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摘要：新课标要求课堂教学的新变革。高中生物是以学生的生活和经验为前提，学习生物领域中最基本的概念、规律和科学方法的学科。怎样提高课堂教学的有效性，花费最少的时间让学生获得更多的生物知识是每个生物教师每天都思考的教学任务。文章结合笔者多年的课堂教学实践经验，总结了增强高中生物课堂教学有效性的策略。
关键词：新课标 生物教学 有效性 策略
新课标下，真正减轻学生负担，让每个学生都能高高兴兴地自觉学习，做着自己喜欢的听、说、读、写练习，在课堂教学实践中就最大限度地调动学生学习的积极性和主动性是提高课堂教学有效性的根本。具体策略有以下几点：
一、将教学内容加以整合，注重教学的实际性
在生物教学过程中普遍存在一些制约教学的现象，教师严格按照教学大纲要求的标准教学，所涉及的实践内容比较匮乏等。这样的教学方式缺乏生动性，不能体现出生物学教学作为与自然有广泛联系的学科的特征。由此可见，教学内容的整合是生物学教学中关键的环节，要求教师在备课过程中要有充分的准备，积极搜集与课堂相关的知识点和常识等内容，这样在授课的过程中可将课本上的知识点与现实生活中的现象融会贯通，无形中加强学生对知识点的掌握。
例如，关于发酵工程的生产实例，我们可以味精的生产过程为例，让学生首先分析思考要生产谷氨酸需要解决哪些问题，然后让学生尝试设计一个发酵的装置；也可以让学生根据教材中发酵装置图，分析讨论发酵装置中各个部分的原理及作用。前者类似于对技术的创造发明过程，适合于能力较强的学生，可采用引导探究的方法；后者类似于对一项新技术的消化过程，相对难度较小，适合基础相对薄弱的学生，可采用讨论法。我们很难说这两种方法谁优谁劣，但对具体情况，却有合适与否之分，对于基础与能力均较弱的学生而言，采用前一种方法显然是难以收到理想效果的，学生的思维活动也难以开展起来，两种方法都是科学研究的重要方法，对学生能力的发展各有侧重。因此，有效的教学应该是各种教学方法的优化与有效组合，应该与特定的教学目标、教学内容、教师个性特点以及具体的教学环境相适合。多元的教学目标需要多样化的教学方法来达成，单一的教学方法是难以与多元教学目标的实现相适应的。我们倡导探究性学习的方法，但如果将探究泛化，将之用于一切教学情境，那是有悖于有效教学的。
二、加强学生自主学习的能力，提高教学的有效性
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。正确的学习方法对提高学习效率至关重要，能够帮助学生学习成绩快速突破。
首先是熟记：高中生物学科里的一些基本概念、定义等基础知识，通常会被很多学生忽略。他们片面的认为文科知识的学习主要在于理解，而不应该死记硬背。其实对于这些基础知识首先是需要准确的、牢牢的记住，再去深刻的理解，避免解题时出现理解性的低级错误。
生物学科中的基础知识像语文中的名言、数学中的基本公式、英语中的单词一样，需要牢记。这是学好生物的首要条件，更是基本要求，它关系到以下几方面的学习。
其次是积累：知识在于积累。通过对课本、课外习题及其它辅导资料上知识点的搜索，进而及时归纳、总结、积累。通过反复的积累、运用，更好的拓宽知识面，从而能够做到举一反三、灵活运用，最终掌握各种问题的最佳解决思路。如：关于高中生物（选修）中关于生物工程方面的内容，在教学中可以操作方法 （技术）为主线，围绕技术让学生分析思考其原理（科学），探讨其应用（社会），这样不仅能很好地体现当前教学改革中对科学、技术、社会的关注，揭示知识间的内在联系，使学生掌握了学习相关内容的方法与途径，还能使学生形成解决问题的方法与策略。这对于培养应试能力是十分有效的。
