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摘要：构建初中历史学科的高效课堂，我们首先应该突破传统教学理念，真正理解教学改革的内涵，找出我们对教学的错误认识，树立科学的教学理念。在科学的教学理念指导下，从师生关系、课堂情境、教学内容、教师指导等方面探索具体有效的措施。
关键词：初中历史;高效课堂;理念;措施
以营造高效课堂为主要内容的教学改革已成为现代教学领域的大趋势，也是每个从事教师职业工作者必须面对的新挑战，在这个新的教学时代即将到来的大背景下，我们应积极主动的去理解课改的真正内涵，找出构建历史高效课堂的有效策略，在不断实践和探索中，找出一条历史高效教学的新途径。下面我根据自己历史教学实践和学习谈谈我对构建历史高效课堂的认识。
创造一种新的有效的历史教学模式，我想首先应该更新教学理念，理解教学改革的真正内涵。首先我们需要思考的问题是“历史教学的任务是什么”。叶澜教授对教学任务有过经典的论述：“使学生努力学会不断地、从不同方面丰富自己的经验世界，努力学会实现个人的经验世界与社会共有的精神文化世界的沟通和富有创造性的转换;逐渐完成个人精神世界对社会共有精神财富具有个性化和创生性的占有;充分发挥人类创造的文化、科学对学生主动、健康发展的教育价值。”我们不难看出，叶澜教授的论断不仅道明了课堂教学的基本任务，而且隐约指出了教学应达到的效果和方式。那就是“知识需要感悟”。
反思传统历史教学的方式和达到的效果，我们往往把教学任务被直接规定为传递人类社会所积累的系统的文化知识和形成学习知识的技能、技巧、把教学过程简化为教师讲授、学生以记忆和练习为主的被动接受过程。同时把衡量教学效果的标准简单的定为学生是否记住了，记住了多少，练习了多少，成绩如何等直观简单的指标。诚然，这些标准本身无可厚非，而且在国家以考试成绩为评价标准，招生标准的硬性规定下，这些衡量指标也是我们必须选择而无法回避的。然而我想说的是，在传统的教学理念指导下的教学组织形式真的达到了我们希望看到的教学效果吗？不可否认，在传统的教学模式下，我们也培养了一大批学识渊博，能力突出的学生，这是我们的成绩，但我们也应当看到的是，那些成绩优秀的学生在数量上毕竟是少数，而大多数的学生无法达到我们预期的成效，学习兴趣不高，甚至出现厌学，辍学的现象。
一、师生关系融洽化
前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之間的关系如何？课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。在历史课堂教学中，面对生源质量的参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对成绩较差的学生，教师的态度要慎重﹑委婉，不能放弃对他们的努力;给他们介绍一些好的学习方法，和他们建立一种融洽的关系。师生的融洽关系使教与学的活动得到良好开展，取得较好的学习效果。
二、课堂教学情景化
高效课堂教学结构应该是“在情景中展开，在活动中推进”。历史知识有过去性的特点，历史又不能再现，更不能重演，这就需要教师创设多种教学情景，让历史课堂教学情景化。教师要运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围，多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和氛围中去感知和探究历史，想出多种办法拉进逝去的历史与学生之间的距离，来保持学生的兴趣。
三、教学内容问题化
古人就有“不悱不启、不愤不发”之说。高效课堂的教学内容必须问题化，即把学习知识的过程变为分析和解决问题的过程。问题是教学的起点，又是教学的归宿，要在知识的关键点、能力的增长点和德育的渗透点设计一些有价值的、综合拓展等方面的问题。当然教师设计问题要具有探究性、开放性、贴近学生的实际，真正使教学内容问题化、问题答案要点化、要点内容条理化。
四、以思维训练为核心
历史学习不应该是促成思想固化的过程。无论从哪一个角度讲，历史本身和历史学科都不是限定在某一种僵化的模式中。人们对历史的正确认识，需要发散式的思维、复合式的思维，需要广阔的、全面的、客观的、辩证的、变化的、发展的视野，尤其是对历史上因果关系的思考，是对人的思维水平的检验。学生学习历史，像学习数学一样，也是思维的训练和强化，是思考的过程，是获得思维成就的经历，是积累经验的机会。所以，任何教学方法都要以激话、调动、启发学生的思维为主，促进学生历史思维的活跃发展。
五、以教师引导为助动
以往的历史教学模式中，教师是唱主角戏的，好像教室这个舞台是为教师搭建的。现在我们倡导以学生的学习活动为中心，但并不是说教师不再起重要作用。反之，教师的作用更为重要，他要像导演一样，要对教学进行引导、组织、控制，并随时诊断教学，对教学活动进行调整。教师与学生要互相了解对方，是互动的，是有交情的，朋友之间的交往是不能靠主观臆想的。所以，教师要摆正自己的位置，在教学活动中发挥应有的主导作用。
