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摘 要：传统文化孕育着中华几千年的历史。传统文化的传承是历年来都没有丢失的一个传统，目前，很多学校都不重视对传统文化的学习，只是学习一些基础知识。因此，在小学教学中渗透传统文化是很重要的。小学教学中能和传统文化相关联的学科就是语文教学，此在语文教学中渗透传统文化是一个很好的选择，既能让学生学习到语文知识，也能让他们对传统文化有所了解。
关键词：小学语文；传统文化；渗透
一、引言
在小学语文教学中渗透传统文化能丰富学生的阅历，还能让学生掌握更多的历史文化。传统文化渗透到语文教学中并不会反客为主，而是辅助学生的语文学习，能够让他们的语文学习更加高效。但是在实际的教学过程中，需要教师转变教学观念，不能单一的讲解书本上的知识，还要将传统文化渗透到语文教学中，这样就能让学生对语文知识有不同的理解，也能提高学生对语文的学习兴趣。学生如果能对传统文化有所接触，那么我们的传统文化就能一直存在，而且被接纳的群体也会越来越广泛，从小培养学生的传统文化意识也有助于培养他们的世界观、人生观、价值观。
二、加强习作指导，让学生对传统文化的认识与理解得到升华
语文教学中的习作训练是非常重要的。通过习作，学生对中国传统文化的认识会进一步得到升华与提高，从而培养对中国传统文化的热爱之情。例如：在三年级上册第五单元习作《写生活中的传统文化》时，文章就是通过习作对学生进行传统文化教育。在具体指导过程中，学生通过动手、动脑会得到许多信息。如，传统艺术中的戏曲、相声、民歌、民族舞蹈、地方小调，种类繁多、妙趣横生；传统工艺中的编织、刺绣、剪纸、陶瓷都是我国的古老工艺，门类众多，内容更是丰富多彩；我国各个民族的传统节日和传统活动更是数不胜数，像赛龙舟是端午节的一种习俗，体现了我们中华民族团结拼搏、奋勇争先的精神。学生通过习作自然会萌发出对中国传统文化的浓厚兴趣，激发对中国传统文化的由衷喜爱之情。
三、为学生营造传统文化教育的氛围
语文的学习如果使用单一的讲解模式对学生学习不能起到学习效果，因此，在实际的教学过程中，教师要运用适合学生的方法提高学生的学习效率。例如，以班级为单位，通过布置教室，适当创设传统文化的空间情境。在教室的墙壁上张贴古代思想家的画像和书法家撰写的名言警句；在黑板报上开辟“今日传统文化”专栏，以“语文知识——传统文化展现”为主要模式，每天更换传统文化宣传内容，以此营造一种浓厚的文化氛围。另外，语文教师也应该重视在教学语言的使用和教学内容的导入方面为学生创设传统文化的语言情境和学习情境，可以在每节语文课上课之前和学生分享一个传统文化小故事，也可以在古诗文的教学导入过程中为学生播放优美的古代音乐作品，这样不仅能够使课堂上的传统文化气氛浓厚，还能够调动起学生的学习兴趣，获得一举两得的效果。
四、穿插民俗知识，领略民族文化
语文的教学形式是多种多样的，教师在教学的过程中，要适当穿插一些民族文化知识，让语文课堂气氛变得生动活泼，在语文教科书经典文本中，涉及民俗文化的内容众多，在教学过程中穿插这些民俗知识，可以让学生领略民族文化风情。例如很多文言文及诗词中涉及的“取名与冠字”、“送别习俗”以及“谦称、敬称”和语言避讳等知识，对了解我国传统文化很有帮助。例如：在学习《鸿門宴》中关于酒席宴饮中主客座次的排列也反映出古代中国特有的礼仪习俗。《林黛玉进贾府》中贾府对林黛玉的接待，反映了封建贵族家庭生活和人际交往活动中的礼仪礼节。还可以恰当有效地运用对联这种中华民族特有的文化样式进行教学，例如：用对联导入课文，介绍作家作品及时代背景；用对联来概括文本内容，评价文本人物；用对联来归纳分析文本的风格等等。这些民俗知识教师不讲，学生也能读懂文本，但是，如果学生忽略这些民俗文化，就不可能真正领略文本的内蕴美、文化美和民族精神美，而对于文本主题的认识或多或少会有些影响。
