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摘 要：新课程倡导“回归生活”的教育观念。作文教学回归生活让学生快乐作文。生活是写作的动力，是写作兴趣产生的土壤和源泉。回归生活的作文教学有多种方法，首先是要引导学生做生活的有心人，并随时注意储备素材；其次要引导学生积极思考，勇于发现；再次要引导学生联系生活进行平实的朴素写作，不粉饰，显真实。
关键词：作文教学 回归生活 写作兴趣 自主作文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0178-01
写作能力是语文学科“听、说、读、写” 四方面能力中最重要的一个方面，其缺失将会严重影响学生语文综合能力的提高及其它能力的培养，阻碍语文素养的提高。新课程强调要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”。新课程倡导的是一种“回归生活”的教育观念。作文教学提出了更明确要求：作文教学要引导学生“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，进而积累素材”。这一要求再一次表明了“生活是写作的源泉”这一颠扑不破的真理。
1 作文教学现状
然而，有很多老师，理论上认同以上的这种说法，在实际操作过程中又自觉或不自觉地背离了它。长期以来，由于应试的需要，导致作文教学模式僵化，内容贫乏，结构单一，有的老师甚至抛出了所谓的“作文公式”，诸如：如何开篇点题，中间三两个事例展开，结尾如何照应。这样教出来的学生习作，思维禁固，内容相似，思想一律，甚至语言也没有多大差别，真是千文一面。这样写作机械乏味，成为学生沉重的负担，使学生望文生畏，乃至哀叹“作文难，难于上青天”。写作变成一种搜肠刮肚，绞尽脑汁的苦差事。这种现象的产生，其主要原因是：当前的作文教学与生活本身脱节，忽略了作文要像生活那样丰富多彩、赏心悦目。在此，我就作文教学如何引导学生回归生活谈谈拙见。
2 作文教学回归生活的意义
作文教学回归生活让学生快乐作文。生活是写作的动力，是写作兴趣产生的土壤和源泉，写作是生活的需要，两者相辅相成，是鱼与水的关系，缺一不可。心理学表明，动机、兴趣是伴随着需要产生的。在丰富多采的生活中，有了写作的需要，学生就会产生写作的冲动和兴趣，就会把生活中不同的体验，生活中的苦恼和欢乐，通过作文表达出来，学生在创作过程中就会获得心灵的解放，会从自我需要的角度出发，说出内心真实的感受，畅开心扉，放开束缚，大胆行文，以“我手写我心”，使学生真正体会到写作的乐趣。
作文教学回归生活让学生自主作文。回归生活、自主写作的作文教学，不应该是公式化，应试式的驯化型的教学，而应该是自主的，学生写作的动机是自我驱动的，学习写作的内容是自己选择的，学习写作的策略是自主调节的，学习写作的时间是自我计划和管理的，学生能够主动营造有利于写作学习的物质和社会条件，并能对写作学习结果做出自我判断和评价。作文教学只有回归生活，才能使学生自主写作成为可能，只有让学生走进生活，才能使学生在作文中说出他们自己想说的，感受深刻的话，让学生在广阔的生活天空下，体现个性，尽显才华，自由地展开写作之翼，写出精彩纷呈的好文章，这就是作文教学回归生活所追求的美好境界。
3 作文教学回归生活的方法
首先，是要引导学生做生活的有心人，注意观察生活，留心自己生活周围的人和事，并随时注意储备素材。
许多学生的生活范围局限于校园“小天地”中和家庭“鸽子笼”里，有的同学说：我的生活很单调，概括起来就是：学习—吃饭—睡觉。的确，目前的学生生活圈子较为狭窄，只有引导他们回到生活中去，让他们的生活丰富起来：要真心地热爱生活，多一点兴趣、爱好，例如多看些有益的书，弹弹琴，练练书法，打打球，听听音乐等等；要学会关心别人，多一点爱心，例如多为老师、父母、同学做些好事；要热心参加公益活动，热心参加集体活动；要关心国家大事，注意收听（看）广播、电视中的“新闻报纸摘要、新闻联播、焦点访谈、今日话题、实话实说”等节目；要勤于实践，多动手做一做，从中获取第一手作文材料。他们也就一定会发现自己的身边有许多东西值得储存起来。古人说“功夫在诗外”，说得就是这个道理。
其次，要引导学生积极思考，勇于发现，开发丰厚的地方文化资源。
