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【摘 要】 在当今科技发达的今天，幼儿的教育起着承前启后的重要阶段，不仅是家长，作为从事幼教工作的老师们更应该引起重视。因此，幼儿教育的重视与否关系到幼儿今后的健康成长，尤其是学习方面的。幼儿教育对孩子的成长和发展有着基础性的影响。处于社会转型期的中国幼儿教育，需要教师在教学中为学生提供更多的发展和成长空间，需要以孩子身心的健康成长为教育的根本，促进学生的健康成长。而音乐作为人类精神的象征，在人类的发展中始终贯穿着人文关怀，始终是一种生命精神的象征。从当前的幼儿教育来看，音乐教育已经成为幼儿教育中不可或缺的一个内容，甚至形成了一种教育文化。
【关键词】 幼儿教育 音乐 音乐重要性
音乐活动是最能解放幼儿，调动其创造激情的艺术活动。音乐是灵动的语言、多彩的图画、生命的律动。优美的音符让我们陶醉、激奋、震撼。有音乐相伴的生命开端会更丰富、更富有创造力和想象力。音乐给人灵感，音乐催人奋起。快乐的音符是宝宝生活中离不开的好伙伴。音乐教育与其他科目一样，有向幼儿进行德、智、体、美全面发展教育的能力。各个科目只有在充分发挥其科目特点的基础上，才能各有所长地发挥其教育作用。而音乐教育的主要特点是通过音乐作品给人以情感体验和审美感受这样一条音乐艺术途径，来完成它的教育任务。音乐审美感受是使儿童在学习音乐过程中，通过感知音乐作品的艺术美，在情感上产生共鸣，获得美的感受，从而识别作品中所反映事物的美与丑、悲与喜、崇高与卑下从而领悟到事物中的是非、正误、美丑。运用音乐表现手段的美，塑造艺术形象的美，让儿童在美的感受中受到教育。作者在音乐作品中反映客观的同时，总是表达着对该事物持有的鲜明态度。
一、律动能达到唤起儿童音乐本能的教学目标
肢体动作是人类的一种最直接、最自然的表达方式，当幼儿随着音乐做简单律动的时候，那不仅是一种自我表现，也是沟通和交往的一种表达方式。幼儿早在学会开口说话之前，就已经能够灵活地运用肢体语言进行有效的沟通了。人类智力和情感的发展源于感官接受外界信息的刺激，感觉能力的发展是婴幼儿一切能力发展的基础。生命的成长首先来自感官的感觉和印象，而一切感觉和印象的获得在于运动。感官的灵敏反应，大脑对感官的指挥和控制，都和动作的直接体验密切相关。律动教学中音乐与身体运动的结合训练特别适合儿童的天性和本能。诚然，孤立的听觉训练不会使儿童热爱和理解音乐，只有从儿童本身所具有的节奏要素入手，以听音乐和身体运动为手段，才能更充分地唤醒儿童天生的音乐本能。
二、让孩子得到美的启蒙
孩子刚刚开始接触基本音阶时，我把七个音符都书写出来，让孩子能直接地看到，然后再逐个音符教孩子认识，可以用琴伴奏，孩子随着唱，一段时间以后，孩子自然能记清各音符的唱名。但是，音准问题还是掌握不好，再用这种教唱的方法自然不会引起孩子们的兴趣，这个时候，我就会用“听”为主来激发孩子的兴趣。具体做法是：把孩子分成两组，一组孩子拍一下手喊3，另一组孩子跺一下脚唱mi；再拍一下手喊6，另一组就唱la；再拍一下喊7，另一组就唱xi……，经过这样反复的练习，既有音名、音准的变化，又有一问一答式的游戏，既训练了孩子的音准感，又培养了孩子的注意力，足以引起孩子的学习兴趣。幼儿园的孩子特别好动，如果整个活动，让孩子们坐着不动，她们会坐不住的，所以当孩子对一首歌曲能唱之后，就要选择适当的动作进行配合。所以，作为素质教育的音乐教育，特别是对孩子来说，必须舍弃一些单调、枯燥、没有吸引力的东西，最好是让孩子在良好的心态、轻松的氛围和愉快的环境中潜移默化的接受。
