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[摘要]新课标就培养什么人，在教与学的方式上提出了新的改革要求。透过新课标，不难看出，要发挥学生在教学中的主体作用，教学工作者要把它当作一件大事来抓。本文从信任学生，摆正学生主体地位；激发学习兴趣，提高学习主动性；注重探索实践，发挥实践的启迪功能；组织交流互动，促进团队发展几个方面阐述了发挥之策。
[关键词]新课标 学生主体作用 主体作用发挥 探索与实践
新课标指出：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课标还倡导“动手实践，自主探究，合作交流” 的学习方式。显然，新课标强调：教学中要发挥学生的主体作用，可由来已久、根深蒂固的“一言堂”、“满堂灌”把学生的主体地位、主体精神全扼杀了，发挥学生的主体作用，是不容易的。一般来说，需摆正学生主体地位，抓好兴趣激发、实践启迪、交流互动等工作。
一、尊重学生，信任学生，摆正学生在教学中的主体地位
教学的成败，关键是学生能否积极、主动地参加到教学活动中来。自信心是一个人积极向上、努力克服缺点的内部动力，教学要予以充分利用。自信心人人有之，就是娃娃也希望得到别人的信任，初中学生尤为突出。
某中学七年级（1）班几个学生联名给老师写了一封信，信中说道：“我们都已是十四、五岁，应该是一个‘大人’了。古今中外不少有成就的人，在这个年龄都很有主见了。可是，在你们眼里，我们还是一群小孩子，做任何事总是在你们的帮助下，有时甚至是包办代替。可是老师，您是否想过：我们现在会做，将来要是离开了老师……我们多么希望老师，从现在就放手让我们自己进行实践探究，因为这样会训练我们的思维，培养我们将来立足社会时，所需的独立工作能力”。某中学一次课堂教学调查的答卷：“我是学生，我希望：①给我更多的创造空间！②让我说我想要说的话！③给我展示的机会！④让我在玩中学习，生活中体验！……”。
从孩子信中、答卷中，我们可以看出他们反对“保姆式”的教学，要求“松绑”，希望有更多的独立自主时间，这无凝是学生在向教师乞讨主体地位。教师要尊重学生，信任学生，摆正学生在教学中的主体地位。
二、激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”
“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣 ”， 布鲁纳说。是的，兴趣是学习的动力、源泉。一旦学生对学习材料产生了兴趣，就会产生一股强大的学习动力——“我要学”，学生的主体作用也就被发挥出来了。学习兴趣的激发，要靠教师把课讲得生动有趣、富有吸引力，切合学生的认知水平，使学生体验到成功喜悦。
1.挖掘问题魅力
一个富有魅力的故事，能使学生兴趣盎然。如我教乘方引入时，曾讲过一个传说：“印度国王要重赏发明64格国际象棋大师西萨，西萨说：我什么也不要，只要麦子，第一格只要一粒，以后每格都是前一格的2倍，这64格都摆完了就行了。国王说：要求太低了”。同学们议论纷纷，教师在黑板上写出18446744078709551615这个大数，这是西萨要的麦粒总和，相当于5270吨。顿时，学生感到很惊讶，便积极投入到学习乘方之中。
2.引发质凝
凝是思维的起点，又是思维的动力。又如教添项法分解因式，让学生先分解因式： x4 - 4y4，再出示： x4 + 4y4要学生分解，分解x4 + 4y4仿照 x4 - 4y4不能，两题 “+”、“-”符号之别，这样比直接进行x4 + 4y4因式分解的学习兴趣高效果好，这是引发了质凝的缘故。
3.体验成功喜悦
成功能使学生的内心产生喜悦，喜悦就使学生产生学习兴趣。教师要创设使学生能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次的学生，提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业，还要让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。
三、注重探索实践，发挥实践的启迪功能
“一言堂”、“满堂灌”的教学法，是学生的活动是由教师在“抱着走”的，学生的思维怎能得到启迪和训练！发挥学生的主体作用，教师要让学生下地自己走，教学中，首先创设实践的平台，然后引导学生参与到实践中来，让学生动脑动手，自主探索，充分发挥实践的启迪功能，使学生的思维活跃起来。教学中可组织以下形式的活动。
1.自主探索，寻找结论
“授之以鱼，不如授之以渔”，“ 渔”磨砺学生的思维，能发挥学生主体之功效，教学中要为学生创设问题的情境，让学生利用情境进行探究，寻找问题结论，获取新知识。
2. 应用新知，实践整合