现在的学生绝大多数已经习惯于接受老师的“定论”，成为老师的“奴隶”，作文中很少有让人耳目一新的人和事。是生活中缺少这样的人和事吗？当然不是。那原因何在呢？这是因为，大多数学生都依照范文，缺少独立思考和创新意识，因此，作文教学中要积极引导学生独立思考，勇于创新。生活的确平凡：青松的四季长青是平凡的，但有人却能感受它的傲骨；小草的漫山遍野是平凡的，但有人却能欣赏它的顽强；蚂蚁的成群结队是平凡的，但有人却能注意它的合力……只有对平凡的生活认真思考，认识到生活的真正价值，我们才能写出不平凡的文章。同时要引导学生去感悟地方文化资源，梅州是“世界客都”，是“文化之乡”，有厚实的中原文化传承，如能引导学生去感悟地方文化，让熟悉的乡音、淡淡的乡愁、悠悠的乡思、浓浓的乡情去唤醒学生的创作欲望，那么学生的写作热情将会大大得到激发。
再次，要引导学生联系生活进行平实的朴素写作，不粉饰，显真实。
著名的语文教育家李镇西的作文教学就力主“生活化”，他在作文教学时训练的材料，都尽可能来自于学生生活，要求学生作文时就必须说真话、写真事、抒真情。确实是，每一位同学的生活都是一道独特的风景线，每一位同学的心灵都是一个独特的世界，他写出来的东西就应该是自己心灵的轨迹和生活的镜子。近几年来的高考、中考的话题作文都是引导学生作文回归生活的有益的尝试。说到底，引导学生回归生活的作文教学，就是要使学生作文的情感内容体现到生活方式之中去，大力倡导写实事，抒真情。正如2005年广东高考语文评卷组组长，华南师范大学文学院柯汉琳教授在总结评卷工作时所说：“现在中学生写作文，越来越有一个明显的倾向：堆积华丽的词藻，使用精美的修辞，但文章没有自己对生活的感悟和理解，读起来缺乏真情实感，没有实际内容，空有一个花架子”。因此，作为一名语文教师，要以开放的、宽容的心态去关爱、肯定学生的个性化作文，引导学生作文回归到生活真实的轨道上来。
总之，作文教学要向生活“开放”，让学生走向社会，深入生活，让学生轻松愉快地写生活，让生活成为作文的真正源泉，让作文成为打开现实生活的钥匙。新的生活一天一天来临，新的作文也必将一篇一篇涌现。为此，我们要大声呼唤：作文教学要引导学生回归生活！
参考文献
[1] 苏霍姆林斯基，著.给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：教育利学出版社，2000.
[2] 叶云鹏，郑友霄.中学生作文大平[M].上海：华东理工大学出版社，2002.
[3] 彭涛.“为生活”写作观在中职写作教学中的实践与思考[J].江苏教育，2009（15）：58-59.
关键词：作文教学 回归生活 写作兴趣 自主作文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0178-01
写作能力是语文学科“听、说、读、写” 四方面能力中最重要的一个方面，其缺失将会严重影响学生语文综合能力的提高及其它能力的培养，阻碍语文素养的提高。新课程强调要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”。新课程倡导的是一种“回归生活”的教育观念。作文教学提出了更明确要求：作文教学要引导学生“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，进而积累素材”。这一要求再一次表明了“生活是写作的源泉”这一颠扑不破的真理。
1 作文教学现状
然而，有很多老师，理论上认同以上的这种说法，在实际操作过程中又自觉或不自觉地背离了它。长期以来，由于应试的需要，导致作文教学模式僵化，内容贫乏，结构单一，有的老师甚至抛出了所谓的“作文公式”，诸如：如何开篇点题，中间三两个事例展开，结尾如何照应。这样教出来的学生习作，思维禁固，内容相似，思想一律，甚至语言也没有多大差别，真是千文一面。这样写作机械乏味，成为学生沉重的负担，使学生望文生畏，乃至哀叹“作文难，难于上青天”。写作变成一种搜肠刮肚，绞尽脑汁的苦差事。这种现象的产生，其主要原因是：当前的作文教学与生活本身脱节，忽略了作文要像生活那样丰富多彩、赏心悦目。在此，我就作文教学如何引导学生回归生活谈谈拙见。
2 作文教学回归生活的意义
作文教学回归生活让学生快乐作文。生活是写作的动力，是写作兴趣产生的土壤和源泉，写作是生活的需要，两者相辅相成，是鱼与水的关系，缺一不可。心理学表明，动机、兴趣是伴随着需要产生的。在丰富多采的生活中，有了写作的需要，学生就会产生写作的冲动和兴趣，就会把生活中不同的体验，生活中的苦恼和欢乐，通过作文表达出来，学生在创作过程中就会获得心灵的解放，会从自我需要的角度出发，说出内心真实的感受，畅开心扉，放开束缚，大胆行文，以“我手写我心”，使学生真正体会到写作的乐趣。
