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在一次“夸夸我的好妈妈”活动中,小玲说:“我妈妈是一名环卫工人,每天很早就开始工作了.”还没等小玲说完,调皮的晨晨说了句:“她妈妈是扫垃圾的,臭死了.”阳阳接着说:“我妈妈说没出息的人才去扫大街.”这时,小玲“哇”地一声哭了起来.
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【摘 要】
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在一次“夸夸我的好妈妈”活动中,小玲说:“我妈妈是一名环卫工人,每天很早就开始工作了.”还没等小玲说完,调皮的晨晨说了句:“她妈妈是扫垃圾的,臭死了.”阳阳接着说:“我妈妈说没出息的人才去扫大街.”这时,小玲“哇”地一声哭了起来.
【机 构】
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江苏无锡市蠡园实验幼儿园
【出 处】
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幼儿教育（教育教学）
【发表日期】
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2021年11期
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我们一般会在美工区等区域活动中创设与班级正在进行的主题活动相关的情境,引发幼儿表达自己在主题活动中获得的经验,萌发幼儿对美的感受和体验,促进幼儿想象能力、表现能力、创造能力的发展.
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小朋友,你知道现在是什么季节吗?仔细观察图片,说一说图1、2、3、4分别对应哪个季节.rn想一想,图下方的物品分别属于哪个季节,并将对应的序号写在括号里.rn你最喜欢哪个季节呢?说一说你眼中的四季分别是什么颜色.
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读着教师提供的生动案例,我的眼前似乎浮现出她在美工区和孩子经历的过程.的确,这是我们经常遇到的场景,甚至也是让人感到“不爽”的场景.该教师还原了自己的做法和想法,提出了其他教师同样会感到困惑的几个问题,并试图一探究竟.教师这种不放过现实中小疑惑的做法值得肯定,因为这是教师更深入地探索幼儿、教育以及自己的机会.
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2017年11月,《浙江省教育厅关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》(以下简称《幼儿园课改指导意见》)颁布,全省各地各级教育行政及业务主管部门不断加大力度推动幼儿园课程改革.为落实《幼儿园课改指导意见》中提出的“加强课程的园本化建设”等课改任务,我们开启了一场以研训中心统筹、三团队联动、幼儿园分层实践为主要模式的课程园本化实施之旅.
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保育员是幼儿园教师队伍的重要组成部分,在幼儿的日常生活和保教工作中起了重要作用.教育是以孩子的生活为基础,保育员距离孩子生活更近.所以,他们也是孩子生活、学习中的重要他人.然而,在幼儿园里,大家对保育员的专业成长相对没那么重视,保育员的教育观念、教育水平相对落后.到了幼儿园后勤管理岗位后,我对保育员的工作有了更多的关注.
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经过一个暑假,种植园里的甘蔗长高了.一天餐后散步时,孩子们惊奇地发现了甘蔗的变化.莘莘说:“哇!甘蔗长高了!好像比我还高!”威威说:“我觉得这里有20几根甘蔗.”萌萌说:“甘蔗叶子好长呀!”昕瑜说:“为什么看不见甘蔗可以吃的地方?”优优说:“甘蔗身上一节一节的,像楼梯一样.”孩子们兴奋地交流着各自的发现.基于此,教师决定在班级里开展一场“甘蔗”大讨论.在对幼儿的问题进行分类和剖析后,我们发现幼儿对“甘蔗有几节”“哪根甘蔗最长”等问题比较感兴趣.幼儿感兴趣的很多问题的解决均需“数学认知能力”的支持.基于此,
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测量和集合与模式、数概念与运算、几何与空间等都是学前儿童数学学习的重要内容.在测量活动中,幼儿能够通过动手操作,积累解决数学问题的经验,发展数学思维能力.《3—6 岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出,“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习”.我园尝试在“秋天大玩家——丈量秋天”的课程中,设计基于情境,有利于幼儿动手操作,具有一定连贯性和不断深入的测量活动.同时,教师仔细观察幼儿在测量过程中的表现,并反思活动中自己的支持与引导策略.
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目标:rn1.尝试合作运用问答形式开展游戏,发展空间知觉能力和推理能力.rn2.萌发对社区环境设施的兴趣和关心之情.rn准备:rn1.游戏底板两块(见图1).rn2.“我们的社区”卡片两套,每组4张,分别为游乐设施、居民楼、超市、医院(见图2—5).rn3.红色、蓝色雪花片若干.rn4.挡板一块.
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一天早上户外游戏时,萌萌、心怡等十来个孩子用软垫、钻爬圈等布置了一个游戏场景,并自发分成了红黄两队,说是要进行运球比赛.rn比赛开始了,只见他们一会儿拍球跑,一会儿抱球钻,一时间红队超过了黄队.红队的孩子们很兴奋,萌萌更是卖力地为队友加油.可谁知到了心怡上场以后,红队形势急转直下.心怡被黄队队员远远地甩在了后面.最后,红队输给了黄队.
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设计思路:rn《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出,“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会性发展的基本途径”,4—5岁幼儿应当“喜欢和小朋友一起游戏,有经常一起玩的小伙伴”,“会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏”.随着年龄增长,中班幼儿逐渐能够从他人的角度去理解他人的想法,在同伴交往中也能够彼此体谅与照顾.
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