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古有妇孺皆知的“读书破万卷，下笔如有神。”而今，吕叔湘也说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”可见，多读书能提高语文能力是古往今来人们的不谋而合。“新课程标准”也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。
陶行知先生也主张培养“创造性”人才为目标，要求广大教师在教学中要善于认识到儿童的创造力、解放儿童的创造力、培养儿童的创造力。培养学生较强的阅读能力是语文教学的最高目标，因此从陶行知的教育思想中，可以得出要从兴趣、读写及老师引导、评价等方面努力提高学生的课外阅读能力。我认为可以从这样几个方面来进行。
一、激发热情，培养课外阅读兴趣
兴趣是最好的老师，只有激发学生的读书的兴趣，调动学生读书的积极性，激发学生读书的欲望，才能尽最大限度的使人人参与到读书活动中去。
1、运用故事或问题引趣。把一篇篇幅较大的读物概括成一个故事讲出来，或者提出一个与原著有关的问题引出来，激发学生的兴趣，从而去探究原著。如引导学生读《红岩》，我先将这本书的内容概括成一个简练的故事讲出来，然后告诉学生要想知道其中的细节，那就请你自己到书中去细细品味。
2、巧借课文激趣。例如：教过《负荆请罪》一课后，问：同学们还想了解其他一些历史人物和历史故事吗？那就请你看《史记》、看一看我国四大古典名著之一的《水浒传》吧。
3、展示成果，激发兴趣。小学生课外阅读既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可和赞同，满足自己的成就感。在平时的具体实践中，我采用“课外阅读成果展示栏”的方式，记录展示学生课外阅读的成果。小小的展示栏中有学生摘录的好词好句好段，有同学在讲故事、演讲比赛中获得的奖状，有学生自制的手抄报……我定期向他学生展示他们的课外阅读成果，使每个学生心理上产生极大的满足感，从而更好的激发他们阅读的热情，更好地进行课外阅读。
二、指导方法，提高课外阅读效率
陶行知先生说：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化之金库和宇宙之宝藏。”“授之以鱼，不如授之以渔。”学生只有掌握了正确合理的方法，课外阅读才会有效率，才会有收获。
（一）、指导学生选择课外读物。课外阅读好处多，但未必开卷有益。因此指导学生正确选择课外读物非常重要。
首先，由于小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险，仰慕机智、勇敢等。我们可以向孩子们推荐《好兵帅克》、《草房子》等畅销全国的读物。
其次，语文是一门综合性很强的基础学科，是学好其他课程的基础，因此，教师要帮助学生确立大语文观，鼓励学生从生活出发，选择适应时代、贴近生活的各种不同领域的读物，满足合理的时尚需求，解决成长中的困惑。《哈利·波特》、《女儿的故事》、《宇宙的奥秘》等就是不错的选择。
（二）、指导学生课外阅读方法。由于受年龄、阅历及智力等方面的限制，学生的阅读水平良莠不齐，加之课外读物有其各自不同的特点，这就要求阅读方法的指导力求多样性，以满足不同对象的需求。
1、课内课外相结合。做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”。例如，课外阅读佳篇名著时，我要求学生按课堂上精读课文的一般学习方法进行，初步感知→整体把握→精读赏析→积累运用。首先快速阅读目录，得到一个总的概要；然后问问自己想从中得到什么？带着这个问题泛读全书，边看边想，在读中自悟，在读中自得；最后找到你想精读的内容，欣赏其精彩片段，品味其独特写法；有兴趣的还可以通过文字的形式表达阅读的成果。
2、个别阅读和小组阅读相结合。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，个别阅读可以充分体现个性，随机性强；小组阅读则有利于营造良好的读书氛围，有利于互相沟通，激发竞争意识，促进小组成员的整体提高。
3、积累运用相结合。语文是一门综合性、实践性很强的课程，课外阅读要充分调动学生各种感官的功能，听说读写思有机结合，并努力将学生阅读所获运用于学习生活中。
（三）、指导学生做读书笔记。俗话说：不动笔墨不读书。要指导学生学会积累，学会做读书笔记，可采取的方法：一是眉批笔记。在阅读时随手进行，把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处。二是摘录笔记，把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。三是提纲笔记，将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来。四是写心得体会，也就是读后感，把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。
三、落实检查，强化课外阅读效果
只有通过检查，不断地改进课外阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获，有所得。
1、家校互动，相互配合。学生的课外阅读一般都在家中进行。一定要争取家长配合、督促、检查子女的阅读情况，并及时与老师交流沟通，杜绝放任自流的现象，保证学生的阅读效果。
2、定期检查读书笔记，或开展优秀读书笔记评比活动。这样既能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向，还能通过引进竞争机制，激励情趣。
3、每日读书成果汇报制度。每天中午利用20分钟左右的时间，，组织安排两三名同学在班上讲述自己阅读中的体会、收获，其他同学评议。这样一来，既能矫正学生课外阅读中的不足之处，又能让学生在展示自己阅读成果的同时获得成就感，而且，又能借助该同学之口，开拓其余学生的视野。真可谓是一举多得。
