论文部分内容阅读
新课程实施以来,合作学习被人们认为是教学改革中最重要、最成功的经验,在课堂教学中已被广泛运用。那么,运用合作学习应重视些什么?笔者认为:要提高合作学习的有效性,应重视以下六性。
一、重视内容的选择性
我们经常看到在教学过程中,千篇一律地盲目运用合作学习搞形式、做样子、走过场,结果收效甚微。是否要进行合作学习,要根据教学内容而定。要使合作学习真正收到实效,合作学习的内容一是要有一定的深度和难度;二是要体现教学的重点和难点;三是多数学生都很难独立完成的内容;四是一题多解;五是深化拓展;六是总结提高等等。选定的合作学习内容通过学生讨论交流、互相取长补短,用集体的智慧来解决这些问题,让学生体会到合作学习的价值和意义。
二、重视分组的合理性
在组建学习小组时,应先对学生进行评定,根据学生的知识基础、学习能力、心理素质、兴趣爱好以及性别、性格等方面合理搭配。每组学生素质基本相当,形成竞争局势。在每个小组内民主推荐一名具有创新意识、口头表达、组织能力强的学生担任小组长。在教师指导下,小组长带领组内学生共同参与探究,最终一起完成学习任务,达到共同提高之目的。
三、重视学习任务的明确性
合作学习开始前,教师要指明合作学习内容、目标和具体要求。分别明确各组应完成的任务。学习任务明确后,要留足时间让学生独立思考,使大多数学生都有自己的见解和主张,这样小组交流时才有意义。否则,时间短促,学生无见解主张时就急于互相交流,其结果合作学习等同于做一种形式,而无实效的花架子而已。
四、重视课堂氛围的和谐性
课堂氛围是师生心理活动中占优势地位、相对稳定的心理状态,主要指群体心理活动中表现出来的相对稳定的觉醒状态、注意状态、情绪状态、灵感状态。良好的心理氛围可以有效地激发学生的内在情感和动机,协调人与人之间的关系,形成强大的合力,对学生起着潜移默化的导向和促进作用。因此,它是学生主动学习的保障。合作学习开始前,教师要以学生的身份参与到合作学习中去,及时引导学生以问题为中心,以达到学习目的而合作。随时关注各小组合作交流中出现的问题,避免盲目发言、话题偏离合作学习目标和方向。同时,要留心去发现一些学生的闪光点,对此要充分肯定、鼓励,这样就更贴近学生,学生参与合作学习的积极性自然会得到极大地提高。
五、重视评价的科学性
在教学活动中,尽管合作学习可以调动学生主动参与学习的积极性,但如果组织不好,其结果仍然是优等生活跃,中等生参与少,个别学困生处于被动状态。为鼓励全体学生主动参与学习,激发学生的上进心、自尊心,教师要多留意,多帮助,对学生的闪光点,应及时选择恰当的肯定性评价语言进行鼓励。如:学生回答问题准确,用“你回答的棒极了!”“你真会动脑筋!”予以肯定鼓励;学生回答问题特别成功,用惊喜的语气肯定;对欲言又止的学生,用“胆子大一些,试试看,老师会帮你的。”当学生完成任务时,用“你成功了!”即使学生做得不好,我们也要使用学生容易接受的语言正确评价,使学生从中受到鼓舞。长期坚持这样的思路教学,学生的学习欲望和自信心会明显增强,学生会在体验成功中得到和谐发展。
六、重视学习方法与技能的指导性
合作学习中,学生因缺乏方法与技能,往往不能有效合作。教师要培养学生合作学习方法与技能。首先培养学生养成遇到问题善于独立思考的习惯。其次,在小组讨论交流时学会尊重别人,耐心倾听他人的发言。第三,交流时要学会有序发言。最后,倡导学生在生活中开展合作活动,培养合作意识、创新意识和团队精神,在活动中发展合作技能。
在教学过程中,只要我们注重方法,长期耐心培养学生合作学习的习惯,学生才能积极参与,主动交流,才能将合作学习落到实处,学生才能成为课堂上的主人。当然,教师适时点拨,巧妙有效指导也是必不可少的,这样才能提高合作学习的有效性。