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。教学要寻找时机，把学过的理论运用于实践之中。学生学了勾股定理、相似三角形、三角函数后，可组织学生测量树高，这是一个条件、策略都开放，但结论唯一的实际操作题。学生会根据不同的条件，采用不同的测量方法，竟做出10余种，其中“用一面镜子，放在地上，人退到适当的地方，使人正好能从镜中看到树顶，分别量出镜子到树根和镜子到人的距离，构造相似三角形”实现了数学与物理学科沟通的创新。
3.变题编题，拓展创新
学生多观察、多思考、多讨论，能使学生的主体作用得到很好的发挥。教师可选取发人深省的问题，让学生变题编题，拓展创新，如教弦切角时出示问题：已知两个同心圆，圆心为点0，大圆的弦AB和AC分别和小圆相切于D和E，直线MN和大圆切于点A，求证：MN∥BC。要学生试着：①改变A点的位置，探索结论是否成立？②变化题设和结论，创造新题。真了不起，学生得到了3道新题，其中“把题设中的两个圆增加为三个以上的同心圆，可求证多条直线平行”实现了题设、结论的拓展创新。
四、开展合作交流，促进学生团队发展
“合作交流”是新课标倡导的学习方式，无凝是学生喜欢的学习方式。交流产生互动，互动促进团队发展，使学生主体作用发挥到更高水平。
由一个学生解决不了的问题，若开展学生交流合作，甲从这个角度考虑，乙从另一个角度考虑，丙……， “三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，集体的智慧会使问题迎刃而解，每个人收获的将是甲乙丙几个人素质的总和。仅靠教师一人，使全班学生的素质优秀是难做到的，若开展学生合作交流，让优等生帮贫困生，贫困生向优等生学习， “教学相长”，使贫困生的素质逐渐提高、优等生的素质更加优秀拔尖。
开展“合作交流”最好是组织小组活动，要使小组活动最有效，可3～5人一组，人数过多，不便于活动，也不便于指导，教师要对活动进行指导，每次活动要总结，肯定成绩，找出问题，汲取经验教训，不断改进。
教学中发挥学生主体作用，是一个长期、艰巨的任务，以上策略也仅是初步的探索与实践而已，但我们看到：教学中只要在提高学生的积极主动性、真正落实探索实践上下功夫，学生主体作用的发挥一定会带来斩新的气象。
参考文献：
［1］沈适菡.教育学.人民教育出版社，1992.
［2］梁平.新课程与学习方式的变革.北京师范大学出版社，2002，4.
［3］本人撰写发表在数学周报教研版总第41期的《浅谈学生创新精神和实践能力的培养》.2006，4.
（作者单位：湖南芷江侗族自治县竹坪铺中学）
[关键词]新课标 学生主体作用 主体作用发挥 探索与实践
新课标指出：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课标还倡导“动手实践，自主探究，合作交流” 的学习方式。显然，新课标强调：教学中要发挥学生的主体作用，可由来已久、根深蒂固的“一言堂”、“满堂灌”把学生的主体地位、主体精神全扼杀了，发挥学生的主体作用，是不容易的。一般来说，需摆正学生主体地位，抓好兴趣激发、实践启迪、交流互动等工作。
一、尊重学生，信任学生，摆正学生在教学中的主体地位
教学的成败，关键是学生能否积极、主动地参加到教学活动中来。自信心是一个人积极向上、努力克服缺点的内部动力，教学要予以充分利用。自信心人人有之，就是娃娃也希望得到别人的信任，初中学生尤为突出。
某中学七年级（1）班几个学生联名给老师写了一封信，信中说道：“我们都已是十四、五岁，应该是一个‘大人’了。古今中外不少有成就的人，在这个年龄都很有主见了。可是，在你们眼里，我们还是一群小孩子，做任何事总是在你们的帮助下，有时甚至是包办代替。可是老师，您是否想过：我们现在会做，将来要是离开了老师……我们多么希望老师，从现在就放手让我们自己进行实践探究，因为这样会训练我们的思维，培养我们将来立足社会时，所需的独立工作能力”。某中学一次课堂教学调查的答卷：“我是学生，我希望：①给我更多的创造空间！②让我说我想要说的话！③给我展示的机会！④让我在玩中学习，生活中体验！……”。
从孩子信中、答卷中，我们可以看出他们反对“保姆式”的教学，要求“松绑”，希望有更多的独立自主时间，这无凝是学生在向教师乞讨主体地位。教师要尊重学生，信任学生，摆正学生在教学中的主体地位。
二、激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”
“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣 ”， 布鲁纳说。是的，兴趣是学习的动力、源泉。一旦学生对学习材料产生了兴趣，就会产生一股强大的学习动力——“我要学”，学生的主体作用也就被发挥出来了。学习兴趣的激发，要靠教师把课讲得生动有趣、富有吸引力，切合学生的认知水平，使学生体验到成功喜悦。
