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【摘要】体育游戏对小学生更好地学习体育相关课程具有很大的助力。小学生正处于精力充沛、好奇心旺盛的阶段，对于体育课程在入学前往往就已经无师自通，然而，由于小学生自身特点使然，使其只对自己感兴趣的方面能够全身心投入的学习，且往往“三分钟热血”。这些特点导致小学体育教学存在着许多难点。而体育游戏的出现可以丰富小学体育教学内容，激发学生的学习兴趣以及增加对各种新奇地体育项目的了解。因此，本文以体育游戏为切入点，探讨体育游戏在小学体育教学中能够发挥的作用以及正确运用。
【关键词】体育游戏 小学生 体育课程教学
一、合理选择体育游戏，提高学生学习兴趣
体育游戏的选择要根据不同的课程教学内容和学生不同的特点进行。以期使学生在最大限度内发挥体育游戏的作用，激发学生的学习兴趣，使学生对即将接触的体育课程产生兴趣和一定程度上的了解。当然，体育游戏的选择至关重要，合理的体育游戏的选择可以极大程度地反映课程的内容且激发学生的相关能力。
（一）根据教学目的进行体育游戏的选择。譬如小学低年级的教学任务主要以培养学生对体育运动的基本兴趣为主，因此，教师在体育有的选择上就需要有所侧重，简单的能够让全体学生参与的体育游戏是课堂教学内容所需要的。因此，教师可以选择“老鹰捉小鸡”“小动物”等体育游戏对学生进性启蒙教育。这类游戏具有相当的趣味性，但操作性强，可以使全班学生都参与到游戏中来，同时具有一定的运动量，可建立学生之间的有益，培养学生对于体育课程的兴趣。
（二）根据教学年级制定不同的游戏规则。譬如跳绳比赛，对于低年级的学生来说，其并未解除到跳绳技巧，选择跳绳比赛对其来说具有相当的难度，但是如果将学生进行简单的分组，选其中两个人作为摇绳者，其余人依次跳过长绳，就是一种较为简单的跳绳比赛。在这种比赛中，教师对于学生的要求应主要体现在趣味性和参与性。而对于高年级学生来说，其已经在一定程度上掌握了跳绳的技巧，具备已经的自主运动能力。则可以适当地将学生分为若干组，可计算不同组在相同时间下的跳绳数或者同一组在不停的情况下的跳绳时间。如此可锻炼学生的弹跳能力且可培养学生的竞争意识，对于高年级学生来说用处更大。
（三）趣味性与教育性相结合。教师在根据不同的教学目标选择不同的体育游戏时，应注意在小学体育课堂教学中引入体育游戏的目的是，利用体育游戏的趣味性激发学生学习的兴趣，提高学生的自主学习能力，从而使学生更好地进行相关课程的学习。因此，教师在选择相应的体育游戏时，应根据教学目的，针对不同班级体育水平的差异性，将趣味性与教育性进行有效地结合，从而提高学生的身体素质和心理素质，以使学生全面发展。
二、情景化教学，与实际生活相联系
（一）故事化和情节化的体育游戏。教师在进行小学体育教学时，可将课程内容与实际生活相联系，创设学生容易接受的教学情境，从而有效激发学生的学习兴趣，使学生能够在实际的氛围中获得知识和技能，提高自身的身心素质。譬如在进行弹跳力的学习中，可以将学生分为若干组，请学生模仿自己在生活中观察到的弹跳力最强的动物进行弹跳。在游戏开始前，老师可以以故事的引入方式，将学生引入到一片大森林里，请学生想象森林里正在进行弹跳力比赛，而学生代表自己选择的弹跳力最好的动物组参加比赛（可以根据不同的选择将学生分为若干组，力求各组的人数较为平均）。如此，以故事化和情节化的体育游戏可以使对于新奇事物极为感兴趣的小学生迅速进入情境中，以更好地使学生进入到学习状态中。因此。寻求现实生活场景（或者是耳熟能详的童话故事），是学生能够自动带入角色，主动积极地参与到游戏中。
