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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）07-000-01
摘 要 创新教育是素质教育的核心。本文诠释了创新教育的内涵及目标要求，着重论述了体育教学中培养学生创新意识、创新精神、创新思维和创新能力的若干策略。
关键词 体育教学 创新教育 创新意识
学校体育教育是培养学生创新精神和实践能力的有效手段，而现阶段整齐划一、循规蹈矩的教育模式严重制约着学生创造性思维及创造个性的发展。我们很多体育教学研究工作者的思路是局限于增强学生体质和单纯的动作技能、技巧传授的理论研究，这使得学校体育教学过程和教法的研究思路显得过于狭隘，导致体育理论研究远远滞后于丰富多彩的课堂实践。我们认为，体育教学有别于其它学科，有其特殊性，其教学内容蕴含着极其丰富的创新教育素材，为培养创新型学生提供了极好的载体。体育教学如何实施创新教育呢？笔者认为可运用以下策略：
一、营造宽松氛围，鼓励设问质疑，培养创新意识
营造一个宽松愉悦的教学氛围，创造一个自然、和谐、民主、平等的天文学环境，允许学生对教师的观点提出异议，允许师生、同学间的多向交流。这样的课堂氛围有利于消除过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的情感距离，学生敢于发现问题，敢于提出问题，他们的创新意识就自然而然地得到了培养。
学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。科学发明与创新正是从质疑开始、从解疑入手的。教师应通过设疑、提问等手段发展学生思维。如跑步教学时，问：腿后蹬后，为什么要折叠起来前摆？推铅球的出手角度为什么是40度----42度，而不是45度？启发学生大胆想象、大胆讨论，各抒己见，找出解决问题的根本措施，在探索中有所发现和创新，培养学生的创新意识。
二、改革体育教学模式，培养创新精神
要培养学生的创新精神，必须激发学生学习的主动性，突出学生的主体地位。体育教学自执行全国统编教学大纲以来，以“三基”为教学目标，以竞技体育项目为主要教学内容，以技术传授为主要教学目标，形成了课堂教学“讲解----示范----分组练习----巡回指导----总结评价”的传统的教学模式。这种模式以教材为中心，将教材比作“图纸”，力求把学生加工成“标准件”，其教学过程以教师为中心――“教者法令，学者强应，身顺而心违”，这种模式存在着教学目标单一、组织教学形式僵化、忽视学法、个性差异、能力培养、学生处于被动状态等不足，与当前的素质教育相差甚远。
现代体育教学模式应以学生为主体，教师则由主导变为引导，让学生主动学习，从而充分发挥学生的主体性，使学生由“要我学”到“我要学”，从“学会”到“会学”。采用“发现式学习”的教学模式。其主要目的不是把所要学的内容直接提供给学习者，而是为学习者提供有关线索，让学习者根据线索去发现问题，经历解决问题的过程，提高发现解决问题的能力，成为“发现者”和“创造者”。 采用“合作学习”的教学模式。是以小组为基本形式，通过小组学生间的互相观察与讨论、互帮互学、互相评价，促进小组中每位学生学习的主动性，以团体成绩为评价标准，达到充分发挥集体合作和创造功能，共同完成教学目标的目的。例如：在基本体操教学中，安排学生以小组的形式创编一套徒手操，然后教师与全体学生一起共同进行评价，并以各组的团体成绩作为每位学生的成绩，以培养学生的创新精神和合作意识。
三、改进教学方法，重视引导，培养创新思维
传统的体育教学方法，过分注重教师教的方法，忽视了学生在教与学过程中的主动地位。现代体育教学方法以“探索----转化----创造”为主要形式，重视启发学生的学习方法，注重培养学生在体育教学中的创造能力。教无定法，但可择法，亦可创法。教师要勇于弃旧扬新，大胆尝试新的教学方法，自创教学新路子。采用“学导式”教学方法，可以改变学生被动、机械地接受教材的知识和技能的现象，在教师引导下，让学生自学自练，发现问题，并通过观察与思考，在理解的基础上，再进行自我改进，最终达到学会和会学的目的。例如：我们在原地推铅球的教学中，先安排学生进行掷准练习，然后提出为什么掷不准这一问题，让学生进行讨论和反复体验，教师再集中进行“归纳式”讲解，使学生理解出手速度、出手角度、出手方向、出手高度这些因素对投掷成绩的影响。让学生在理解的基础上再进行反复练习，使思维活动和身体练习有机地结合起来，达到学会和会学的目的。采用“情景”教学法，可将教材简单乏味的内容变得生动活泼，充满刺激，把教学活动与学生的好奇心、想象力、挑战性结合起来，以最大限度地活跃学生的思维，激发学生探求新知识、发现新问题的积极性，使其创造性思维得到良好的发展。
四、改进评价内容和方法、培养创新能力
随着时代的变迁，体育教学的目标已不仅仅是使学生掌握知识、技能和增强体质，而且是培养具有创新、进取、合作精神的复合型人才为主要目标。因此，传统的评价方法已不能完全适应现代体育教学目标的要求。为了能真正把培养和发展学生的创造性思维能力落到实处，我们在保留原有有考核项目的基础上，根据学生的思维特点，有意地增加以发展学生创新能力为目的的考核内容，如：创编一套操、制定一套战术方案等。并对评价方法进行了改进，使体育课考核不仅仅是评价学生的运动能力，而是对学生体育素质、创新能力、进取意识、合作精神的综合评价。同时，师生的共同评价，又是让学生学会学习和评价的过程。
参考文献：
[1] 钱建国，温晋.我国学校体育创新教育的新思考[J].现代中小学教育.2009（04）.
[2] 胡伟华.体育创新人才培养方法探究[J].中国人才.2011（14）.