由于音乐教学目的和教学内容的特殊性，决定了幼儿园音乐课的教学方法也不同于一般的教学方法。通过我多年的教学经验得出，选择教学方法要与学科特点相适应，更要依据该学科教学活动的目的和任务。音乐教学的根本目的就是对孩子进行审美的教育，就是通过一些歌曲、律动、器乐、欣赏和简单的音乐基础知识和技能，来陶冶孩子的审美情趣，培养孩子审美的能力。所以，我认为基本采用欣赏法、练习法和示范法就可以了，当然还可以根据具体内容选择其它的教学方法。
三、“艺术来源于生活而高于生活”
在快乐音符活动中，幼儿根据生活的真实感受表现出来的是朴实而又与众不同的“艺术”。最大感受就是快乐音符活动中的小朋友很活跃，对老师提出的问题也积极踊跃的回答，对音乐的理解能力也很快，而且能够积极地按照教师的提出的要求去完成各个活动内容。快乐音符活动中的小朋友对着摄像机或其他的老师一点也不畏惧，并且很开心很自然的跟着老师做着活动唱着歌曲，我们也为儿童费劲心思的做了很多道具，他们跟随着老师边唱歌边表演，拿着道具很容易理解古诗歌里面的意境，还让小朋友自己根据音乐内容想象创编舞蹈，快乐音符儿童音乐潜能开发课程主要就是培养儿童的观察力、想象力、善于思考和勇于创造的能力。用身体去探索、表现音乐、节奏、律动、音高以及表达乐句和情绪，为的就是让小朋友能感同深受的理解所学的音乐内容。可见，只要教师善于做有心人，提取幼儿已有的生活经验，创设充满音乐要素的活动场景，就能为他们的表达与表现提供机会。这也是我们快乐音符课题组最希望达到的效果。
教师必须善于走进幼儿的情感世界，把自己当作幼儿的朋友，与幼儿平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，我们要不断提高幼儿的兴趣，把幼儿的听觉、视觉、动觉充分调动起来，将教师“教”的策略转化为幼儿“学”的策略，让幼儿在有趣的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标，这是我们努力的方向，我们要将每一个幼儿带进音乐美好的境界中，在感受美和表现美的过程中纯洁他们的心灵，陶冶他们的性情，促进他们身心和谐发展。
【关键词】 幼儿教育 音乐 音乐重要性
音乐活动是最能解放幼儿，调动其创造激情的艺术活动。音乐是灵动的语言、多彩的图画、生命的律动。优美的音符让我们陶醉、激奋、震撼。有音乐相伴的生命开端会更丰富、更富有创造力和想象力。音乐给人灵感，音乐催人奋起。快乐的音符是宝宝生活中离不开的好伙伴。音乐教育与其他科目一样，有向幼儿进行德、智、体、美全面发展教育的能力。各个科目只有在充分发挥其科目特点的基础上，才能各有所长地发挥其教育作用。而音乐教育的主要特点是通过音乐作品给人以情感体验和审美感受这样一条音乐艺术途径，来完成它的教育任务。音乐审美感受是使儿童在学习音乐过程中，通过感知音乐作品的艺术美，在情感上产生共鸣，获得美的感受，从而识别作品中所反映事物的美与丑、悲与喜、崇高与卑下从而领悟到事物中的是非、正误、美丑。运用音乐表现手段的美，塑造艺术形象的美，让儿童在美的感受中受到教育。作者在音乐作品中反映客观的同时，总是表达着对该事物持有的鲜明态度。
一、律动能达到唤起儿童音乐本能的教学目标
