新课程实施以来，合作学习被人们认为是教学改革中最重要、最成功的经验，在课堂教学中已被广泛运用。那么，运用合作学习应重视些什么？笔者认为：要提高合作学习的有效性，应重视以下六性。
　　一、重视内容的选择性
　　我们经常看到在教学过程中，千篇一律地盲目运用合作学习搞形式、做样子、走过场，结果收效甚微。是否要进行合作学习，要根据教学内容而定。要使合作学习真正收到实效，合作学习的内容一是要有一定的深度和难度；二是要体现教学的重点和难点；三是多数学生都很难独立完成的内容；四是一题多解；五是深化拓展；六是总结提高等等。选定的合作学习内容通过学生讨论交流、互相取长补短，用集体的智慧来解决这些问题，让学生体会到合作学习的价值和意义。
　　二、重视分组的合理性
　　在组建学习小组时，应先对学生进行评定，根据学生的知识基础、学习能力、心理素质、兴趣爱好以及性别、性格等方面合理搭配。每组学生素质基本相当，形成竞争局势。在每个小组内民主推荐一名具有创新意识、口头表达、组织能力强的学生担任小组长。在教师指导下，小组长带领组内学生共同参与探究，最终一起完成学习任务，达到共同提高之目的。
　　三、重视学习任务的明确性
　　合作学习开始前，教师要指明合作学习内容、目标和具体要求。分别明确各组应完成的任务。学习任务明确后，要留足时间让学生独立思考，使大多数学生都有自己的见解和主张，这样小组交流时才有意义。否则，时间短促，学生无见解主张时就急于互相交流，其结果合作学习等同于做一种形式，而无实效的花架子而已。
　　四、重视课堂氛围的和谐性
　　课堂氛围是师生心理活动中占优势地位、相对稳定的心理状态，主要指群体心理活动中表现出来的相对稳定的觉醒状态、注意状态、情绪状态、灵感状态。良好的心理氛围可以有效地激发学生的内在情感和动机，协调人与人之间的关系，形成强大的合力，对学生起着潜移默化的导向和促进作用。因此，它是学生主动学习的保障。合作学习开始前，教师要以学生的身份参与到合作学习中去，及时引导学生以问题为中心，以达到学习目的而合作。随时关注各小组合作交流中出现的问题，避免盲目发言、话题偏离合作学习目标和方向。同时，要留心去发现一些学生的闪光点，对此要充分肯定、鼓励，这样就更贴近学生，学生参与合作学习的积极性自然会得到极大地提高。
　　五、重视评价的科学性
　　在教学活动中，尽管合作学习可以调动学生主动参与学习的积极性，但如果组织不好，其结果仍然是优等生活跃，中等生参与少，个别学困生处于被动状态。为鼓励全体学生主动参与学习，激发学生的上进心、自尊心，教师要多留意，多帮助，对学生的闪光点，应及时选择恰当的肯定性评价语言进行鼓励。如：学生回答问题准确，用“你回答的棒极了！”“你真会动脑筋！”予以肯定鼓励；学生回答问题特别成功，用惊喜的语气肯定；对欲言又止的学生，用“胆子大一些，试试看，老师会帮你的。”当学生完成任务时，用“你成功了！”即使学生做得不好，我们也要使用学生容易接受的语言正确评价，使学生从中受到鼓舞。长期坚持这样的思路教学，学生的学习欲望和自信心会明显增强，学生会在体验成功中得到和谐发展。
　　六、重视学习方法与技能的指导性
　　合作学习中，学生因缺乏方法与技能，往往不能有效合作。教师要培养学生合作学习方法与技能。首先培养学生养成遇到问题善于独立思考的习惯。其次，在小组讨论交流时学会尊重别人，耐心倾听他人的发言。第三，交流时要学会有序发言。最后，倡导学生在生活中开展合作活动，培养合作意识、创新意识和团队精神，在活动中发展合作技能。
　　在教学过程中，只要我们注重方法，长期耐心培养学生合作学习的习惯，学生才能积极参与，主动交流，才能将合作学习落到实处，学生才能成为课堂上的主人。当然，教师适时点拨，巧妙有效指导也是必不可少的，这样才能提高合作学习的有效性。