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随着新课改革的进一步实施，我校根据基础教育改革课程纲要的精神，在教学中大力推广721课堂模式，通过一段时间的教学实践，721课堂模式已经逐渐地深入人心，在广大教师中间落地生根，形成了良好的教学氛围。在地理教学中，本人在认真学习721课堂模式的基础上，通过不断地思考和教学实践，逐渐总结出了一些不成熟的教学经验。下面我结合自己的教学情况，谈一点对721模式应用的体会。
一、对721课堂模式的感悟
传统的教学方式是以教师的“教”定位学生的“学”，这种被动的教学方式是痛苦且低效的，尤其是对学习基础相对薄弱的学生，因为课堂上主体地位的缺失，使得学习渐渐沦为一种不停地进行自我否定的过程，他们也因此对学习望而生畏，心生厌倦。而“721课堂教学模式”，就是依据新课程的教学理念把学习内容通过学生探究学习、小组合作学习和自主学习的模式来进行学习，转变学习的方式，在教学中以学生为本、与学生的知识背景相结合，重视生命体验，尊重儿童的个体差异，强调个体性，增强了教学的针对性和现实性，使课堂上教师讲、学生听的满堂灌状态，学生死记硬背、机械学习的状况得到了明显改变，学生们在学习中变得主动、大胆、自主。这种模式在课堂上以学生学习兴趣为出发点，结合学生的实际情况，以材料的形式展现给学生，帮助学生自主地获取知识。在学生自主学习的基础上，针对具有开放性的问题加强学生之间的合作交流，发挥小组合作学习的优点，小组成员之间取长补短、互相学习，更好地解决教学中的实际问题。这种模式不仅调动了学生学习的积极性和主动性，而且通过学习增加了学生的合作意识，懂得了合作的重要性，提高了学生之间的交往能力。同时，学生在合作学习中也学会了善于倾听他人的意见，尊重他人的劳动成果，形成了良好的行为品质。
二、取得的成果
在721课堂模式教学中，作为一名地理教师，本人在高中地理教学中针对我校实际情况进行了有计划地尝试，在教学中尽量把学习时间与空间还给学生，依据721模式的要求，集中讲解不超过7分钟，整堂讲解不超过20分钟，批评学生不超过1分钟，把课堂还给学生，使学生自主学习的时间明显增多。在教学环节的设计上，以比较有趣的地理问题为学习的切入点，在课堂上以生动有趣的地理图文材料激发学生的学习兴趣，让他们在分析材料的基础上以自主、合作、探究的方式进行学习，总结出有关的基本原理。当学生在总结基本原理有困难时，教师才予以点拨，其在课堂上只是起了一个引导者和组织者的作用。这样真正地改变了过去教师机械讲，以呈现结果为目的教学模式，学生成为学习的主人。教师讲课的时间变少了，学生合作探究的时间增多了，学生的积极性有了明显的提高，学生学习探究的愿望更加强烈，课堂气氛不再是一潭死水、死气沉沉，学生学得轻松愉快，教师教得更加自如，教学效果也有了比较明显的提高。
三、存在的问题和解决问题的设想
但是，我们也应该清楚地意识到，在721课堂模式的实施中，由于可以借鉴的现成经验甚少，在教学中存在经验不足的问题，在721课堂模式的推广中也碰到诸多难题，需要在教学实践中去不断地探索。
1. 存在的问题
（1）对地理课而言，许多自然地理内容十分抽象，学生自主探究的时间增多，教师讲解的时间必然难以保证，很难做到当堂完成教学任务。这样，教师在教学中总是感到时间不够，影响了整个教学进度。
（2）我校721课堂模式虽然采用小组合作学习，但由于学生长期以来形成的习惯，学生缺乏合作的意识，组内学生的分工也很不明确，探讨的过程杂乱无章，效果很不明显。同时，各组之间也缺乏一定的竞争机制，很难保证721模式的一致性和连续性。
（3）在721课堂模式中，许多地理问题都是采用新教材的活动设计的，有很强的开放性和启发性，但知识比较零散，缺乏知识的系统性，很难保证学生的学习是有效的。
2. 解决问题的设想
（1）在721课堂模式的教学中，721模式应与教材的实际内容相结合，灵活处理学生自主学习和教师讲解的关系，应该探究的内容坚决让学生自主探究，按照新课标的要求，在地理教学中以分析规律、总结方法为目标，以学生的合作探究为过程，让学生自己分析、自己总结，使书本的知识变为学生自己的、活的知识。教师必须讲解的内容，教师应该精心备课，抓住重点、要害，讲课通俗易懂、不讲废话，尽量压缩讲课的时间，保证721课堂模式的实施。
（2）把721课堂模式和我校倡导的导学案相结合，针对我校学生基础普遍较差、预习不主动的情况，提前发放导学案，把自主探究的部分时间放在课外，明确学习的目标，加强教学的目的性和系统性。在实际操作中，教师上课时要加强检查的力度，并对不同的学生提出不同的目标要求，督促大多数学生都能顺利完成任务。
（3）加强对班级小组的建设，在小组内部要明确每一个学生的职责，明确责任并让不同基础的学生轮流互换角色，共同承担小组的任务，共同维护小组的荣誉，保证小组合作学习的顺利进行。同时，在各个小组之间也要形成良好的竞争氛围，如采用优胜加分的办法，让竞争成为学习的动力，使竞争成为一种常态，活跃课堂气氛，保证教学的一致性和流畅性。
