论文部分内容阅读
摘要：现代信息技术是教师提高语文教学质量不可或缺的有机要素，是提升学生语文素养的有力双翼。将信息技术运用到传统的课堂中，可以实现新的教学方式，有利于创造出生动丰富的课堂环境，调动学生的学习热情、积极性以及创造性，使课堂教学更有利于学生的发展。
关键词：信息技术；整合 ；巧用
在传统教学中，教师不自觉地扮演着知识“讲述者”、教学活动“领导者”的角色。教师特有的这种权威性，理所当然地把自己置于中心位置，学生只是围着教师转。实现语文教学与信息技术的有机整合，高效的应用信息技术可以让学生在丰富多彩的辅助教学中感受到语文的魅力，培养创造性的思维能力、自主探索学习的求知欲。
一、巧用信息技术有利于激活学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”。所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。教师巧用信息技术中的多媒体工具来把原有的文字教本变成动静结合、声色相融的多媒体教材，不仅为学生提供认知的感性材料，还可以使学生对语文教学内容产生很高的积极性，或促使学生产生一系列的联想，感受内容的深处意蕴，或情绪上受到感染，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习，体验到学习的乐趣。在信息技术结合语文教学的交互性学习中，学生有了主动积极参与的热情，如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。
二、巧用信息技术有利于突破教学重难点
学生在学习不同单元时，会遇到不同的重难点。如何指导学生在学习过程中很好的掌握重点，化解难点呢？运用信息技术就要表达其它教学手段难以表达或无法表达的教学内容。计算机辅助教学进入课堂，教师可以在学生学习的疑难之处，再现情境，使抽象的内容具体化、形象化、尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，增强他们的直观印象，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能激发学生探求新知的兴趣，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，从而为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。要真正做到在课堂教学的“优化”，教师首先要从教学方案的设计与实施切入，着力教学情境的创设、教学重难点及信息量的把握，恰到好處的运用现代化信息技术，才能够顺利的突破学习的重难点
三、巧用信息技术，拓宽信息渠道，提高语文素养
语文学习的外延与生活的外延相等，我们目前使用的教材较为单一，只是语文世界的“沧海一粟”，信息技术在语文教学中的应用，为学生架起一座与自然相融、与天地相通的桥梁，也为学生的语文学习源源不断地汇入时代鲜活的内容。学生在对大量信息进行筛选的过程中，广泛涉猎知识，实现了对事物的多层面了解，同时，其获取信息和分析信息的素养也得到了提高。实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息 83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获得的信息量，比单一的听老师讲解要强得多。
四、巧用信息技术有利于培养学生的创新能力
创新能力是信息社会所需新型人才必须具备的重要的能力素质。这种能力的培养需要有特定的教学环境的支持，而多媒体的超文本的特征和因特网上大量的信息正好为这种能力素养的培养提供了最理想的环境。所以，特别适合学生进行“自主、合作、探究”式学习，这样就为学生批判性思维、创造性思维的孕育提供了肥沃的土壤。
我们语文教师在平时的教学中应该多设计一些开放的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。例如：要学生制作电脑小报，在出版的过程中，学生要寻找大量资料，要进行筛选、排版、打字等，整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美、运用现代教育技术等能力。。
五、巧用信息技术进行“口语交际”教学，提高学生口头表达能力
现代信息技术进入课堂，为学生的口语交际创设了良好的情境和氛围。以指导学生说“寻找春天”为例，当学生到大自然观察了春天后，教师很自然地用一句话导入：“同学们，春天已向我们悄悄地走来了，她生机勃勃，清新可爱，你们瞧见了吗？”顿时，学生纷纷发言.“你们还想看看吗？”“想！”一按键，屏幕上显示出各地春天的美景。顿时，教室里安静下来，学生们陶醉在其中.“呀！怎么有这么多漂亮的地方呀？”“真美呀！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一处你最喜爱的景色向大家介绍，比一比谁描述的最美。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为学生的写作打下了良好的基础。
总之，信息技术在语文教学中的作用是显而易见的，为教育教学带来了无限的生机和活力。 但是， 我们应该明确多媒体永远只是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。语文教学中， 运用信息技术必须把握“适时、适度、适当”的原则， 并以突出学生的学习主体性为轴心， 这样， 才能发挥其最佳效益。
参考文献：
[1]余胜泉.信息技术与课程整合的目标与策略[J].人民教育，2002（2）.
[2] 彭小明.现代信息技术与语文教学整合论[J].教育研究，2008（1）.
[3] 白日东.浅谈信息技术与语文课程整合[J].教学实践，2007（12）.