作文教学回归生活让学生自主作文。回归生活、自主写作的作文教学，不应该是公式化，应试式的驯化型的教学，而应该是自主的，学生写作的动机是自我驱动的，学习写作的内容是自己选择的，学习写作的策略是自主调节的，学习写作的时间是自我计划和管理的，学生能够主动营造有利于写作学习的物质和社会条件，并能对写作学习结果做出自我判断和评价。作文教学只有回归生活，才能使学生自主写作成为可能，只有让学生走进生活，才能使学生在作文中说出他们自己想说的，感受深刻的话，让学生在广阔的生活天空下，体现个性，尽显才华，自由地展开写作之翼，写出精彩纷呈的好文章，这就是作文教学回归生活所追求的美好境界。
3 作文教学回归生活的方法
首先，是要引导学生做生活的有心人，注意观察生活，留心自己生活周围的人和事，并随时注意储备素材。
许多学生的生活范围局限于校园“小天地”中和家庭“鸽子笼”里，有的同学说：我的生活很单调，概括起来就是：学习—吃饭—睡觉。的确，目前的学生生活圈子较为狭窄，只有引导他们回到生活中去，让他们的生活丰富起来：要真心地热爱生活，多一点兴趣、爱好，例如多看些有益的书，弹弹琴，练练书法，打打球，听听音乐等等；要学会关心别人，多一点爱心，例如多为老师、父母、同学做些好事；要热心参加公益活动，热心参加集体活动；要关心国家大事，注意收听（看）广播、电视中的“新闻报纸摘要、新闻联播、焦点访谈、今日话题、实话实说”等节目；要勤于实践，多动手做一做，从中获取第一手作文材料。他们也就一定会发现自己的身边有许多东西值得储存起来。古人说“功夫在诗外”，说得就是这个道理。
其次，要引导学生积极思考，勇于发现，开发丰厚的地方文化资源。
现在的学生绝大多数已经习惯于接受老师的“定论”，成为老师的“奴隶”，作文中很少有让人耳目一新的人和事。是生活中缺少这样的人和事吗？当然不是。那原因何在呢？这是因为，大多数学生都依照范文，缺少独立思考和创新意识，因此，作文教学中要积极引导学生独立思考，勇于创新。生活的确平凡：青松的四季长青是平凡的，但有人却能感受它的傲骨；小草的漫山遍野是平凡的，但有人却能欣赏它的顽强；蚂蚁的成群结队是平凡的，但有人却能注意它的合力……只有对平凡的生活认真思考，认识到生活的真正价值，我们才能写出不平凡的文章。同时要引导学生去感悟地方文化资源，梅州是“世界客都”，是“文化之乡”，有厚实的中原文化传承，如能引导学生去感悟地方文化，让熟悉的乡音、淡淡的乡愁、悠悠的乡思、浓浓的乡情去唤醒学生的创作欲望，那么学生的写作热情将会大大得到激发。
再次，要引导学生联系生活进行平实的朴素写作，不粉饰，显真实。
著名的语文教育家李镇西的作文教学就力主“生活化”，他在作文教学时训练的材料，都尽可能来自于学生生活，要求学生作文时就必须说真话、写真事、抒真情。确实是，每一位同学的生活都是一道独特的风景线，每一位同学的心灵都是一个独特的世界，他写出来的东西就应该是自己心灵的轨迹和生活的镜子。近几年来的高考、中考的话题作文都是引导学生作文回归生活的有益的尝试。说到底，引导学生回归生活的作文教学，就是要使学生作文的情感内容体现到生活方式之中去，大力倡导写实事，抒真情。正如2005年广东高考语文评卷组组长，华南师范大学文学院柯汉琳教授在总结评卷工作时所说：“现在中学生写作文，越来越有一个明显的倾向：堆积华丽的词藻，使用精美的修辞，但文章没有自己对生活的感悟和理解，读起来缺乏真情实感，没有实际内容，空有一个花架子”。因此，作为一名语文教师，要以开放的、宽容的心态去关爱、肯定学生的个性化作文，引导学生作文回归到生活真实的轨道上来。
总之，作文教学要向生活“开放”，让学生走向社会，深入生活，让学生轻松愉快地写生活，让生活成为作文的真正源泉，让作文成为打开现实生活的钥匙。新的生活一天一天来临，新的作文也必将一篇一篇涌现。为此，我们要大声呼唤：作文教学要引导学生回归生活！
参考文献
[1] 苏霍姆林斯基，著.给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：教育利学出版社，2000.
[2] 叶云鹏，郑友霄.中学生作文大平[M].上海：华东理工大学出版社，2002.
[3] 彭涛.“为生活”写作观在中职写作教学中的实践与思考[J].江苏教育，2009（15）：58-59.