以上就是本人对721课堂教学模式应用中的一些体会，但由于自己对721课堂模式的研究有待深入，所说的一些观点难免有不当之处，希望各位老师不吝赐教，提出宝贵的批评意见。
（庆阳师范）
一、对721课堂模式的感悟
传统的教学方式是以教师的“教”定位学生的“学”，这种被动的教学方式是痛苦且低效的，尤其是对学习基础相对薄弱的学生，因为课堂上主体地位的缺失，使得学习渐渐沦为一种不停地进行自我否定的过程，他们也因此对学习望而生畏，心生厌倦。而“721课堂教学模式”，就是依据新课程的教学理念把学习内容通过学生探究学习、小组合作学习和自主学习的模式来进行学习，转变学习的方式，在教学中以学生为本、与学生的知识背景相结合，重视生命体验，尊重儿童的个体差异，强调个体性，增强了教学的针对性和现实性，使课堂上教师讲、学生听的满堂灌状态，学生死记硬背、机械学习的状况得到了明显改变，学生们在学习中变得主动、大胆、自主。这种模式在课堂上以学生学习兴趣为出发点，结合学生的实际情况，以材料的形式展现给学生，帮助学生自主地获取知识。在学生自主学习的基础上，针对具有开放性的问题加强学生之间的合作交流，发挥小组合作学习的优点，小组成员之间取长补短、互相学习，更好地解决教学中的实际问题。这种模式不仅调动了学生学习的积极性和主动性，而且通过学习增加了学生的合作意识，懂得了合作的重要性，提高了学生之间的交往能力。同时，学生在合作学习中也学会了善于倾听他人的意见，尊重他人的劳动成果，形成了良好的行为品质。
二、取得的成果
在721课堂模式教学中，作为一名地理教师，本人在高中地理教学中针对我校实际情况进行了有计划地尝试，在教学中尽量把学习时间与空间还给学生，依据721模式的要求，集中讲解不超过7分钟，整堂讲解不超过20分钟，批评学生不超过1分钟，把课堂还给学生，使学生自主学习的时间明显增多。在教学环节的设计上，以比较有趣的地理问题为学习的切入点，在课堂上以生动有趣的地理图文材料激发学生的学习兴趣，让他们在分析材料的基础上以自主、合作、探究的方式进行学习，总结出有关的基本原理。当学生在总结基本原理有困难时，教师才予以点拨，其在课堂上只是起了一个引导者和组织者的作用。这样真正地改变了过去教师机械讲，以呈现结果为目的教学模式，学生成为学习的主人。教师讲课的时间变少了，学生合作探究的时间增多了，学生的积极性有了明显的提高，学生学习探究的愿望更加强烈，课堂气氛不再是一潭死水、死气沉沉，学生学得轻松愉快，教师教得更加自如，教学效果也有了比较明显的提高。
三、存在的问题和解决问题的设想
但是，我们也应该清楚地意识到，在721课堂模式的实施中，由于可以借鉴的现成经验甚少，在教学中存在经验不足的问题，在721课堂模式的推广中也碰到诸多难题，需要在教学实践中去不断地探索。
1. 存在的问题
（1）对地理课而言，许多自然地理内容十分抽象，学生自主探究的时间增多，教师讲解的时间必然难以保证，很难做到当堂完成教学任务。这样，教师在教学中总是感到时间不够，影响了整个教学进度。
（2）我校721课堂模式虽然采用小组合作学习，但由于学生长期以来形成的习惯，学生缺乏合作的意识，组内学生的分工也很不明确，探讨的过程杂乱无章，效果很不明显。同时，各组之间也缺乏一定的竞争机制，很难保证721模式的一致性和连续性。
（3）在721课堂模式中，许多地理问题都是采用新教材的活动设计的，有很强的开放性和启发性，但知识比较零散，缺乏知识的系统性，很难保证学生的学习是有效的。
2. 解决问题的设想
（1）在721课堂模式的教学中，721模式应与教材的实际内容相结合，灵活处理学生自主学习和教师讲解的关系，应该探究的内容坚决让学生自主探究，按照新课标的要求，在地理教学中以分析规律、总结方法为目标，以学生的合作探究为过程，让学生自己分析、自己总结，使书本的知识变为学生自己的、活的知识。教师必须讲解的内容，教师应该精心备课，抓住重点、要害，讲课通俗易懂、不讲废话，尽量压缩讲课的时间，保证721课堂模式的实施。
（2）把721课堂模式和我校倡导的导学案相结合，针对我校学生基础普遍较差、预习不主动的情况，提前发放导学案，把自主探究的部分时间放在课外，明确学习的目标，加强教学的目的性和系统性。在实际操作中，教师上课时要加强检查的力度，并对不同的学生提出不同的目标要求，督促大多数学生都能顺利完成任务。
（3）加强对班级小组的建设，在小组内部要明确每一个学生的职责，明确责任并让不同基础的学生轮流互换角色，共同承担小组的任务，共同维护小组的荣誉，保证小组合作学习的顺利进行。同时，在各个小组之间也要形成良好的竞争氛围，如采用优胜加分的办法，让竞争成为学习的动力，使竞争成为一种常态，活跃课堂气氛，保证教学的一致性和流畅性。
以上就是本人对721课堂教学模式应用中的一些体会，但由于自己对721课堂模式的研究有待深入，所说的一些观点难免有不当之处，希望各位老师不吝赐教，提出宝贵的批评意见。
（庆阳师范）