五、在识字教学中渗透
在进行小学语文教学时，教师可以在汉字教学中渗透传统文化，让学生更好地感知中国汉字的魅力，同时加深对中国传统文化的理解。中国汉字起源于象形文字，因此在进行文字造字的过程中，蕴含着很多的传统文化故事，如“鲜”，这个汉字的由来与春秋五霸齐桓公有关，因为齐桓公的御厨易牙为齐桓公制作了一道“鱼腹藏羊”的美食，所以就有了“鲜”字的创造，这也表明了古人对于“鱼”与“羊”的一种特殊感情，当汉字配上了这样的传统文化故事，识字教学也变得别有一番风味。再如“心”字，在古人的眼中，思考与思维都源于心，因此，会发现中国汉字几乎所有与思想感情有关的文字都会有“心”这个偏旁部首，如“愁”“怨”“恼”等。由此可以看出，从传统文化入手，通过一个汉字，就可以学习到一连串的汉字，这也是教学效率提升的一种体现。
六、结束语
传统文化是中华民族的智慧结晶，是前人留给后人最重要的文化瑰宝，而在外来文化不断侵袭的今天，小学语文教师有责任也有义务对传统文化进行传承。因此，在今后的小学语文教学中，教师要注重对传统文化元素的挖掘，将传统文化与现代文化相互结合，是提高学生学习效率的关键，从而更好地将传统文化渗透到教学中，这样能让学生对语文知识有更深刻的了解。
参考文献
[1]李华英.怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].中国校外教育，2015（14）：120-121.
[2]童一峰.小学语文教学中渗透传统文化的思考[J].求知导刊，2015（23）：121-122.
[3]刘玉斌.中华传统文化在小学语文教学中的意义与践行[J].亚太教育，2015（21）：132-133.
关键词：小学语文；传统文化；渗透
一、引言
在小学语文教学中渗透传统文化能丰富学生的阅历，还能让学生掌握更多的历史文化。传统文化渗透到语文教学中并不会反客为主，而是辅助学生的语文学习，能够让他们的语文学习更加高效。但是在实际的教学过程中，需要教师转变教学观念，不能单一的讲解书本上的知识，还要将传统文化渗透到语文教学中，这样就能让学生对语文知识有不同的理解，也能提高学生对语文的学习兴趣。学生如果能对传统文化有所接触，那么我们的传统文化就能一直存在，而且被接纳的群体也会越来越广泛，从小培养学生的传统文化意识也有助于培养他们的世界观、人生观、价值观。
二、加强习作指导，让学生对传统文化的认识与理解得到升华
语文教学中的习作训练是非常重要的。通过习作，学生对中国传统文化的认识会进一步得到升华与提高，从而培养对中国传统文化的热爱之情。例如：在三年级上册第五单元习作《写生活中的传统文化》时，文章就是通过习作对学生进行传统文化教育。在具体指导过程中，学生通过动手、动脑会得到许多信息。如，传统艺术中的戏曲、相声、民歌、民族舞蹈、地方小调，种类繁多、妙趣横生；传统工艺中的编织、刺绣、剪纸、陶瓷都是我国的古老工艺，门类众多，内容更是丰富多彩；我国各个民族的传统节日和传统活动更是数不胜数，像赛龙舟是端午节的一种习俗，体现了我们中华民族团结拼搏、奋勇争先的精神。学生通过习作自然会萌发出对中国传统文化的浓厚兴趣，激发对中国传统文化的由衷喜爱之情。
三、为学生营造传统文化教育的氛围