最后是运用：学生熟练掌握对知识点的记忆及积累，再到进一步归纳、总结，解决问题时就不会理不出头绪。根据题目给出条件，建立政治情景，逐步解析涉及到的点、面，然后提炼所需知识并汇总解决。
三、加强学生学习兴趣和主动性的培养
1. 教师是教学的组织者，学生是学习的主体，“授之以鱼不如授之以渔”。因此在教学中，一方面教师要增加传统课堂讲述的丰富性和生动性，充分调动起学生对生物学科的兴趣。另一方面要加大课外活动的开展力度。引导同学们去收集资料，交流切磋，相互学习。在实验教学中，教师应让学生尝试自己设计实验，课本上的探究问题尽量让学生去实验一下，使学生产生兴趣，增加对学习的好感。培养学生学习的兴趣和主动性。
2.利用多媒体辅助教学手段。现在很多学校都配备了多媒体教学平台，为老师教学提供了高效的教学设备，成为课堂教学中的一大亮点。生物老师把课堂上不能表述的内容通过课件的形式巧妙设计重点分析政治原理，增强学生的认知理解能力，帮助学生突破学习难点。如：例如，对于一些生理过程的教学，如果我们一开始便出示动画进行讲解，对于学生的理解来说无疑是高效的，但学生同时也就失去了抽象思维的过程和机会。对于实验性的内容，如果我们开始就将其操作过程及结果进行清晰的展示，那么学生的实验就成了照方抓药，对实验结果的观察成了一种形式，这对实验的顺利完成无疑是十分有帮助的，但学生却失去了在实验过程中进行尝试，在观察结果中进行真伪辨别的机会。相对于得到的，学生失去的是更重要的科学素养构成的训练。
四、结束语
综上所述，要有效提高高中生物教学效率，实现生物教学高效课堂、有效教学，生物教师必须以新课程理念为指导，积极开展生物教学实践与研究，根据生物学科的特点和学生实际，在教学实践中努力探索与创新，认真研究教材，巧妙设计教案，优化教学方法，科学组织教学。
参考文献：
[1]张丹颖.诗词成语中的生物学知识拾贝.08年普通高中课程改革实验省教师远程培训
[2]李良.高中生物基本概念的教学[J].学科教研教苑 2009（6）
[3]张洪荣.浅谈生物学基本概念教学中的设疑方法[J].中学生物学 2009（02）
关键词：新课标 生物教学 有效性 策略
新课标下，真正减轻学生负担，让每个学生都能高高兴兴地自觉学习，做着自己喜欢的听、说、读、写练习，在课堂教学实践中就最大限度地调动学生学习的积极性和主动性是提高课堂教学有效性的根本。具体策略有以下几点：
一、将教学内容加以整合，注重教学的实际性
在生物教学过程中普遍存在一些制约教学的现象，教师严格按照教学大纲要求的标准教学，所涉及的实践内容比较匮乏等。这样的教学方式缺乏生动性，不能体现出生物学教学作为与自然有广泛联系的学科的特征。由此可见，教学内容的整合是生物学教学中关键的环节，要求教师在备课过程中要有充分的准备，积极搜集与课堂相关的知识点和常识等内容，这样在授课的过程中可将课本上的知识点与现实生活中的现象融会贯通，无形中加强学生对知识点的掌握。
例如，关于发酵工程的生产实例，我们可以味精的生产过程为例，让学生首先分析思考要生产谷氨酸需要解决哪些问题，然后让学生尝试设计一个发酵的装置；也可以让学生根据教材中发酵装置图，分析讨论发酵装置中各个部分的原理及作用。前者类似于对技术的创造发明过程，适合于能力较强的学生，可采用引导探究的方法；后者类似于对一项新技术的消化过程，相对难度较小，适合基础相对薄弱的学生，可采用讨论法。我们很难说这两种方法谁优谁劣，但对具体情况，却有合适与否之分，对于基础与能力均较弱的学生而言，采用前一种方法显然是难以收到理想效果的，学生的思维活动也难以开展起来，两种方法都是科学研究的重要方法，对学生能力的发展各有侧重。因此，有效的教学应该是各种教学方法的优化与有效组合，应该与特定的教学目标、教学内容、教师个性特点以及具体的教学环境相适合。多元的教学目标需要多样化的教学方法来达成，单一的教学方法是难以与多元教学目标的实现相适应的。我们倡导探究性学习的方法，但如果将探究泛化，将之用于一切教学情境，那是有悖于有效教学的。