“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。”让我们谨记陶先生的话，让课外阅读成为课内阅读的延续和补充，极大的开拓学生的视野，丰富学生的知识，积极研究探讨，为学生的课外阅读保驾护航。让学生倘佯在书海中，在书的海洋中积累语言，亲近母语，陶冶情操。
【作者单位：泰兴市张桥小学 江苏】
陶行知先生也主张培养“创造性”人才为目标，要求广大教师在教学中要善于认识到儿童的创造力、解放儿童的创造力、培养儿童的创造力。培养学生较强的阅读能力是语文教学的最高目标，因此从陶行知的教育思想中，可以得出要从兴趣、读写及老师引导、评价等方面努力提高学生的课外阅读能力。我认为可以从这样几个方面来进行。
一、激发热情，培养课外阅读兴趣
兴趣是最好的老师，只有激发学生的读书的兴趣，调动学生读书的积极性，激发学生读书的欲望，才能尽最大限度的使人人参与到读书活动中去。
1、运用故事或问题引趣。把一篇篇幅较大的读物概括成一个故事讲出来，或者提出一个与原著有关的问题引出来，激发学生的兴趣，从而去探究原著。如引导学生读《红岩》，我先将这本书的内容概括成一个简练的故事讲出来，然后告诉学生要想知道其中的细节，那就请你自己到书中去细细品味。
2、巧借课文激趣。例如：教过《负荆请罪》一课后，问：同学们还想了解其他一些历史人物和历史故事吗？那就请你看《史记》、看一看我国四大古典名著之一的《水浒传》吧。
3、展示成果，激发兴趣。小学生课外阅读既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可和赞同，满足自己的成就感。在平时的具体实践中，我采用“课外阅读成果展示栏”的方式，记录展示学生课外阅读的成果。小小的展示栏中有学生摘录的好词好句好段，有同学在讲故事、演讲比赛中获得的奖状，有学生自制的手抄报……我定期向他学生展示他们的课外阅读成果，使每个学生心理上产生极大的满足感，从而更好的激发他们阅读的热情，更好地进行课外阅读。
二、指导方法，提高课外阅读效率
陶行知先生说：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化之金库和宇宙之宝藏。”“授之以鱼，不如授之以渔。”学生只有掌握了正确合理的方法，课外阅读才会有效率，才会有收获。
（一）、指导学生选择课外读物。课外阅读好处多，但未必开卷有益。因此指导学生正确选择课外读物非常重要。
首先，由于小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险，仰慕机智、勇敢等。我们可以向孩子们推荐《好兵帅克》、《草房子》等畅销全国的读物。
其次，语文是一门综合性很强的基础学科，是学好其他课程的基础，因此，教师要帮助学生确立大语文观，鼓励学生从生活出发，选择适应时代、贴近生活的各种不同领域的读物，满足合理的时尚需求，解决成长中的困惑。《哈利·波特》、《女儿的故事》、《宇宙的奥秘》等就是不错的选择。
（二）、指导学生课外阅读方法。由于受年龄、阅历及智力等方面的限制，学生的阅读水平良莠不齐，加之课外读物有其各自不同的特点，这就要求阅读方法的指导力求多样性，以满足不同对象的需求。
1、课内课外相结合。做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”。例如，课外阅读佳篇名著时，我要求学生按课堂上精读课文的一般学习方法进行，初步感知→整体把握→精读赏析→积累运用。首先快速阅读目录，得到一个总的概要；然后问问自己想从中得到什么？带着这个问题泛读全书，边看边想，在读中自悟，在读中自得；最后找到你想精读的内容，欣赏其精彩片段，品味其独特写法；有兴趣的还可以通过文字的形式表达阅读的成果。
2、个别阅读和小组阅读相结合。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，个别阅读可以充分体现个性，随机性强；小组阅读则有利于营造良好的读书氛围，有利于互相沟通，激发竞争意识，促进小组成员的整体提高。
3、积累运用相结合。语文是一门综合性、实践性很强的课程，课外阅读要充分调动学生各种感官的功能，听说读写思有机结合，并努力将学生阅读所获运用于学习生活中。
（三）、指导学生做读书笔记。俗话说：不动笔墨不读书。要指导学生学会积累，学会做读书笔记，可采取的方法：一是眉批笔记。在阅读时随手进行，把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处。二是摘录笔记，把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。三是提纲笔记，将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来。四是写心得体会，也就是读后感，把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。
三、落实检查，强化课外阅读效果
只有通过检查，不断地改进课外阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获，有所得。
1、家校互动，相互配合。学生的课外阅读一般都在家中进行。一定要争取家长配合、督促、检查子女的阅读情况，并及时与老师交流沟通，杜绝放任自流的现象，保证学生的阅读效果。
2、定期检查读书笔记，或开展优秀读书笔记评比活动。这样既能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向，还能通过引进竞争机制，激励情趣。
3、每日读书成果汇报制度。每天中午利用20分钟左右的时间，，组织安排两三名同学在班上讲述自己阅读中的体会、收获，其他同学评议。这样一来，既能矫正学生课外阅读中的不足之处，又能让学生在展示自己阅读成果的同时获得成就感，而且，又能借助该同学之口，开拓其余学生的视野。真可谓是一举多得。
“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。”让我们谨记陶先生的话，让课外阅读成为课内阅读的延续和补充，极大的开拓学生的视野，丰富学生的知识，积极研究探讨，为学生的课外阅读保驾护航。让学生倘佯在书海中，在书的海洋中积累语言，亲近母语，陶冶情操。
【作者单位：泰兴市张桥小学 江苏】