语文的学习如果使用单一的讲解模式对学生学习不能起到学习效果，因此，在实际的教学过程中，教师要运用适合学生的方法提高学生的学习效率。例如，以班级为单位，通过布置教室，适当创设传统文化的空间情境。在教室的墙壁上张贴古代思想家的画像和书法家撰写的名言警句；在黑板报上开辟“今日传统文化”专栏，以“语文知识——传统文化展现”为主要模式，每天更换传统文化宣传内容，以此营造一种浓厚的文化氛围。另外，语文教师也应该重视在教学语言的使用和教学内容的导入方面为学生创设传统文化的语言情境和学习情境，可以在每节语文课上课之前和学生分享一个传统文化小故事，也可以在古诗文的教学导入过程中为学生播放优美的古代音乐作品，这样不仅能够使课堂上的传统文化气氛浓厚，还能够调动起学生的学习兴趣，获得一举两得的效果。
四、穿插民俗知识，领略民族文化
语文的教学形式是多种多样的，教师在教学的过程中，要适当穿插一些民族文化知识，让语文课堂气氛变得生动活泼，在语文教科书经典文本中，涉及民俗文化的内容众多，在教学过程中穿插这些民俗知识，可以让学生领略民族文化风情。例如很多文言文及诗词中涉及的“取名与冠字”、“送别习俗”以及“谦称、敬称”和语言避讳等知识，对了解我国传统文化很有帮助。例如：在学习《鸿門宴》中关于酒席宴饮中主客座次的排列也反映出古代中国特有的礼仪习俗。《林黛玉进贾府》中贾府对林黛玉的接待，反映了封建贵族家庭生活和人际交往活动中的礼仪礼节。还可以恰当有效地运用对联这种中华民族特有的文化样式进行教学，例如：用对联导入课文，介绍作家作品及时代背景；用对联来概括文本内容，评价文本人物；用对联来归纳分析文本的风格等等。这些民俗知识教师不讲，学生也能读懂文本，但是，如果学生忽略这些民俗文化，就不可能真正领略文本的内蕴美、文化美和民族精神美，而对于文本主题的认识或多或少会有些影响。
五、在识字教学中渗透
在进行小学语文教学时，教师可以在汉字教学中渗透传统文化，让学生更好地感知中国汉字的魅力，同时加深对中国传统文化的理解。中国汉字起源于象形文字，因此在进行文字造字的过程中，蕴含着很多的传统文化故事，如“鲜”，这个汉字的由来与春秋五霸齐桓公有关，因为齐桓公的御厨易牙为齐桓公制作了一道“鱼腹藏羊”的美食，所以就有了“鲜”字的创造，这也表明了古人对于“鱼”与“羊”的一种特殊感情，当汉字配上了这样的传统文化故事，识字教学也变得别有一番风味。再如“心”字，在古人的眼中，思考与思维都源于心，因此，会发现中国汉字几乎所有与思想感情有关的文字都会有“心”这个偏旁部首，如“愁”“怨”“恼”等。由此可以看出，从传统文化入手，通过一个汉字，就可以学习到一连串的汉字，这也是教学效率提升的一种体现。
六、结束语
传统文化是中华民族的智慧结晶，是前人留给后人最重要的文化瑰宝，而在外来文化不断侵袭的今天，小学语文教师有责任也有义务对传统文化进行传承。因此，在今后的小学语文教学中，教师要注重对传统文化元素的挖掘，将传统文化与现代文化相互结合，是提高学生学习效率的关键，从而更好地将传统文化渗透到教学中，这样能让学生对语文知识有更深刻的了解。
参考文献
[1]李华英.怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].中国校外教育，2015（14）：120-121.
[2]童一峰.小学语文教学中渗透传统文化的思考[J].求知导刊，2015（23）：121-122.
[3]刘玉斌.中华传统文化在小学语文教学中的意义与践行[J].亚太教育，2015（21）：132-133.