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摘 要：“微课”的诞生顺应时代的发展，也接受着市场的考验，传统教育模式+新型教学方式，二者紧密结合，文章集合大量案例诠释如何实现高中语文教学中“微课”的应用价值与策略。
关键词：高中语文教学;教学模式;微课
中图分类号：G633.3;G434 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-14
作者简介：毛小胜（1971—），男，江西玉山人，中小学一级教师，本科，研究方向：高中语文教育教学。
一、高中语文教学中“微课”的应用价值
高中阶段，学生们处在至关重要的人生转折点上，不可行差踏错，而“微课”作为新式的教学模式，既有一定优势，但同时也不乏不足之处，高中语文教师要认识到，在教学中要做到“新”和“旧”的结合，合理使用“微课”并扬其长避其短，最大限度地发挥“微课”平台优势，这对施教者和受教者双方而言都是百利而无一害的。
二、如何在高中语文教学中发挥“微课”特点
（1）教学时间短、内容精简但教学主题突出、针对性强。“微课”重点在于一个“微”字，这个字代表着课程时间短，时间短暂所含内容就相对而言更为精简，浓缩的内容主题就更为突出，这样的特点有助于高三进入备考的学子有的放矢，重难点可以逐个击破。例如在“微课”利用十到十五分钟就高中语文阅读大题做专题分类分析，掌握相同题型的答题模式，让同学们语文答题思路更加清晰，快速掌握得分点，还能学有余力去研究更多题型。
（2）“微课”容量小，易于传播。“微课”以视频作为传播载体，其视频资源、教辅资料等容量一般较小，在有网络的情况下便于师生流畅地观摩学习，或是下载至智能设备上观看，实现不受地域网络限制的移动学习。课程容量小，用时短，因而更加方便视频以及教辅资料的传播共享。
三、高中语文教学中“微课”的应用策略
“微课”有别于传统教师面对面授课模式，改变为线上资深教师直播授课，或录播要点传授，让偏远地区或者是仍在发展中地区的学子能够接受一线城市资深教师的教诲，不受地域影响实现资源共享，让教师授课更灵活、更出彩多变，学生学习更方便。结合高中语文教学特点，在传统教育中穿插“微课”平台教育学习，教书育人的工作将达到有事半功倍的效果。
1.传统教学方式+新型“微课”模式
“微课”优势明显，但是改革要讲究循序渐进，学生们经过长时间传统教学方式的浸润，很难适应新型的模式，因而要“新”“旧”结合，才能提高语文教学质量。在课前，语文教师就要做好备课准备，“微课”在教学过程中主要分为两种学习方式：一是学生课前进行课前预习，对即将进行的语文教学做现实准备;二是学生在课程上完后进行复习，巩固与加强，为了方便学生更好地使用“微课”资源，知识点设计要根据课程内容进行具体制作[1]。
在现实语文授课过程中，往往是教师作为课堂主体，学生缺少主动参与性，造成课程无趣乏味，出现学生难以消化的情况，这时适当加入“微课”学习，增加课堂的趣味性，让同学们都参与到语文学习当中。
课文《琵琶行》一文中，音乐的文学描述对于学生而言抽象难懂，这时语文教师便可结合“微课”，实时告诉同学们文中音乐的变化，人物心情的变化，让抽象的音乐变得生动，更利于同学们的记忆学习。
2.“微课”加入课后学习
“微课”学习加入语文课，可以让教师及时地了解教学效果，清楚学生在学习中掌握的知识状况，对于存在的问题可以及时调整。课后评价是一种对于教学效果的检测，具体的形式可以多样，主要结合本堂课的内容，对当堂的学习及时查漏补缺，学生对课文的延伸理解、意境欣赏、反思等也可以用微课的形式与教师开展一对一交流。[2] “微课” 加入课后学习语文教师应注意检查学生课程的完成情况，因为“微课”的特殊性会让学习自主性不强的学生有“刷课”应付老师作业的想法，抑或是移动设备在播放课程，而同学们却在做别的事情，这样“微课”就丧失了原本的价值。
“微课”的发展势头迅猛，但仍存在不足之处，但瑕不掩瑜，相信在不久的将来，“微课”可以全面进入课堂教育當中，辅助教师开展教育工作，在语文教学课堂中实现“微课”的应用价值，实现“传统”和“新式”的完美结合。
参考文献：
[1]齐 兵.高中语文教学中“微课”的应用价值与策略[J].语文学刊（外语教育教学），2016（4）.