（二）体育游戏的规则和要求。当然，游戏不仅具有趣味性而且也有其规则和要求，即所谓的教育性。使学生可以通过游戏更深入地了解正在进行的课程内容，并明白进行体育游戏的目的。游戏情境的创设可以让学生在轻松愉快的练习过程中不断认识运动技能形成的规律，提高自身的自主学习能力和实践能力，反复提炼运动的思维，进行成功的尝试，更能进行创新思维实践。譬如在跑步的学习中，就可以引入百米跑步的规则，只是以特别的情境将游戏概括进去。比如说“解救白雪公主大作战”，请男生扮演童话世界中的王子角色，而女生则扮演公主的角色，然后以接力跑的形式完成整个任务，在任务完成之后教师可适当给予部分奖励。小学生的心理特点就是好奇心强，兴趣广泛，善于模仿和容易接受新事物，这些特点就要求我们体育教师在教学过程中要善于创设情境，将灵活多样的游戏形式运用到教学中，从而有效达成体育教学的目的。
（三）体育游戏的创新和改革。小学生的兴趣容易被体育游戏所激发，但是单调乏味的游戏也会使其瞬间失去兴趣，如果创新改革游戏，使游戏更具有特色，保持学生对其的新鲜感，是教师在教学过程中应当考虑的问题。譬如在分组的问题上，在体育游戏的分组过程中，多半女生和女生一组，男生和男生一组，或者同桌一组，可以在新的游戏中选择随机分组的方式，嘗试不同的学生之间的组合，也许会得到意想不到的结果。当然，在体育游戏中，教师也可以迅速的掌握不同学生的状况，教师也可以根据不同学生的实际情况分配给学生不同的角色，且对游戏进行不断地“升级”改造，以在保持学生对于游戏的新鲜感的同时，针对不同学生的不同特点进行重点发展。
结语：综上所述，体育游戏在小学体育教学中占据着举足轻重的地位，教师应合理有效地利用体育游戏的特点以及其对小学生能够产生的影响力，帮助小学生更深一步地了解体育课程教学内容，使学生根据自己的特点找寻适合自己的运动发展方向。从而激发学生对于体育课程的学习兴趣，丰富小学体育课堂教学内容。同时，教师应不断丰富创新体育游戏的素材以及进行方式，从分发挥体育游戏在体育教学中的作用。
【参考文献】
[1]李友斌.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].现代阅读（教育版）.2012（13）
[2]吴芳.体育游戏在小学体育教学中的运用研究[J].南昌大学.2013
[3]张杨.浅谈体育游戏在小学体育教学中的应用[J].电子制作.2015（1）
[4]刘保华.谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].运动.2012（15）
【关键词】体育游戏 小学生 体育课程教学
一、合理选择体育游戏，提高学生学习兴趣
体育游戏的选择要根据不同的课程教学内容和学生不同的特点进行。以期使学生在最大限度内发挥体育游戏的作用，激发学生的学习兴趣，使学生对即将接触的体育课程产生兴趣和一定程度上的了解。当然，体育游戏的选择至关重要，合理的体育游戏的选择可以极大程度地反映课程的内容且激发学生的相关能力。
（一）根据教学目的进行体育游戏的选择。譬如小学低年级的教学任务主要以培养学生对体育运动的基本兴趣为主，因此，教师在体育有的选择上就需要有所侧重，简单的能够让全体学生参与的体育游戏是课堂教学内容所需要的。因此，教师可以选择“老鹰捉小鸡”“小动物”等体育游戏对学生进性启蒙教育。这类游戏具有相当的趣味性，但操作性强，可以使全班学生都参与到游戏中来，同时具有一定的运动量，可建立学生之间的有益，培养学生对于体育课程的兴趣。
（二）根据教学年级制定不同的游戏规则。譬如跳绳比赛，对于低年级的学生来说，其并未解除到跳绳技巧，选择跳绳比赛对其来说具有相当的难度，但是如果将学生进行简单的分组，选其中两个人作为摇绳者，其余人依次跳过长绳，就是一种较为简单的跳绳比赛。在这种比赛中，教师对于学生的要求应主要体现在趣味性和参与性。而对于高年级学生来说，其已经在一定程度上掌握了跳绳的技巧，具备已经的自主运动能力。则可以适当地将学生分为若干组，可计算不同组在相同时间下的跳绳数或者同一组在不停的情况下的跳绳时间。如此可锻炼学生的弹跳能力且可培养学生的竞争意识，对于高年级学生来说用处更大。
