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【摘 要】提问，是课堂教学最基本的互动手段，是表现教师引导学生参与课堂教学能力的集中体现，同时也是影响课堂教学的重要因素之一。本文从引导型提问、层次型提问、鼓励型提问等方面，探究初中英语教学中的提问艺术。
【关键词】英语；教学；提问；艺术
提问，是课堂教学最基本的互动手段，是教师引导学生参与课堂教学的重要形式，同时也是影响课堂教学效果的重要因素之一。因此，在初中英语教学中，教师要根据教学内容、教学目的有意识地设计一些启发学生思维的问题，充分挖掘学生在学习过程中的主体意识，培养他们的英语学习能力。提问作为课堂教学过程中经常采用的教学形式之一，要有明确的目的性和针对性，要有内容和重难点的探究性。但在实际教学中，教师往往没有足够地重视英语课堂的提问艺术，也没有有效地把提问这一教学过程中必不可少的教学环节的优势与作用发挥出来，导致学生的学习没有明确的目标，逐渐对英语的学习失去兴趣。教师要及时改变这一教学现状，充分地利用课堂提问，通过精彩的提问激发学生的英语学习兴趣、发展学生的思维能力，在激发学生浓厚学习兴趣的同时，培养和提高他们的英语水平。那么，在初中英语教学中，教师该如何发挥好课堂提问艺术，提高学生的英语综合素养？
一、要有启发性的引导型提问
启发学生自主理解是真正培养学生自学能力的有效途径，作为知识的传授者，教师更应该对学生的自主探究意识加以指导与培养。在课堂教学中，教师可以利用引导型的提问对学生进行知识的灌输与传授，促使学生在解决问题过程中，发现知识、认识知识、掌握知识。例如：在教学《The Swedish rock band》时，教师可以根据“‘Yesterday’in concert”对学生提出引导型问题，如“How do you like music?”、“What do you like about China band？”、“How many people are there in general band?”等等，学生听到这些问题，会积极地参与思考，在引导学生学习课本内容的同时，启发他们深入到生活中寻找问题答案，促使他们熟练运用英语表达自己的想法，从而提高他们的英语学习能力。
二、要根据学生能力设计层次型提问
在教学过程中，教师要不断地探究每个学生的身心发展状况，以及掌握他们吸收和积累知识的能力，给学生提出由简单到复杂、由单一到多元的层次型问题，使学生学会由浅入深地看待知识、学习知识、掌握知识，进而提高他们自学英语的能力。例如：在教学《The memory robot》时，教师可以利用这样几个层次型的问题启发学生，并让他们由浅入深地了解文章内容，如：①“Who is Susan Mott?”学生可以很快地从文中找出答案：“She is Mr Mott’s wife.”；②“Why did she invent the memory robot?”教师可以引导学生用自己的话总结Susan制造记忆机器人的原因，并要求学生注意回答问题时的句子时态：“Because she wanted to help her husband.”、“Because her husband had a very bad memory.”；③“Why could the robot answer all Mr Mott’s questions?”这个问题，文章中并没有明确地表达出来，这就要靠学生的总结能力，其答案是：“Because the robot knew everything he did.”这样几个问题的提出，可以有效地促进学生深入到课文的理解与思考，很好地改善学习效果。
三、要适时给予学生鼓励型提问
对于英语课上的提问，学生往往会产生一种畏惧心理，怕答错了其他同学笑话，更怕老师批评。尽管有些学生积极参与回答问题，但由于表达能力欠佳，也逐渐不敢在课堂上“开口说英语”。这样的状况逐渐导致了课堂教学效果下降，因此，教师善于提出鼓励型问题，来激发学生学习兴趣，帮助他们树立学好英语的自信心。例如：在教学《Shall we go to the zoo》时，教师可以提出这样的问题：“What animals are dangerous or friendly？”、“Which animal eats just meat or grass？”、“Which animal do you like best？Why?”这些问题，对于大部分学生来讲都是简单的，可以要求学生先用中文表达自己观点，教师再有意识地引导学生用英语进行翻译。在学生回答过程中，教师要启发学生认真思考问题，在说出充分理由的同时，给予学生最充分的肯定与称赞，对帮助他们树立自信心起到促进作用。
总之，在初中英语教学中，教师要尽可能地通过课堂提问艺术，帮助学生树立良好的自信心，不断启发他们的创新思维意识。利用引导型提问艺术，在启发学生发散思维意识的同时，提高他们发现知识与掌握知识的能力；利用层次型提问艺术，引导他们大胆地各抒己见，培养学生的逻辑思维意识；利用鼓励型提问艺术，激发学生积极、主动地参与到教学中来，达到拓展学生思维空间的目的，并为提高他们的英语综合素养奠定基础。
【参考文献】
[1]马永红.把自学能力的培养纳入隐性课程体系.教育探索,2009年
[2]邓鹂鸣.发展外语学习者的自主学习意识[J].四川外语学院学报，2004年