1.挖掘问题魅力
一个富有魅力的故事，能使学生兴趣盎然。如我教乘方引入时，曾讲过一个传说：“印度国王要重赏发明64格国际象棋大师西萨，西萨说：我什么也不要，只要麦子，第一格只要一粒，以后每格都是前一格的2倍，这64格都摆完了就行了。国王说：要求太低了”。同学们议论纷纷，教师在黑板上写出18446744078709551615这个大数，这是西萨要的麦粒总和，相当于5270吨。顿时，学生感到很惊讶，便积极投入到学习乘方之中。
2.引发质凝
凝是思维的起点，又是思维的动力。又如教添项法分解因式，让学生先分解因式： x4 - 4y4，再出示： x4 + 4y4要学生分解，分解x4 + 4y4仿照 x4 - 4y4不能，两题 “+”、“-”符号之别，这样比直接进行x4 + 4y4因式分解的学习兴趣高效果好，这是引发了质凝的缘故。
3.体验成功喜悦
成功能使学生的内心产生喜悦，喜悦就使学生产生学习兴趣。教师要创设使学生能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次的学生，提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业，还要让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。
三、注重探索实践，发挥实践的启迪功能
“一言堂”、“满堂灌”的教学法，是学生的活动是由教师在“抱着走”的，学生的思维怎能得到启迪和训练！发挥学生的主体作用，教师要让学生下地自己走，教学中，首先创设实践的平台，然后引导学生参与到实践中来，让学生动脑动手，自主探索，充分发挥实践的启迪功能，使学生的思维活跃起来。教学中可组织以下形式的活动。
1.自主探索，寻找结论
“授之以鱼，不如授之以渔”，“ 渔”磨砺学生的思维，能发挥学生主体之功效，教学中要为学生创设问题的情境，让学生利用情境进行探究，寻找问题结论，获取新知识。
2. 应用新知，实践整合
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。教学要寻找时机，把学过的理论运用于实践之中。学生学了勾股定理、相似三角形、三角函数后，可组织学生测量树高，这是一个条件、策略都开放，但结论唯一的实际操作题。学生会根据不同的条件，采用不同的测量方法，竟做出10余种，其中“用一面镜子，放在地上，人退到适当的地方，使人正好能从镜中看到树顶，分别量出镜子到树根和镜子到人的距离，构造相似三角形”实现了数学与物理学科沟通的创新。
3.变题编题，拓展创新
学生多观察、多思考、多讨论，能使学生的主体作用得到很好的发挥。教师可选取发人深省的问题，让学生变题编题，拓展创新，如教弦切角时出示问题：已知两个同心圆，圆心为点0，大圆的弦AB和AC分别和小圆相切于D和E，直线MN和大圆切于点A，求证：MN∥BC。要学生试着：①改变A点的位置，探索结论是否成立？②变化题设和结论，创造新题。真了不起，学生得到了3道新题，其中“把题设中的两个圆增加为三个以上的同心圆，可求证多条直线平行”实现了题设、结论的拓展创新。
四、开展合作交流，促进学生团队发展
“合作交流”是新课标倡导的学习方式，无凝是学生喜欢的学习方式。交流产生互动，互动促进团队发展，使学生主体作用发挥到更高水平。
由一个学生解决不了的问题，若开展学生交流合作，甲从这个角度考虑，乙从另一个角度考虑，丙……， “三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，集体的智慧会使问题迎刃而解，每个人收获的将是甲乙丙几个人素质的总和。仅靠教师一人，使全班学生的素质优秀是难做到的，若开展学生合作交流，让优等生帮贫困生，贫困生向优等生学习， “教学相长”，使贫困生的素质逐渐提高、优等生的素质更加优秀拔尖。
开展“合作交流”最好是组织小组活动，要使小组活动最有效，可3～5人一组，人数过多，不便于活动，也不便于指导，教师要对活动进行指导，每次活动要总结，肯定成绩，找出问题，汲取经验教训，不断改进。
教学中发挥学生主体作用，是一个长期、艰巨的任务，以上策略也仅是初步的探索与实践而已，但我们看到：教学中只要在提高学生的积极主动性、真正落实探索实践上下功夫，学生主体作用的发挥一定会带来斩新的气象。
参考文献：
［1］沈适菡.教育学.人民教育出版社，1992.
［2］梁平.新课程与学习方式的变革.北京师范大学出版社，2002，4.
［3］本人撰写发表在数学周报教研版总第41期的《浅谈学生创新精神和实践能力的培养》.2006，4.
（作者单位：湖南芷江侗族自治县竹坪铺中学）