（三）趣味性与教育性相结合。教师在根据不同的教学目标选择不同的体育游戏时，应注意在小学体育课堂教学中引入体育游戏的目的是，利用体育游戏的趣味性激发学生学习的兴趣，提高学生的自主学习能力，从而使学生更好地进行相关课程的学习。因此，教师在选择相应的体育游戏时，应根据教学目的，针对不同班级体育水平的差异性，将趣味性与教育性进行有效地结合，从而提高学生的身体素质和心理素质，以使学生全面发展。
二、情景化教学，与实际生活相联系
（一）故事化和情节化的体育游戏。教师在进行小学体育教学时，可将课程内容与实际生活相联系，创设学生容易接受的教学情境，从而有效激发学生的学习兴趣，使学生能够在实际的氛围中获得知识和技能，提高自身的身心素质。譬如在进行弹跳力的学习中，可以将学生分为若干组，请学生模仿自己在生活中观察到的弹跳力最强的动物进行弹跳。在游戏开始前，老师可以以故事的引入方式，将学生引入到一片大森林里，请学生想象森林里正在进行弹跳力比赛，而学生代表自己选择的弹跳力最好的动物组参加比赛（可以根据不同的选择将学生分为若干组，力求各组的人数较为平均）。如此，以故事化和情节化的体育游戏可以使对于新奇事物极为感兴趣的小学生迅速进入情境中，以更好地使学生进入到学习状态中。因此。寻求现实生活场景（或者是耳熟能详的童话故事），是学生能够自动带入角色，主动积极地参与到游戏中。
（二）体育游戏的规则和要求。当然，游戏不仅具有趣味性而且也有其规则和要求，即所谓的教育性。使学生可以通过游戏更深入地了解正在进行的课程内容，并明白进行体育游戏的目的。游戏情境的创设可以让学生在轻松愉快的练习过程中不断认识运动技能形成的规律，提高自身的自主学习能力和实践能力，反复提炼运动的思维，进行成功的尝试，更能进行创新思维实践。譬如在跑步的学习中，就可以引入百米跑步的规则，只是以特别的情境将游戏概括进去。比如说“解救白雪公主大作战”，请男生扮演童话世界中的王子角色，而女生则扮演公主的角色，然后以接力跑的形式完成整个任务，在任务完成之后教师可适当给予部分奖励。小学生的心理特点就是好奇心强，兴趣广泛，善于模仿和容易接受新事物，这些特点就要求我们体育教师在教学过程中要善于创设情境，将灵活多样的游戏形式运用到教学中，从而有效达成体育教学的目的。
（三）体育游戏的创新和改革。小学生的兴趣容易被体育游戏所激发，但是单调乏味的游戏也会使其瞬间失去兴趣，如果创新改革游戏，使游戏更具有特色，保持学生对其的新鲜感，是教师在教学过程中应当考虑的问题。譬如在分组的问题上，在体育游戏的分组过程中，多半女生和女生一组，男生和男生一组，或者同桌一组，可以在新的游戏中选择随机分组的方式，嘗试不同的学生之间的组合，也许会得到意想不到的结果。当然，在体育游戏中，教师也可以迅速的掌握不同学生的状况，教师也可以根据不同学生的实际情况分配给学生不同的角色，且对游戏进行不断地“升级”改造，以在保持学生对于游戏的新鲜感的同时，针对不同学生的不同特点进行重点发展。
结语：综上所述，体育游戏在小学体育教学中占据着举足轻重的地位，教师应合理有效地利用体育游戏的特点以及其对小学生能够产生的影响力，帮助小学生更深一步地了解体育课程教学内容，使学生根据自己的特点找寻适合自己的运动发展方向。从而激发学生对于体育课程的学习兴趣，丰富小学体育课堂教学内容。同时，教师应不断丰富创新体育游戏的素材以及进行方式，从分发挥体育游戏在体育教学中的作用。
【参考文献】
[1]李友斌.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].现代阅读（教育版）.2012（13）
[2]吴芳.体育游戏在小学体育教学中的运用研究[J].南昌大学.2013
[3]张杨.浅谈体育游戏在小学体育教学中的应用[J].电子制作.2015（1）
[4]刘保华.谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].运动.2012（15）