二、加强学生自主学习的能力，提高教学的有效性
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。正确的学习方法对提高学习效率至关重要，能够帮助学生学习成绩快速突破。
首先是熟记：高中生物学科里的一些基本概念、定义等基础知识，通常会被很多学生忽略。他们片面的认为文科知识的学习主要在于理解，而不应该死记硬背。其实对于这些基础知识首先是需要准确的、牢牢的记住，再去深刻的理解，避免解题时出现理解性的低级错误。
生物学科中的基础知识像语文中的名言、数学中的基本公式、英语中的单词一样，需要牢记。这是学好生物的首要条件，更是基本要求，它关系到以下几方面的学习。
其次是积累：知识在于积累。通过对课本、课外习题及其它辅导资料上知识点的搜索，进而及时归纳、总结、积累。通过反复的积累、运用，更好的拓宽知识面，从而能够做到举一反三、灵活运用，最终掌握各种问题的最佳解决思路。如：关于高中生物（选修）中关于生物工程方面的内容，在教学中可以操作方法 （技术）为主线，围绕技术让学生分析思考其原理（科学），探讨其应用（社会），这样不仅能很好地体现当前教学改革中对科学、技术、社会的关注，揭示知识间的内在联系，使学生掌握了学习相关内容的方法与途径，还能使学生形成解决问题的方法与策略。这对于培养应试能力是十分有效的。
最后是运用：学生熟练掌握对知识点的记忆及积累，再到进一步归纳、总结，解决问题时就不会理不出头绪。根据题目给出条件，建立政治情景，逐步解析涉及到的点、面，然后提炼所需知识并汇总解决。
三、加强学生学习兴趣和主动性的培养
1. 教师是教学的组织者，学生是学习的主体，“授之以鱼不如授之以渔”。因此在教学中，一方面教师要增加传统课堂讲述的丰富性和生动性，充分调动起学生对生物学科的兴趣。另一方面要加大课外活动的开展力度。引导同学们去收集资料，交流切磋，相互学习。在实验教学中，教师应让学生尝试自己设计实验，课本上的探究问题尽量让学生去实验一下，使学生产生兴趣，增加对学习的好感。培养学生学习的兴趣和主动性。
2.利用多媒体辅助教学手段。现在很多学校都配备了多媒体教学平台，为老师教学提供了高效的教学设备，成为课堂教学中的一大亮点。生物老师把课堂上不能表述的内容通过课件的形式巧妙设计重点分析政治原理，增强学生的认知理解能力，帮助学生突破学习难点。如：例如，对于一些生理过程的教学，如果我们一开始便出示动画进行讲解，对于学生的理解来说无疑是高效的，但学生同时也就失去了抽象思维的过程和机会。对于实验性的内容，如果我们开始就将其操作过程及结果进行清晰的展示，那么学生的实验就成了照方抓药，对实验结果的观察成了一种形式，这对实验的顺利完成无疑是十分有帮助的，但学生却失去了在实验过程中进行尝试，在观察结果中进行真伪辨别的机会。相对于得到的，学生失去的是更重要的科学素养构成的训练。
四、结束语
综上所述，要有效提高高中生物教学效率，实现生物教学高效课堂、有效教学，生物教师必须以新课程理念为指导，积极开展生物教学实践与研究，根据生物学科的特点和学生实际，在教学实践中努力探索与创新，认真研究教材，巧妙设计教案，优化教学方法，科学组织教学。
参考文献：
[1]张丹颖.诗词成语中的生物学知识拾贝.08年普通高中课程改革实验省教师远程培训
[2]李良.高中生物基本概念的教学[J].学科教研教苑 2009（6）
[3]张洪荣.浅谈生物学基本概念教学中的设疑方法[J].中学生物学 2009（02）