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随着新课改革的进一步实施,我校根据基础教育改革课程纲要的精神,在教学中大力推广721课堂模式,通过一段时间的教学实践,721课堂模式已经逐渐地深入人心,在广大教师中间落地生根,形成了良好的教学氛围。在地理教学中,本人在认真学习721课堂模式的基础上,通过不断地思考和教学实践,逐渐总结出了一些不成熟的教学经验。下面我结合自己的教学情况,谈一点对721模式应用的体会。
一、对721课堂模式的感悟
传统的教学方式是以教师的“教”定位学生的“学”,这种被动的教学方式是痛苦且低效的,尤其是对学习基础相对薄弱的学生,因为课堂上主体地位的缺失,使得学习渐渐沦为一种不停地进行自我否定的过程,他们也因此对学习望而生畏,心生厌倦。而“721课堂教学模式”,就是依据新课程的教学理念把学习内容通过学生探究学习、小组合作学习和自主学习的模式来进行学习,转变学习的方式,在教学中以学生为本、与学生的知识背景相结合,重视生命体验,尊重儿童的个体差异,强调个体性,增强了教学的针对性和现实性,使课堂上教师讲、学生听的满堂灌状态,学生死记硬背、机械学习的状况得到了明显改变,学生们在学习中变得主动、大胆、自主。这种模式在课堂上以学生学习兴趣为出发点,结合学生的实际情况,以材料的形式展现给学生,帮助学生自主地获取知识。在学生自主学习的基础上,针对具有开放性的问题加强学生之间的合作交流,发挥小组合作学习的优点,小组成员之间取长补短、互相学习,更好地解决教学中的实际问题。这种模式不仅调动了学生学习的积极性和主动性,而且通过学习增加了学生的合作意识,懂得了合作的重要性,提高了学生之间的交往能力。同时,学生在合作学习中也学会了善于倾听他人的意见,尊重他人的劳动成果,形成了良好的行为品质。
二、取得的成果
在721课堂模式教学中,作为一名地理教师,本人在高中地理教学中针对我校实际情况进行了有计划地尝试,在教学中尽量把学习时间与空间还给学生,依据721模式的要求,集中讲解不超过7分钟,整堂讲解不超过20分钟,批评学生不超过1分钟,把课堂还给学生,使学生自主学习的时间明显增多。在教学环节的设计上,以比较有趣的地理问题为学习的切入点,在课堂上以生动有趣的地理图文材料激发学生的学习兴趣,让他们在分析材料的基础上以自主、合作、探究的方式进行学习,总结出有关的基本原理。当学生在总结基本原理有困难时,教师才予以点拨,其在课堂上只是起了一个引导者和组织者的作用。这样真正地改变了过去教师机械讲,以呈现结果为目的教学模式,学生成为学习的主人。教师讲课的时间变少了,学生合作探究的时间增多了,学生的积极性有了明显的提高,学生学习探究的愿望更加强烈,课堂气氛不再是一潭死水、死气沉沉,学生学得轻松愉快,教师教得更加自如,教学效果也有了比较明显的提高。
三、存在的问题和解决问题的设想
但是,我们也应该清楚地意识到,在721课堂模式的实施中,由于可以借鉴的现成经验甚少,在教学中存在经验不足的问题,在721课堂模式的推广中也碰到诸多难题,需要在教学实践中去不断地探索。
1. 存在的问题
(1)对地理课而言,许多自然地理内容十分抽象,学生自主探究的时间增多,教师讲解的时间必然难以保证,很难做到当堂完成教学任务。这样,教师在教学中总是感到时间不够,影响了整个教学进度。
(2)我校721课堂模式虽然采用小组合作学习,但由于学生长期以来形成的习惯,学生缺乏合作的意识,组内学生的分工也很不明确,探讨的过程杂乱无章,效果很不明显。同时,各组之间也缺乏一定的竞争机制,很难保证721模式的一致性和连续性。
(3)在721课堂模式中,许多地理问题都是采用新教材的活动设计的,有很强的开放性和启发性,但知识比较零散,缺乏知识的系统性,很难保证学生的学习是有效的。
2. 解决问题的设想
(1)在721课堂模式的教学中,721模式应与教材的实际内容相结合,灵活处理学生自主学习和教师讲解的关系,应该探究的内容坚决让学生自主探究,按照新课标的要求,在地理教学中以分析规律、总结方法为目标,以学生的合作探究为过程,让学生自己分析、自己总结,使书本的知识变为学生自己的、活的知识。教师必须讲解的内容,教师应该精心备课,抓住重点、要害,讲课通俗易懂、不讲废话,尽量压缩讲课的时间,保证721课堂模式的实施。
(2)把721课堂模式和我校倡导的导学案相结合,针对我校学生基础普遍较差、预习不主动的情况,提前发放导学案,把自主探究的部分时间放在课外,明确学习的目标,加强教学的目的性和系统性。在实际操作中,教师上课时要加强检查的力度,并对不同的学生提出不同的目标要求,督促大多数学生都能顺利完成任务。
(3)加强对班级小组的建设,在小组内部要明确每一个学生的职责,明确责任并让不同基础的学生轮流互换角色,共同承担小组的任务,共同维护小组的荣誉,保证小组合作学习的顺利进行。同时,在各个小组之间也要形成良好的竞争氛围,如采用优胜加分的办法,让竞争成为学习的动力,使竞争成为一种常态,活跃课堂气氛,保证教学的一致性和流畅性。
