了！春天来了！我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天……”，老师在给小学生上这一课时，也应该带他们去寻找春天。春天不在课本里，而在我们的生活中，是那刚冒出头的小草，是那一朵朵的野花，是那吐出新芽的树木，是那解冻了而叮咚作响的小溪，这些，即便文章中描写得再好，也不及大家的亲眼所见。只有同学们看到了这些景象，才知道了《找春天》里描绘的内容，老师带小学生走出课堂，感悟生活，让他们体验万般风景，有助于提高小学语文阅读能力。
三、以景入情，身临其境
小学语文，尽管题材丰富，但是语文阅读，终究离不开一个“情”字。文字是苍白的，但是这些文字表达出的感情却是多彩的。小学生毕竟还小，他们的心智、阅历各方面都是那么稚嫩，文章中描述的那些情景，有时他们根本无法很好地理解。在小学生的世界里，“眼见为实”才是真理，他们对于自己看到的情景，才会有深刻的理解。对于这种情况，老师需要想出应对措施，以景入情，给孩子们创设这样的一幅景，让孩子们可以身临其境，体会文章阅读。比如，老师可以采取多种方法，类似于有感情地诵读，给孩子们营造文中描述的那种情景等，直击孩子们的内心，让他们仿佛可以看到作者见到的景，这样就可体会到作者的情。例如，人教版小学语文教材中有一课是《小小竹排画中游》，这是一篇读起来琅琅上口，而且描述的情景特别美的诗歌，很多人在读过这首诗歌后，都为它描绘的景象深深折服。老师在给小学生讲这篇诗歌时，可以给他们描绘这样一幅图：首先出现在你眼前的是连绵不断的高山，在山脚下流淌着一条碧绿的河流，河水清澈见底，河底有鱼虾嬉戏，你撑着一支竹制长篙，站在一个竹排上，划着竹篙，随着河水，向下游而去，山林深处传来鸟儿的叫声，两岸是绿油油的树木和庄稼。你就在这样的一幅画中。当小学生们闭上眼睛，沉浸在这幅唯美的画卷中时，他们对于这篇诗歌的理解，自然就加深了。老师为学生营造如此情景，将文章再现，有助于他们的阅读，可以提高小学语文阅读能力。
结束语：小学语文的重要性，我们有目共睹;提高小学语文阅读能力，是学校亟需达到的目标。因为有了语文阅读，才有了对生活、对世界的万般感触，文字传达的是一种精神，是沟通人与人之间的桥梁。为了让这些孩子在今后可以更好地学习、工作、生活，为了构建人文主义和谐社会，我们需要从小处着笔，从小学开始，提高小学语文阅读能力，让小学生热爱语文阅读，热爱生活。
参考文献：
王生林，浅谈如何增强小学语文阅读教学效果，[J] 《科海故事博览·科技探索 》 2013（10）