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2015年3月，李克强总理首次提出“互联网+”行动计划，即将互联网、大数据、物联网与我国的各行各业结合起来，进而带动我国经济迈向国际市场。“互联网+”时代将为我国会计行业带来前所未有的机遇与挑战。高职会计人才培养目标主要为培养高素质技能型人才，本文主要对“互联网+”时代我国会计技能型人才培养进行探析。
（一）注重对会计信息技术和外语能力的培养
我国信息技术正在快速发展，会计的记账模式也由传统的1.0“手工时代”、2.0“会计电算化时代”，正在向3.0“‘互联网+’时代”迈进，要求会计人员具有娴熟的信息技术处理能力。随着我国企业和跨国公司接触越来越频繁，财务人员必然会接触一些外文材料，对外语的要求越来越高。因此，在“互联网+”时代会计人才培养时，注重会计信息技术处理能力和外语能力的培养，使毕业生能夠在行业、生产、服务第一线能从事财务岗位工作，德、智、体、美全面发展，并具有国际视野的复合型高素质技术技能人才。
（二）课程设置上，加大管理类课程
我国会计专业人才课程体系，主要为会计的基本职能：核算和监督。而在“互联网+”时代，会计人员还要进行事前预测、决策、分析等，笔者建议开设《企业战略与风险管理》、《管理会计》、《管理学实务》、《商务沟通礼仪》《Accounting Non-Profit》、《 Business English Writing 》、《International Business Law》、《Advanced Accounting》等课程，并注重对学生管理能力和外语的培养。
（三）提高学生校外顶岗实习效率
高职院校一般会安排学生进行一学期的顶岗业务实践，建议使用习训云平台对顶岗实习学生进行动态管理。学生每天在平台上到实习单位定位签到，每周写一篇顶岗实习周报，每月末写月报。企业有专门指导教师对学生进行业务指导，校内指导教师每周对学生的周报进行指导，知道学生现在在干啥，解答学生工作中遇到的难题、心里困扰。若学生今天未到单位实习，校内指导教师会收到学生签到异常提醒。若学生实习单位发生变化，网上需要及时提交实习变更申请，校内指导教师能随时掌握学生的最新实习动态，从而大大提高了学生校外顶岗实习效率。
（四）加强校企合作办学、中外合作办学
以山东商务职业学院为例，我校与多家会计师事务所、企事业单位签订了校企合作协议，成立了多个“订单班”。一则学生在校就可以到单位接触实际业务，二则学生毕业后的工作也落实了，真正做到学生安心、家长放心、企业认可。加上学校地处沿海城市烟台，会计专业为省级特色专业，多年来，招生年年火爆。另外，我校会计专业与美国纽约库克学院合作办学，实行双语授课。库克学院教授亲自讲授部分专业课，确保学生在完成专业学习的同时，快速提高英语水平以及职业技能，学生英语成绩合格者可以直接申请前往美国纽约州库克学院攻读学士、硕士学位。
（五）师资队伍建设有待于进一步加强
随着“互联网+”时代的到来，会计教师也面临更新教学内容、教学方法及教学工具的挑战。教师要紧跟时代步伐，既要有扎实的专业知识，还要有丰富的社会实践经验，具备“双师型”教师素养。以山东商务职业学院为例，学校一直鼓励青年教师考取注册会计师、税务师等。注册会计师专业阶段考试科目就涵盖了《公司战略及风险管理》、《会计》、《审计》、《税法》、《财务管理》、《经济法》等科目。综合阶段包括《职业能力测试一》、《职业能力测试二》，主要考察考生能否在具体职业环境下综合运用专业学科知识，坚守职业价值观，遵循职业道德，解决实务问题的能力。建议职业学院在教学安排允许的情况下，每学期安排2—3名会计专业教师到会计事务所、企业进行业务进修，进修半年结束对实践情况进行考核，并就进修学习心得在全系做汇报交流。笔者在2013年在烟台冠达联合会计师事务所专职进修半年，2015年在烟台市粮油储备库、山东烟台国家粮食储备库专职进修半年。同时聘请校外企业、会计师事务所专家到学校兼职指导会计实训，让学生实训时体验企业文化和企业管理要求。
随着互联网技术的迅速发展，会计实务也将发生质的飞跃，新的会计发展模式也将形成。“互联网+”时代对会计人员的素质提出全新的要求，高职院校培养适应“互联网+”时代背景下的会计技能型人才已成为大势所趋。
【参考文献】
[1] 李克红.“互联网+”时代管理会计人才培养模式探析[J].财务与会计，2016（15）：62.
[2] 王 军，谈先球，祁甘露， “互联网+”时代下高职会计人才培养探析，安徽电气工程职业技术学院学报，2016（12）：93.
[3] 戴柏华，适应新常态 融合促发展 积极推进“互联网+”下的会计改革与发展[J]，交通财会，2015 （8）.