[4] 张舒予.现代教育技术学[M].安徽人民出版社2003.
[5] 孙远杰.信息技术与课程整合[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
关键词：信息技术；整合 ；巧用
在传统教学中，教师不自觉地扮演着知识“讲述者”、教学活动“领导者”的角色。教师特有的这种权威性，理所当然地把自己置于中心位置，学生只是围着教师转。实现语文教学与信息技术的有机整合，高效的应用信息技术可以让学生在丰富多彩的辅助教学中感受到语文的魅力，培养创造性的思维能力、自主探索学习的求知欲。
一、巧用信息技术有利于激活学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”。所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。教师巧用信息技术中的多媒体工具来把原有的文字教本变成动静结合、声色相融的多媒体教材，不仅为学生提供认知的感性材料，还可以使学生对语文教学内容产生很高的积极性，或促使学生产生一系列的联想，感受内容的深处意蕴，或情绪上受到感染，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习，体验到学习的乐趣。在信息技术结合语文教学的交互性学习中，学生有了主动积极参与的热情，如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。
二、巧用信息技术有利于突破教学重难点
学生在学习不同单元时，会遇到不同的重难点。如何指导学生在学习过程中很好的掌握重点，化解难点呢？运用信息技术就要表达其它教学手段难以表达或无法表达的教学内容。计算机辅助教学进入课堂，教师可以在学生学习的疑难之处，再现情境，使抽象的内容具体化、形象化、尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，增强他们的直观印象，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能激发学生探求新知的兴趣，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，从而为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。要真正做到在课堂教学的“优化”，教师首先要从教学方案的设计与实施切入，着力教学情境的创设、教学重难点及信息量的把握，恰到好處的运用现代化信息技术，才能够顺利的突破学习的重难点
三、巧用信息技术，拓宽信息渠道，提高语文素养
语文学习的外延与生活的外延相等，我们目前使用的教材较为单一，只是语文世界的“沧海一粟”，信息技术在语文教学中的应用，为学生架起一座与自然相融、与天地相通的桥梁，也为学生的语文学习源源不断地汇入时代鲜活的内容。学生在对大量信息进行筛选的过程中，广泛涉猎知识，实现了对事物的多层面了解，同时，其获取信息和分析信息的素养也得到了提高。实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息 83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获得的信息量，比单一的听老师讲解要强得多。
四、巧用信息技术有利于培养学生的创新能力
创新能力是信息社会所需新型人才必须具备的重要的能力素质。这种能力的培养需要有特定的教学环境的支持，而多媒体的超文本的特征和因特网上大量的信息正好为这种能力素养的培养提供了最理想的环境。所以，特别适合学生进行“自主、合作、探究”式学习，这样就为学生批判性思维、创造性思维的孕育提供了肥沃的土壤。
我们语文教师在平时的教学中应该多设计一些开放的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。例如：要学生制作电脑小报，在出版的过程中，学生要寻找大量资料，要进行筛选、排版、打字等，整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美、运用现代教育技术等能力。。
五、巧用信息技术进行“口语交际”教学，提高学生口头表达能力
现代信息技术进入课堂，为学生的口语交际创设了良好的情境和氛围。以指导学生说“寻找春天”为例，当学生到大自然观察了春天后，教师很自然地用一句话导入：“同学们，春天已向我们悄悄地走来了，她生机勃勃，清新可爱，你们瞧见了吗？”顿时，学生纷纷发言.“你们还想看看吗？”“想！”一按键，屏幕上显示出各地春天的美景。顿时，教室里安静下来，学生们陶醉在其中.“呀！怎么有这么多漂亮的地方呀？”“真美呀！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一处你最喜爱的景色向大家介绍，比一比谁描述的最美。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为学生的写作打下了良好的基础。
总之，信息技术在语文教学中的作用是显而易见的，为教育教学带来了无限的生机和活力。 但是， 我们应该明确多媒体永远只是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。语文教学中， 运用信息技术必须把握“适时、适度、适当”的原则， 并以突出学生的学习主体性为轴心， 这样， 才能发挥其最佳效益。
参考文献：
[1]余胜泉.信息技术与课程整合的目标与策略[J].人民教育，2002（2）.
[2] 彭小明.现代信息技术与语文教学整合论[J].教育研究，2008（1）.
[3] 白日东.浅谈信息技术与语文课程整合[J].教学实践，2007（12）.
[4] 张舒予.现代教育技术学[M].安徽人民出版社2003.
[5] 孙远杰.信息技术与课程整合[M].北京：北京师范大学出版社，2002.