摘 要 创新教育是素质教育的核心。本文诠释了创新教育的内涵及目标要求，着重论述了体育教学中培养学生创新意识、创新精神、创新思维和创新能力的若干策略。
关键词 体育教学 创新教育 创新意识
学校体育教育是培养学生创新精神和实践能力的有效手段，而现阶段整齐划一、循规蹈矩的教育模式严重制约着学生创造性思维及创造个性的发展。我们很多体育教学研究工作者的思路是局限于增强学生体质和单纯的动作技能、技巧传授的理论研究，这使得学校体育教学过程和教法的研究思路显得过于狭隘，导致体育理论研究远远滞后于丰富多彩的课堂实践。我们认为，体育教学有别于其它学科，有其特殊性，其教学内容蕴含着极其丰富的创新教育素材，为培养创新型学生提供了极好的载体。体育教学如何实施创新教育呢？笔者认为可运用以下策略：
一、营造宽松氛围，鼓励设问质疑，培养创新意识
营造一个宽松愉悦的教学氛围，创造一个自然、和谐、民主、平等的天文学环境，允许学生对教师的观点提出异议，允许师生、同学间的多向交流。这样的课堂氛围有利于消除过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的情感距离，学生敢于发现问题，敢于提出问题，他们的创新意识就自然而然地得到了培养。
学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。科学发明与创新正是从质疑开始、从解疑入手的。教师应通过设疑、提问等手段发展学生思维。如跑步教学时，问：腿后蹬后，为什么要折叠起来前摆？推铅球的出手角度为什么是40度----42度，而不是45度？启发学生大胆想象、大胆讨论，各抒己见，找出解决问题的根本措施，在探索中有所发现和创新，培养学生的创新意识。
二、改革体育教学模式，培养创新精神
要培养学生的创新精神，必须激发学生学习的主动性，突出学生的主体地位。体育教学自执行全国统编教学大纲以来，以“三基”为教学目标，以竞技体育项目为主要教学内容，以技术传授为主要教学目标，形成了课堂教学“讲解----示范----分组练习----巡回指导----总结评价”的传统的教学模式。这种模式以教材为中心，将教材比作“图纸”，力求把学生加工成“标准件”，其教学过程以教师为中心――“教者法令，学者强应，身顺而心违”，这种模式存在着教学目标单一、组织教学形式僵化、忽视学法、个性差异、能力培养、学生处于被动状态等不足，与当前的素质教育相差甚远。
现代体育教学模式应以学生为主体，教师则由主导变为引导，让学生主动学习，从而充分发挥学生的主体性，使学生由“要我学”到“我要学”，从“学会”到“会学”。采用“发现式学习”的教学模式。其主要目的不是把所要学的内容直接提供给学习者，而是为学习者提供有关线索，让学习者根据线索去发现问题，经历解决问题的过程，提高发现解决问题的能力，成为“发现者”和“创造者”。 采用“合作学习”的教学模式。是以小组为基本形式，通过小组学生间的互相观察与讨论、互帮互学、互相评价，促进小组中每位学生学习的主动性，以团体成绩为评价标准，达到充分发挥集体合作和创造功能，共同完成教学目标的目的。例如：在基本体操教学中，安排学生以小组的形式创编一套徒手操，然后教师与全体学生一起共同进行评价，并以各组的团体成绩作为每位学生的成绩，以培养学生的创新精神和合作意识。
三、改进教学方法，重视引导，培养创新思维
传统的体育教学方法，过分注重教师教的方法，忽视了学生在教与学过程中的主动地位。现代体育教学方法以“探索----转化----创造”为主要形式，重视启发学生的学习方法，注重培养学生在体育教学中的创造能力。教无定法，但可择法，亦可创法。教师要勇于弃旧扬新，大胆尝试新的教学方法，自创教学新路子。采用“学导式”教学方法，可以改变学生被动、机械地接受教材的知识和技能的现象，在教师引导下，让学生自学自练，发现问题，并通过观察与思考，在理解的基础上，再进行自我改进，最终达到学会和会学的目的。例如：我们在原地推铅球的教学中，先安排学生进行掷准练习，然后提出为什么掷不准这一问题，让学生进行讨论和反复体验，教师再集中进行“归纳式”讲解，使学生理解出手速度、出手角度、出手方向、出手高度这些因素对投掷成绩的影响。让学生在理解的基础上再进行反复练习，使思维活动和身体练习有机地结合起来，达到学会和会学的目的。采用“情景”教学法，可将教材简单乏味的内容变得生动活泼，充满刺激，把教学活动与学生的好奇心、想象力、挑战性结合起来，以最大限度地活跃学生的思维，激发学生探求新知识、发现新问题的积极性，使其创造性思维得到良好的发展。
四、改进评价内容和方法、培养创新能力
随着时代的变迁，体育教学的目标已不仅仅是使学生掌握知识、技能和增强体质，而且是培养具有创新、进取、合作精神的复合型人才为主要目标。因此，传统的评价方法已不能完全适应现代体育教学目标的要求。为了能真正把培养和发展学生的创造性思维能力落到实处，我们在保留原有有考核项目的基础上，根据学生的思维特点，有意地增加以发展学生创新能力为目的的考核内容，如：创编一套操、制定一套战术方案等。并对评价方法进行了改进，使体育课考核不仅仅是评价学生的运动能力，而是对学生体育素质、创新能力、进取意识、合作精神的综合评价。同时，师生的共同评价，又是让学生学会学习和评价的过程。
参考文献：
[1] 钱建国，温晋.我国学校体育创新教育的新思考[J].现代中小学教育.2009（04）.
[2] 胡伟华.体育创新人才培养方法探究[J].中国人才.2011（14）.