作者简介：
1.李新花，注册会计师，山东商务职业学院讲师，研究方向：会计学；
2.郑翠菊，会计师，山东商务职业学院副教授，研究方向：会计信息化。
基金项目： 本文系山东商务学院2017年度教改课题“互联网+”时代会计技能型人才培养实践研究（项目编号：2017JY02）的研究成果之一。
（一）注重对会计信息技术和外语能力的培养
我国信息技术正在快速发展，会计的记账模式也由传统的1.0“手工时代”、2.0“会计电算化时代”，正在向3.0“‘互联网+’时代”迈进，要求会计人员具有娴熟的信息技术处理能力。随着我国企业和跨国公司接触越来越频繁，财务人员必然会接触一些外文材料，对外语的要求越来越高。因此，在“互联网+”时代会计人才培养时，注重会计信息技术处理能力和外语能力的培养，使毕业生能夠在行业、生产、服务第一线能从事财务岗位工作，德、智、体、美全面发展，并具有国际视野的复合型高素质技术技能人才。
（二）课程设置上，加大管理类课程
我国会计专业人才课程体系，主要为会计的基本职能：核算和监督。而在“互联网+”时代，会计人员还要进行事前预测、决策、分析等，笔者建议开设《企业战略与风险管理》、《管理会计》、《管理学实务》、《商务沟通礼仪》《Accounting Non-Profit》、《 Business English Writing 》、《International Business Law》、《Advanced Accounting》等课程，并注重对学生管理能力和外语的培养。
（三）提高学生校外顶岗实习效率
高职院校一般会安排学生进行一学期的顶岗业务实践，建议使用习训云平台对顶岗实习学生进行动态管理。学生每天在平台上到实习单位定位签到，每周写一篇顶岗实习周报，每月末写月报。企业有专门指导教师对学生进行业务指导，校内指导教师每周对学生的周报进行指导，知道学生现在在干啥，解答学生工作中遇到的难题、心里困扰。若学生今天未到单位实习，校内指导教师会收到学生签到异常提醒。若学生实习单位发生变化，网上需要及时提交实习变更申请，校内指导教师能随时掌握学生的最新实习动态，从而大大提高了学生校外顶岗实习效率。
（四）加强校企合作办学、中外合作办学
以山东商务职业学院为例，我校与多家会计师事务所、企事业单位签订了校企合作协议，成立了多个“订单班”。一则学生在校就可以到单位接触实际业务，二则学生毕业后的工作也落实了，真正做到学生安心、家长放心、企业认可。加上学校地处沿海城市烟台，会计专业为省级特色专业，多年来，招生年年火爆。另外，我校会计专业与美国纽约库克学院合作办学，实行双语授课。库克学院教授亲自讲授部分专业课，确保学生在完成专业学习的同时，快速提高英语水平以及职业技能，学生英语成绩合格者可以直接申请前往美国纽约州库克学院攻读学士、硕士学位。
（五）师资队伍建设有待于进一步加强
随着“互联网+”时代的到来，会计教师也面临更新教学内容、教学方法及教学工具的挑战。教师要紧跟时代步伐，既要有扎实的专业知识，还要有丰富的社会实践经验，具备“双师型”教师素养。以山东商务职业学院为例，学校一直鼓励青年教师考取注册会计师、税务师等。注册会计师专业阶段考试科目就涵盖了《公司战略及风险管理》、《会计》、《审计》、《税法》、《财务管理》、《经济法》等科目。综合阶段包括《职业能力测试一》、《职业能力测试二》，主要考察考生能否在具体职业环境下综合运用专业学科知识，坚守职业价值观，遵循职业道德，解决实务问题的能力。建议职业学院在教学安排允许的情况下，每学期安排2—3名会计专业教师到会计事务所、企业进行业务进修，进修半年结束对实践情况进行考核，并就进修学习心得在全系做汇报交流。笔者在2013年在烟台冠达联合会计师事务所专职进修半年，2015年在烟台市粮油储备库、山东烟台国家粮食储备库专职进修半年。同时聘请校外企业、会计师事务所专家到学校兼职指导会计实训，让学生实训时体验企业文化和企业管理要求。
随着互联网技术的迅速发展，会计实务也将发生质的飞跃，新的会计发展模式也将形成。“互联网+”时代对会计人员的素质提出全新的要求，高职院校培养适应“互联网+”时代背景下的会计技能型人才已成为大势所趋。
【参考文献】
[1] 李克红.“互联网+”时代管理会计人才培养模式探析[J].财务与会计，2016（15）：62.
[2] 王 军，谈先球，祁甘露， “互联网+”时代下高职会计人才培养探析，安徽电气工程职业技术学院学报，2016（12）：93.
[3] 戴柏华，适应新常态 融合促发展 积极推进“互联网+”下的会计改革与发展[J]，交通财会，2015 （8）.
作者简介：
1.李新花，注册会计师，山东商务职业学院讲师，研究方向：会计学；
2.郑翠菊，会计师，山东商务职业学院副教授，研究方向：会计信息化。
基金项目： 本文系山东商务学院2017年度教改课题“互联网+”时代会计技能型人才培养实践研究（项目编号：2017JY02）的研究成果之一。