肢体动作是人类的一种最直接、最自然的表达方式，当幼儿随着音乐做简单律动的时候，那不仅是一种自我表现，也是沟通和交往的一种表达方式。幼儿早在学会开口说话之前，就已经能够灵活地运用肢体语言进行有效的沟通了。人类智力和情感的发展源于感官接受外界信息的刺激，感觉能力的发展是婴幼儿一切能力发展的基础。生命的成长首先来自感官的感觉和印象，而一切感觉和印象的获得在于运动。感官的灵敏反应，大脑对感官的指挥和控制，都和动作的直接体验密切相关。律动教学中音乐与身体运动的结合训练特别适合儿童的天性和本能。诚然，孤立的听觉训练不会使儿童热爱和理解音乐，只有从儿童本身所具有的节奏要素入手，以听音乐和身体运动为手段，才能更充分地唤醒儿童天生的音乐本能。
二、让孩子得到美的启蒙
孩子刚刚开始接触基本音阶时，我把七个音符都书写出来，让孩子能直接地看到，然后再逐个音符教孩子认识，可以用琴伴奏，孩子随着唱，一段时间以后，孩子自然能记清各音符的唱名。但是，音准问题还是掌握不好，再用这种教唱的方法自然不会引起孩子们的兴趣，这个时候，我就会用“听”为主来激发孩子的兴趣。具体做法是：把孩子分成两组，一组孩子拍一下手喊3，另一组孩子跺一下脚唱mi；再拍一下手喊6，另一组就唱la；再拍一下喊7，另一组就唱xi……，经过这样反复的练习，既有音名、音准的变化，又有一问一答式的游戏，既训练了孩子的音准感，又培养了孩子的注意力，足以引起孩子的学习兴趣。幼儿园的孩子特别好动，如果整个活动，让孩子们坐着不动，她们会坐不住的，所以当孩子对一首歌曲能唱之后，就要选择适当的动作进行配合。所以，作为素质教育的音乐教育，特别是对孩子来说，必须舍弃一些单调、枯燥、没有吸引力的东西，最好是让孩子在良好的心态、轻松的氛围和愉快的环境中潜移默化的接受。
由于音乐教学目的和教学内容的特殊性，决定了幼儿园音乐课的教学方法也不同于一般的教学方法。通过我多年的教学经验得出，选择教学方法要与学科特点相适应，更要依据该学科教学活动的目的和任务。音乐教学的根本目的就是对孩子进行审美的教育，就是通过一些歌曲、律动、器乐、欣赏和简单的音乐基础知识和技能，来陶冶孩子的审美情趣，培养孩子审美的能力。所以，我认为基本采用欣赏法、练习法和示范法就可以了，当然还可以根据具体内容选择其它的教学方法。
三、“艺术来源于生活而高于生活”
在快乐音符活动中，幼儿根据生活的真实感受表现出来的是朴实而又与众不同的“艺术”。最大感受就是快乐音符活动中的小朋友很活跃，对老师提出的问题也积极踊跃的回答，对音乐的理解能力也很快，而且能够积极地按照教师的提出的要求去完成各个活动内容。快乐音符活动中的小朋友对着摄像机或其他的老师一点也不畏惧，并且很开心很自然的跟着老师做着活动唱着歌曲，我们也为儿童费劲心思的做了很多道具，他们跟随着老师边唱歌边表演，拿着道具很容易理解古诗歌里面的意境，还让小朋友自己根据音乐内容想象创编舞蹈，快乐音符儿童音乐潜能开发课程主要就是培养儿童的观察力、想象力、善于思考和勇于创造的能力。用身体去探索、表现音乐、节奏、律动、音高以及表达乐句和情绪，为的就是让小朋友能感同深受的理解所学的音乐内容。可见，只要教师善于做有心人，提取幼儿已有的生活经验，创设充满音乐要素的活动场景，就能为他们的表达与表现提供机会。这也是我们快乐音符课题组最希望达到的效果。
教师必须善于走进幼儿的情感世界，把自己当作幼儿的朋友，与幼儿平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，我们要不断提高幼儿的兴趣，把幼儿的听觉、视觉、动觉充分调动起来，将教师“教”的策略转化为幼儿“学”的策略，让幼儿在有趣的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标，这是我们努力的方向，我们要将每一个幼儿带进音乐美好的境界中，在感受美和表现美的过程中纯洁他们的心灵，陶冶他们的性情，促进他们身心和谐发展。