[3]杨建花.努力提高学生的英语口语交际能力.中小学英语教学与研究[J].2004年
（作者单位： 江苏省沛县安国中学）
【关键词】英语；教学；提问；艺术
提问，是课堂教学最基本的互动手段，是教师引导学生参与课堂教学的重要形式，同时也是影响课堂教学效果的重要因素之一。因此，在初中英语教学中，教师要根据教学内容、教学目的有意识地设计一些启发学生思维的问题，充分挖掘学生在学习过程中的主体意识，培养他们的英语学习能力。提问作为课堂教学过程中经常采用的教学形式之一，要有明确的目的性和针对性，要有内容和重难点的探究性。但在实际教学中，教师往往没有足够地重视英语课堂的提问艺术，也没有有效地把提问这一教学过程中必不可少的教学环节的优势与作用发挥出来，导致学生的学习没有明确的目标，逐渐对英语的学习失去兴趣。教师要及时改变这一教学现状，充分地利用课堂提问，通过精彩的提问激发学生的英语学习兴趣、发展学生的思维能力，在激发学生浓厚学习兴趣的同时，培养和提高他们的英语水平。那么，在初中英语教学中，教师该如何发挥好课堂提问艺术，提高学生的英语综合素养？
一、要有启发性的引导型提问
启发学生自主理解是真正培养学生自学能力的有效途径，作为知识的传授者，教师更应该对学生的自主探究意识加以指导与培养。在课堂教学中，教师可以利用引导型的提问对学生进行知识的灌输与传授，促使学生在解决问题过程中，发现知识、认识知识、掌握知识。例如：在教学《The Swedish rock band》时，教师可以根据“‘Yesterday’in concert”对学生提出引导型问题，如“How do you like music?”、“What do you like about China band？”、“How many people are there in general band?”等等，学生听到这些问题，会积极地参与思考，在引导学生学习课本内容的同时，启发他们深入到生活中寻找问题答案，促使他们熟练运用英语表达自己的想法，从而提高他们的英语学习能力。
二、要根据学生能力设计层次型提问
在教学过程中，教师要不断地探究每个学生的身心发展状况，以及掌握他们吸收和积累知识的能力，给学生提出由简单到复杂、由单一到多元的层次型问题，使学生学会由浅入深地看待知识、学习知识、掌握知识，进而提高他们自学英语的能力。例如：在教学《The memory robot》时，教师可以利用这样几个层次型的问题启发学生，并让他们由浅入深地了解文章内容，如：①“Who is Susan Mott?”学生可以很快地从文中找出答案：“She is Mr Mott’s wife.”；②“Why did she invent the memory robot?”教师可以引导学生用自己的话总结Susan制造记忆机器人的原因，并要求学生注意回答问题时的句子时态：“Because she wanted to help her husband.”、“Because her husband had a very bad memory.”；③“Why could the robot answer all Mr Mott’s questions?”这个问题，文章中并没有明确地表达出来，这就要靠学生的总结能力，其答案是：“Because the robot knew everything he did.”这样几个问题的提出，可以有效地促进学生深入到课文的理解与思考，很好地改善学习效果。
三、要适时给予学生鼓励型提问
对于英语课上的提问，学生往往会产生一种畏惧心理，怕答错了其他同学笑话，更怕老师批评。尽管有些学生积极参与回答问题，但由于表达能力欠佳，也逐渐不敢在课堂上“开口说英语”。这样的状况逐渐导致了课堂教学效果下降，因此，教师善于提出鼓励型问题，来激发学生学习兴趣，帮助他们树立学好英语的自信心。例如：在教学《Shall we go to the zoo》时，教师可以提出这样的问题：“What animals are dangerous or friendly？”、“Which animal eats just meat or grass？”、“Which animal do you like best？Why?”这些问题，对于大部分学生来讲都是简单的，可以要求学生先用中文表达自己观点，教师再有意识地引导学生用英语进行翻译。在学生回答过程中，教师要启发学生认真思考问题，在说出充分理由的同时，给予学生最充分的肯定与称赞，对帮助他们树立自信心起到促进作用。
总之，在初中英语教学中，教师要尽可能地通过课堂提问艺术，帮助学生树立良好的自信心，不断启发他们的创新思维意识。利用引导型提问艺术，在启发学生发散思维意识的同时，提高他们发现知识与掌握知识的能力；利用层次型提问艺术，引导他们大胆地各抒己见，培养学生的逻辑思维意识；利用鼓励型提问艺术，激发学生积极、主动地参与到教学中来，达到拓展学生思维空间的目的，并为提高他们的英语综合素养奠定基础。
【参考文献】
[1]马永红.把自学能力的培养纳入隐性课程体系.教育探索,2009年
[2]邓鹂鸣.发展外语学习者的自主学习意识[J].四川外语学院学报，2004年
[3]杨建花.努力提高学生的英语口语交际能力.中小学英语教学与研究[J].2004年
（作者单位： 江苏省沛县安国中学）