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【摘要】案例教学在工程管理教学中起到了不可顶替的作用，本课程的教学主要是分析案例教学的特点，并且指出案例教学法适用与本课程的教学。着重分析案例教学在工程管理教学中的优势，并对出现的问题提出一定的建议。
【关键词】工程管理信息系统；教学案例；合理应用
在工程管理教学开展过程中，需要教师具备综合性技术能力，包括管理学、经济学以及土木工程等专业知识。同时，相比其他学科来说，工程管理专业是一门综合性极强的学科，对于人才的培养也更加趋向于综合性、复合型。同时，该学科除了注重对理论知识的引导，也注重对实践应用的教学，有其自身的独特性、逻辑性以及务实性等特点。
一、案例教学的优点
1.菅造良好课堂气氛
随着我国经济的发展，基础设施建设投入越来越高，工程建设在这一时期成为最繁荣的行业。随着这个专业也成为了热门专业，对于高校的课程改革带来极大的促动作用。对于传统教学模式，案例教学的特点就是打破了传统教学的枯燥性、单一性，使得师生之间真正建立起了互动教学的关系。教师作为教学的引导者、组织者，以学生为教学主体，充分发挥学生们的主观能动性，关注学生们的心理需求，以此作为角色扮演的分配，促使学生们在案例教学中学习更多的知识。例如，在学习工程项目沙盘模型模拟演练中，从最开始的角色扮演，到讨论、宣讲环节，学生们自主投入到学习当中，使得课堂教学氛围异常火爆，学生们纷纷将自己的观点展现出来，提高了学生们语言表达能力。
2.培养学生独立思考能力
在传统教学过程中，教师只是负责将教学内容复制给学生，让学生明白如何去做。这样的教学方式，在一定程度上打消了学生们的探索积极性，进而影响了一定的学习效果。表现在工程管理专业内容上，则更是明显，因为其实际问题的解决并非一种途径，可能有很多的解决办法，传统教学模式是限制了学生们的思维发展空间。例如，在工程招投标报价学习时，关于投标方案的设计有千奇百怪，组织学生们进行讨论、分析，使得学生们发挥其创造力和想象力，学生们也许会擦出不一样的火花。
二、工程管理专业案例教学的组织以及实施方法
1.培训和实践并举，切实提高教师整体素质
为了迎合新课改实施标准，教师应该将此次改革看作是一次机遇，做好心理准备，迎接巨大的挑战。应用案例教学方法与工程管理专业课堂教学过程中，就是一次锻炼的机会，教师要充分利用好，彻底改变那些因为工作负荷过重、课堂教学探索时间过多等现象，对新的教学手段有效的利用，发挥其重要的推动价值，为建筑施工未来的发展提供基础保障。很多学院教师利用假期有限的时间走进对口企业内容，进行社会实践，了解企业发展过程中的细节。通过在企业中收集到了各种实践资料，对于教学内容进行充分的研究和合理的运用，进而為案例教学提供最基础的资源信息。将这些资源通过科学的加工、整理以及修改，变成为更加典型、规范化的案例，应用于课堂教学实践中，促使学生们掌握更多的实践能力，提高学生们的综合素质能力。
近年来，我国每年都会针对高职教育的教师提供专业的技术培训，组织各地区具有高技术能力的教师相互交流，也有的高校与国外一些高校签订交换学习的机会，使得我国接受了先进的国外经验，为我国教学提供有利的教育支持保障。
2.强化学生和教师的双向主动意识
在传统课堂教学过程中，大部分时间都有教师所支配，学生们只是被动式的接受知识，师生互动环节时间几乎没有。案例教学的应用，改变了这一现象问题，为师生之间建立交流、互动的平台，实现了学生与教师的双向驱动力量，逐渐培养了学生们的独立自主能力，解决了学生过分依赖教师的难题。教师引导学生积极主动探索知识，在探索中培养学生们发现问题、分析问题以及解决问题的能力。教师要从教、学上彻底的改变传统教学理念。
3.建立工程管理类课程案例教学资源库
教学中案例的编写以及筛选是案例教学应用的重要前提，如果案例筛选的不恰当对于教学的引导会产生一定的影响作用。首先案例的编写应该是由专业学习骨干教师对工程管理类专业课程进行研究，制定出所学案例教学的需求点和统一的规划，进而形成统一的设计思路。然后再由专业课程教师对案例进行搜索和整理。对于整理出来的案例信息资源经过带头人以及专业骨干教师的分析、研究，将一些行之有效的案例上传校内资源共享。不仅实现了对教师教学的帮助，也为更多的学生提供，使其掌握更多的气实践工作经验知识，为以后学生毕业走向社会参与工作打下坚实的基础。教师也要充分参考毕业后学生们的社会实践经验意见，对案例进行适当的修改，满足社会发展的需求以及对学生提供最大的帮助。同时，教师也逐渐丰富了自身专业知识水平。另外，不同学院的工程管理专业之间也可以组织相互交流，实现资源共享。促使教师对案例资源掌握的更加透彻，实现起来更加轻车熟路。教师也要不断提高自己专业技能，通过案例的收集、加工、整理以及编写适合学生实验的教学内容，不断形成自身特有的知识架构体系，用来弥补和完善工程管理专业案例教学的不足，进而为提高高职教师的综合素质水平提供有利的条件。
综上所述，不同的教学方法适应不同的课堂教学模式，高职学院教师要懂得迎合新课改提出的新标准，寻找案例教学与传统教学的相互融合点，扬长避短，进而不断提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]于忠海.案例教学应用于新课程的价值与实施策略[J].天津师范大学学报（基础教育版），2014，（04）.