以构建高效课堂为主要内容的教学改革已成为现代教学领域的大趋势。为了更好的顺应教学发展的新潮流，更好的提高我们的教学技能和教学水平，我们应立足现实，不断探索，找出一条科学合理、切实有效的新途径。
关键词：初中历史;高效课堂;理念;措施
以营造高效课堂为主要内容的教学改革已成为现代教学领域的大趋势，也是每个从事教师职业工作者必须面对的新挑战，在这个新的教学时代即将到来的大背景下，我们应积极主动的去理解课改的真正内涵，找出构建历史高效课堂的有效策略，在不断实践和探索中，找出一条历史高效教学的新途径。下面我根据自己历史教学实践和学习谈谈我对构建历史高效课堂的认识。
创造一种新的有效的历史教学模式，我想首先应该更新教学理念，理解教学改革的真正内涵。首先我们需要思考的问题是“历史教学的任务是什么”。叶澜教授对教学任务有过经典的论述：“使学生努力学会不断地、从不同方面丰富自己的经验世界，努力学会实现个人的经验世界与社会共有的精神文化世界的沟通和富有创造性的转换;逐渐完成个人精神世界对社会共有精神财富具有个性化和创生性的占有;充分发挥人类创造的文化、科学对学生主动、健康发展的教育价值。”我们不难看出，叶澜教授的论断不仅道明了课堂教学的基本任务，而且隐约指出了教学应达到的效果和方式。那就是“知识需要感悟”。
反思传统历史教学的方式和达到的效果，我们往往把教学任务被直接规定为传递人类社会所积累的系统的文化知识和形成学习知识的技能、技巧、把教学过程简化为教师讲授、学生以记忆和练习为主的被动接受过程。同时把衡量教学效果的标准简单的定为学生是否记住了，记住了多少，练习了多少，成绩如何等直观简单的指标。诚然，这些标准本身无可厚非，而且在国家以考试成绩为评价标准，招生标准的硬性规定下，这些衡量指标也是我们必须选择而无法回避的。然而我想说的是，在传统的教学理念指导下的教学组织形式真的达到了我们希望看到的教学效果吗？不可否认，在传统的教学模式下，我们也培养了一大批学识渊博，能力突出的学生，这是我们的成绩，但我们也应当看到的是，那些成绩优秀的学生在数量上毕竟是少数，而大多数的学生无法达到我们预期的成效，学习兴趣不高，甚至出现厌学，辍学的现象。
一、师生关系融洽化
前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之間的关系如何？课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。在历史课堂教学中，面对生源质量的参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对成绩较差的学生，教师的态度要慎重﹑委婉，不能放弃对他们的努力;给他们介绍一些好的学习方法，和他们建立一种融洽的关系。师生的融洽关系使教与学的活动得到良好开展，取得较好的学习效果。
二、课堂教学情景化
高效课堂教学结构应该是“在情景中展开，在活动中推进”。历史知识有过去性的特点，历史又不能再现，更不能重演，这就需要教师创设多种教学情景，让历史课堂教学情景化。教师要运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围，多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和氛围中去感知和探究历史，想出多种办法拉进逝去的历史与学生之间的距离，来保持学生的兴趣。
三、教学内容问题化
古人就有“不悱不启、不愤不发”之说。高效课堂的教学内容必须问题化，即把学习知识的过程变为分析和解决问题的过程。问题是教学的起点，又是教学的归宿，要在知识的关键点、能力的增长点和德育的渗透点设计一些有价值的、综合拓展等方面的问题。当然教师设计问题要具有探究性、开放性、贴近学生的实际，真正使教学内容问题化、问题答案要点化、要点内容条理化。
四、以思维训练为核心
历史学习不应该是促成思想固化的过程。无论从哪一个角度讲，历史本身和历史学科都不是限定在某一种僵化的模式中。人们对历史的正确认识，需要发散式的思维、复合式的思维，需要广阔的、全面的、客观的、辩证的、变化的、发展的视野，尤其是对历史上因果关系的思考，是对人的思维水平的检验。学生学习历史，像学习数学一样，也是思维的训练和强化，是思考的过程，是获得思维成就的经历，是积累经验的机会。所以，任何教学方法都要以激话、调动、启发学生的思维为主，促进学生历史思维的活跃发展。
五、以教师引导为助动
以往的历史教学模式中，教师是唱主角戏的，好像教室这个舞台是为教师搭建的。现在我们倡导以学生的学习活动为中心，但并不是说教师不再起重要作用。反之，教师的作用更为重要，他要像导演一样，要对教学进行引导、组织、控制，并随时诊断教学，对教学活动进行调整。教师与学生要互相了解对方，是互动的，是有交情的，朋友之间的交往是不能靠主观臆想的。所以，教师要摆正自己的位置，在教学活动中发挥应有的主导作用。
以构建高效课堂为主要内容的教学改革已成为现代教学领域的大趋势。为了更好的顺应教学发展的新潮流，更好的提高我们的教学技能和教学水平，我们应立足现实，不断探索，找出一条科学合理、切实有效的新途径。