[2]刘津平.高中语文教学中的微课研究[D].成都：四川师范大学，2016.
关键词：高中语文教学;教学模式;微课
中图分类号：G633.3;G434 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-14
作者简介：毛小胜（1971—），男，江西玉山人，中小学一级教师，本科，研究方向：高中语文教育教学。
一、高中语文教学中“微课”的应用价值
高中阶段，学生们处在至关重要的人生转折点上，不可行差踏错，而“微课”作为新式的教学模式，既有一定优势，但同时也不乏不足之处，高中语文教师要认识到，在教学中要做到“新”和“旧”的结合，合理使用“微课”并扬其长避其短，最大限度地发挥“微课”平台优势，这对施教者和受教者双方而言都是百利而无一害的。
二、如何在高中语文教学中发挥“微课”特点
（1）教学时间短、内容精简但教学主题突出、针对性强。“微课”重点在于一个“微”字，这个字代表着课程时间短，时间短暂所含内容就相对而言更为精简，浓缩的内容主题就更为突出，这样的特点有助于高三进入备考的学子有的放矢，重难点可以逐个击破。例如在“微课”利用十到十五分钟就高中语文阅读大题做专题分类分析，掌握相同题型的答题模式，让同学们语文答题思路更加清晰，快速掌握得分点，还能学有余力去研究更多题型。
（2）“微课”容量小，易于传播。“微课”以视频作为传播载体，其视频资源、教辅资料等容量一般较小，在有网络的情况下便于师生流畅地观摩学习，或是下载至智能设备上观看，实现不受地域网络限制的移动学习。课程容量小，用时短，因而更加方便视频以及教辅资料的传播共享。
三、高中语文教学中“微课”的应用策略
“微课”有别于传统教师面对面授课模式，改变为线上资深教师直播授课，或录播要点传授，让偏远地区或者是仍在发展中地区的学子能够接受一线城市资深教师的教诲，不受地域影响实现资源共享，让教师授课更灵活、更出彩多变，学生学习更方便。结合高中语文教学特点，在传统教育中穿插“微课”平台教育学习，教书育人的工作将达到有事半功倍的效果。
1.传统教学方式+新型“微课”模式
“微课”优势明显，但是改革要讲究循序渐进，学生们经过长时间传统教学方式的浸润，很难适应新型的模式，因而要“新”“旧”结合，才能提高语文教学质量。在课前，语文教师就要做好备课准备，“微课”在教学过程中主要分为两种学习方式：一是学生课前进行课前预习，对即将进行的语文教学做现实准备;二是学生在课程上完后进行复习，巩固与加强，为了方便学生更好地使用“微课”资源，知识点设计要根据课程内容进行具体制作[1]。
在现实语文授课过程中，往往是教师作为课堂主体，学生缺少主动参与性，造成课程无趣乏味，出现学生难以消化的情况，这时适当加入“微课”学习，增加课堂的趣味性，让同学们都参与到语文学习当中。
课文《琵琶行》一文中，音乐的文学描述对于学生而言抽象难懂，这时语文教师便可结合“微课”，实时告诉同学们文中音乐的变化，人物心情的变化，让抽象的音乐变得生动，更利于同学们的记忆学习。
2.“微课”加入课后学习
“微课”学习加入语文课，可以让教师及时地了解教学效果，清楚学生在学习中掌握的知识状况，对于存在的问题可以及时调整。课后评价是一种对于教学效果的检测，具体的形式可以多样，主要结合本堂课的内容，对当堂的学习及时查漏补缺，学生对课文的延伸理解、意境欣赏、反思等也可以用微课的形式与教师开展一对一交流。[2] “微课” 加入课后学习语文教师应注意检查学生课程的完成情况，因为“微课”的特殊性会让学习自主性不强的学生有“刷课”应付老师作业的想法，抑或是移动设备在播放课程，而同学们却在做别的事情，这样“微课”就丧失了原本的价值。
“微课”的发展势头迅猛，但仍存在不足之处，但瑕不掩瑜，相信在不久的将来，“微课”可以全面进入课堂教育當中，辅助教师开展教育工作，在语文教学课堂中实现“微课”的应用价值，实现“传统”和“新式”的完美结合。
参考文献：
[1]齐 兵.高中语文教学中“微课”的应用价值与策略[J].语文学刊（外语教育教学），2016（4）.
[2]刘津平.高中语文教学中的微课研究[D].成都：四川师范大学，2016.