[2]夏正江.从“案例教学”到“案例研究”：转换机制探析[J].全球教育展望，2015，（02）.
【关键词】工程管理信息系统；教学案例；合理应用
在工程管理教学开展过程中，需要教师具备综合性技术能力，包括管理学、经济学以及土木工程等专业知识。同时，相比其他学科来说，工程管理专业是一门综合性极强的学科，对于人才的培养也更加趋向于综合性、复合型。同时，该学科除了注重对理论知识的引导，也注重对实践应用的教学，有其自身的独特性、逻辑性以及务实性等特点。
一、案例教学的优点
1.菅造良好课堂气氛
随着我国经济的发展，基础设施建设投入越来越高，工程建设在这一时期成为最繁荣的行业。随着这个专业也成为了热门专业，对于高校的课程改革带来极大的促动作用。对于传统教学模式，案例教学的特点就是打破了传统教学的枯燥性、单一性，使得师生之间真正建立起了互动教学的关系。教师作为教学的引导者、组织者，以学生为教学主体，充分发挥学生们的主观能动性，关注学生们的心理需求，以此作为角色扮演的分配，促使学生们在案例教学中学习更多的知识。例如，在学习工程项目沙盘模型模拟演练中，从最开始的角色扮演，到讨论、宣讲环节，学生们自主投入到学习当中，使得课堂教学氛围异常火爆，学生们纷纷将自己的观点展现出来，提高了学生们语言表达能力。
2.培养学生独立思考能力
在传统教学过程中，教师只是负责将教学内容复制给学生，让学生明白如何去做。这样的教学方式，在一定程度上打消了学生们的探索积极性，进而影响了一定的学习效果。表现在工程管理专业内容上，则更是明显，因为其实际问题的解决并非一种途径，可能有很多的解决办法，传统教学模式是限制了学生们的思维发展空间。例如，在工程招投标报价学习时，关于投标方案的设计有千奇百怪，组织学生们进行讨论、分析，使得学生们发挥其创造力和想象力，学生们也许会擦出不一样的火花。
二、工程管理专业案例教学的组织以及实施方法
1.培训和实践并举，切实提高教师整体素质
为了迎合新课改实施标准，教师应该将此次改革看作是一次机遇，做好心理准备，迎接巨大的挑战。应用案例教学方法与工程管理专业课堂教学过程中，就是一次锻炼的机会，教师要充分利用好，彻底改变那些因为工作负荷过重、课堂教学探索时间过多等现象，对新的教学手段有效的利用，发挥其重要的推动价值，为建筑施工未来的发展提供基础保障。很多学院教师利用假期有限的时间走进对口企业内容，进行社会实践，了解企业发展过程中的细节。通过在企业中收集到了各种实践资料，对于教学内容进行充分的研究和合理的运用，进而為案例教学提供最基础的资源信息。将这些资源通过科学的加工、整理以及修改，变成为更加典型、规范化的案例，应用于课堂教学实践中，促使学生们掌握更多的实践能力，提高学生们的综合素质能力。
近年来，我国每年都会针对高职教育的教师提供专业的技术培训，组织各地区具有高技术能力的教师相互交流，也有的高校与国外一些高校签订交换学习的机会，使得我国接受了先进的国外经验，为我国教学提供有利的教育支持保障。
2.强化学生和教师的双向主动意识
在传统课堂教学过程中，大部分时间都有教师所支配，学生们只是被动式的接受知识，师生互动环节时间几乎没有。案例教学的应用，改变了这一现象问题，为师生之间建立交流、互动的平台，实现了学生与教师的双向驱动力量，逐渐培养了学生们的独立自主能力，解决了学生过分依赖教师的难题。教师引导学生积极主动探索知识，在探索中培养学生们发现问题、分析问题以及解决问题的能力。教师要从教、学上彻底的改变传统教学理念。
3.建立工程管理类课程案例教学资源库
教学中案例的编写以及筛选是案例教学应用的重要前提，如果案例筛选的不恰当对于教学的引导会产生一定的影响作用。首先案例的编写应该是由专业学习骨干教师对工程管理类专业课程进行研究，制定出所学案例教学的需求点和统一的规划，进而形成统一的设计思路。然后再由专业课程教师对案例进行搜索和整理。对于整理出来的案例信息资源经过带头人以及专业骨干教师的分析、研究，将一些行之有效的案例上传校内资源共享。不仅实现了对教师教学的帮助，也为更多的学生提供，使其掌握更多的气实践工作经验知识，为以后学生毕业走向社会参与工作打下坚实的基础。教师也要充分参考毕业后学生们的社会实践经验意见，对案例进行适当的修改，满足社会发展的需求以及对学生提供最大的帮助。同时，教师也逐渐丰富了自身专业知识水平。另外，不同学院的工程管理专业之间也可以组织相互交流，实现资源共享。促使教师对案例资源掌握的更加透彻，实现起来更加轻车熟路。教师也要不断提高自己专业技能，通过案例的收集、加工、整理以及编写适合学生实验的教学内容，不断形成自身特有的知识架构体系，用来弥补和完善工程管理专业案例教学的不足，进而为提高高职教师的综合素质水平提供有利的条件。
综上所述，不同的教学方法适应不同的课堂教学模式，高职学院教师要懂得迎合新课改提出的新标准，寻找案例教学与传统教学的相互融合点，扬长避短，进而不断提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]于忠海.案例教学应用于新课程的价值与实施策略[J].天津师范大学学报（基础教育版），2014，（04）.
[2]夏正江.从“案例教学”到“案例研究”：转换机制探析[J].全球教育展望，2015，（02）.