以上就是本人对721课堂教学模式应用中的一些体会,但由于自己对721课堂模式的研究有待深入,所说的一些观点难免有不当之处,希望各位老师不吝赐教,提出宝贵的批评意见。
(庆阳师范)
一、对721课堂模式的感悟
传统的教学方式是以教师的“教”定位学生的“学”,这种被动的教学方式是痛苦且低效的,尤其是对学习基础相对薄弱的学生,因为课堂上主体地位的缺失,使得学习渐渐沦为一种不停地进行自我否定的过程,他们也因此对学习望而生畏,心生厌倦。而“721课堂教学模式”,就是依据新课程的教学理念把学习内容通过学生探究学习、小组合作学习和自主学习的模式来进行学习,转变学习的方式,在教学中以学生为本、与学生的知识背景相结合,重视生命体验,尊重儿童的个体差异,强调个体性,增强了教学的针对性和现实性,使课堂上教师讲、学生听的满堂灌状态,学生死记硬背、机械学习的状况得到了明显改变,学生们在学习中变得主动、大胆、自主。这种模式在课堂上以学生学习兴趣为出发点,结合学生的实际情况,以材料的形式展现给学生,帮助学生自主地获取知识。在学生自主学习的基础上,针对具有开放性的问题加强学生之间的合作交流,发挥小组合作学习的优点,小组成员之间取长补短、互相学习,更好地解决教学中的实际问题。这种模式不仅调动了学生学习的积极性和主动性,而且通过学习增加了学生的合作意识,懂得了合作的重要性,提高了学生之间的交往能力。同时,学生在合作学习中也学会了善于倾听他人的意见,尊重他人的劳动成果,形成了良好的行为品质。
二、取得的成果
在721课堂模式教学中,作为一名地理教师,本人在高中地理教学中针对我校实际情况进行了有计划地尝试,在教学中尽量把学习时间与空间还给学生,依据721模式的要求,集中讲解不超过7分钟,整堂讲解不超过20分钟,批评学生不超过1分钟,把课堂还给学生,使学生自主学习的时间明显增多。在教学环节的设计上,以比较有趣的地理问题为学习的切入点,在课堂上以生动有趣的地理图文材料激发学生的学习兴趣,让他们在分析材料的基础上以自主、合作、探究的方式进行学习,总结出有关的基本原理。当学生在总结基本原理有困难时,教师才予以点拨,其在课堂上只是起了一个引导者和组织者的作用。这样真正地改变了过去教师机械讲,以呈现结果为目的教学模式,学生成为学习的主人。教师讲课的时间变少了,学生合作探究的时间增多了,学生的积极性有了明显的提高,学生学习探究的愿望更加强烈,课堂气氛不再是一潭死水、死气沉沉,学生学得轻松愉快,教师教得更加自如,教学效果也有了比较明显的提高。
三、存在的问题和解决问题的设想
但是,我们也应该清楚地意识到,在721课堂模式的实施中,由于可以借鉴的现成经验甚少,在教学中存在经验不足的问题,在721课堂模式的推广中也碰到诸多难题,需要在教学实践中去不断地探索。
1. 存在的问题
(1)对地理课而言,许多自然地理内容十分抽象,学生自主探究的时间增多,教师讲解的时间必然难以保证,很难做到当堂完成教学任务。这样,教师在教学中总是感到时间不够,影响了整个教学进度。
(2)我校721课堂模式虽然采用小组合作学习,但由于学生长期以来形成的习惯,学生缺乏合作的意识,组内学生的分工也很不明确,探讨的过程杂乱无章,效果很不明显。同时,各组之间也缺乏一定的竞争机制,很难保证721模式的一致性和连续性。
(3)在721课堂模式中,许多地理问题都是采用新教材的活动设计的,有很强的开放性和启发性,但知识比较零散,缺乏知识的系统性,很难保证学生的学习是有效的。
2. 解决问题的设想
(1)在721课堂模式的教学中,721模式应与教材的实际内容相结合,灵活处理学生自主学习和教师讲解的关系,应该探究的内容坚决让学生自主探究,按照新课标的要求,在地理教学中以分析规律、总结方法为目标,以学生的合作探究为过程,让学生自己分析、自己总结,使书本的知识变为学生自己的、活的知识。教师必须讲解的内容,教师应该精心备课,抓住重点、要害,讲课通俗易懂、不讲废话,尽量压缩讲课的时间,保证721课堂模式的实施。
(2)把721课堂模式和我校倡导的导学案相结合,针对我校学生基础普遍较差、预习不主动的情况,提前发放导学案,把自主探究的部分时间放在课外,明确学习的目标,加强教学的目的性和系统性。在实际操作中,教师上课时要加强检查的力度,并对不同的学生提出不同的目标要求,督促大多数学生都能顺利完成任务。
(3)加强对班级小组的建设,在小组内部要明确每一个学生的职责,明确责任并让不同基础的学生轮流互换角色,共同承担小组的任务,共同维护小组的荣誉,保证小组合作学习的顺利进行。同时,在各个小组之间也要形成良好的竞争氛围,如采用优胜加分的办法,让竞争成为学习的动力,使竞争成为一种常态,活跃课堂气氛,保证教学的一致性和流畅性。
以上就是本人对721课堂教学模式应用中的一些体会,但由于自己对721课堂模式的研究有待深入,所说的一些观点难免有不当之处,希望各位老师不吝赐教,提出宝贵的批评意见。
(庆阳师范)