2015年12月，我听说江西教育传媒集团联合省教研室共同打造《江西教育·教研版》（原为B版），心里充满期待。尽管我在《江西教育》上发表过几篇教学论文，其中2000年第10期上还刊登了我的两篇文章，可因为它是综合性刊物，有关教研的稿子刊登得比较少，要发表还真的不易。我翻阅着《江西教育·教研版》样刊，感觉它内容丰富实用，形式活泼可观，是我们教研员及广大中小学教师开展教育教学研究的舞台。
　　我就试着向它投稿。写什么呢？
　　众所周知，指导学生作文，离不开指导学生去观察。然而，观察是需要方法的，而不是一味地说仔细。联系以前教学中让学生学习名家的观察方法，我写成了《阅读教学中的观察方法指导》，提出了多感官、多角度、细致地观察的观点，只有掌握了正确的观察方法，学生才能捕捞生活海洋的珍珠，文章才会发出熠熠的光芒。稿子发出没多久，就发表在2016年第6期《江西教育·教研版》上。
　　有一次，我和几位朋友聊天，听到其中一位朋友说，他听课时，有一个老师上陶渊明的《桃花源记》这样导入新课：“同学们，假如日本鬼子再次侵略我们国家，马上就要攻打到我们家乡，你们准备逃到哪里去呀？”……听完后，几个朋友哈哈大笑。我却陷入了沉思：这样的导入语，显然没有传递正能量，即使再“精彩”，也不应出现。结合其他人导入新课的误区，我撰写成《导入新课四诊断》，发表在2016年第9期《江西教育·教研版》上。
　　同样，我对常见的板书问题进行反思，撰写成《如何板书才好》，也发表在2016年第12期《江西教育·教研版》上。
　　去年秋季，我县新招聘了50多位中小学教师。为了提高新教师的业务能力和班主任工作及其他日常工作能力，尽快由学生身份向教师角色转变，从9月5日至9月18日，我室分两期组织了新教师岗前结对培训。参加培训的新教师表示，这样的培训非常到位，可以学习实实在在的东西。我将这一活动写成新闻稿《靖安县教育局举办新教师岗前结对培训》，发表在2016年第11期《江西教育·教研版》上。
　　去年年底，我组织了全县初中语文教师指导“非连续性文本阅读”优质课竞赛。从整体看，有的选手对非连续性文本阅读把握得比较好，选用的材料或文本类，或表格类，或图画类，引导学生阅读比较到位；有的选手却仅限于对非连续性文本阅读试题的解题指导；还有的选手仅仅上一篇课文，完全没有理解非连續性文本阅读的内涵。这引发了我的一些思考，尽管《语文课程标准（2011版）》提出“非连续性文本阅读”的概念已经有五年，却并没有被广大教师所熟知。对诸如“非连续性文本”究竟是什么、“非连续性文本”阅读有什么作用、我们又该如何开展“非连续性文本”学习等问题一知半解甚至一问三不知，我觉得很有必要与大家探讨此问题，便写成了《关于“非连续性文本阅读”的思考》，很快就发表在2017年第2期《江西教育·教研版》上。
　　不用多说，《江西教育》是一份非常接地气的刊物，拿起你的笔，把你的所见所思所感写下来，也能展现自己的才华（作者单位：江西省靖安县教育局教研室）
　　□责任编辑 李杰杰
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