一、重视内容的选择性
我们经常看到在教学过程中,千篇一律地盲目运用合作学习搞形式、做样子、走过场,结果收效甚微。是否要进行合作学习,要根据教学内容而定。要使合作学习真正收到实效,合作学习的内容一是要有一定的深度和难度;二是要体现教学的重点和难点;三是多数学生都很难独立完成的内容;四是一题多解;五是深化拓展;六是总结提高等等。选定的合作学习内容通过学生讨论交流、互相取长补短,用集体的智慧来解决这些问题,让学生体会到合作学习的价值和意义。
二、重视分组的合理性
在组建学习小组时,应先对学生进行评定,根据学生的知识基础、学习能力、心理素质、兴趣爱好以及性别、性格等方面合理搭配。每组学生素质基本相当,形成竞争局势。在每个小组内民主推荐一名具有创新意识、口头表达、组织能力强的学生担任小组长。在教师指导下,小组长带领组内学生共同参与探究,最终一起完成学习任务,达到共同提高之目的。
三、重视学习任务的明确性
合作学习开始前,教师要指明合作学习内容、目标和具体要求。分别明确各组应完成的任务。学习任务明确后,要留足时间让学生独立思考,使大多数学生都有自己的见解和主张,这样小组交流时才有意义。否则,时间短促,学生无见解主张时就急于互相交流,其结果合作学习等同于做一种形式,而无实效的花架子而已。
四、重视课堂氛围的和谐性
课堂氛围是师生心理活动中占优势地位、相对稳定的心理状态,主要指群体心理活动中表现出来的相对稳定的觉醒状态、注意状态、情绪状态、灵感状态。良好的心理氛围可以有效地激发学生的内在情感和动机,协调人与人之间的关系,形成强大的合力,对学生起着潜移默化的导向和促进作用。因此,它是学生主动学习的保障。合作学习开始前,教师要以学生的身份参与到合作学习中去,及时引导学生以问题为中心,以达到学习目的而合作。随时关注各小组合作交流中出现的问题,避免盲目发言、话题偏离合作学习目标和方向。同时,要留心去发现一些学生的闪光点,对此要充分肯定、鼓励,这样就更贴近学生,学生参与合作学习的积极性自然会得到极大地提高。
五、重视评价的科学性
在教学活动中,尽管合作学习可以调动学生主动参与学习的积极性,但如果组织不好,其结果仍然是优等生活跃,中等生参与少,个别学困生处于被动状态。为鼓励全体学生主动参与学习,激发学生的上进心、自尊心,教师要多留意,多帮助,对学生的闪光点,应及时选择恰当的肯定性评价语言进行鼓励。如:学生回答问题准确,用“你回答的棒极了!”“你真会动脑筋!”予以肯定鼓励;学生回答问题特别成功,用惊喜的语气肯定;对欲言又止的学生,用“胆子大一些,试试看,老师会帮你的。”当学生完成任务时,用“你成功了!”即使学生做得不好,我们也要使用学生容易接受的语言正确评价,使学生从中受到鼓舞。长期坚持这样的思路教学,学生的学习欲望和自信心会明显增强,学生会在体验成功中得到和谐发展。
六、重视学习方法与技能的指导性
合作学习中,学生因缺乏方法与技能,往往不能有效合作。教师要培养学生合作学习方法与技能。首先培养学生养成遇到问题善于独立思考的习惯。其次,在小组讨论交流时学会尊重别人,耐心倾听他人的发言。第三,交流时要学会有序发言。最后,倡导学生在生活中开展合作活动,培养合作意识、创新意识和团队精神,在活动中发展合作技能。
在教学过程中,只要我们注重方法,长期耐心培养学生合作学习的习惯,学生才能积极参与,主动交流,才能将合作学习落到实处,学生才能成为课堂上的主人。当然,教师适时点拨,巧妙有效指导也是必不可少的,这样才能提高合作学习的有效性。