早晨来园时，孩子们纷纷玩起了建构游戏，慧慧用雪花片插了一只小花篮，轩轩和浩浩在玩着各自插好的手枪……
　　“老师，看——”晨晨拿着她刚插好的玩具走到我的面前。“哦，好长的积木，你真有耐心。”因为要接待来园的孩子和家长，我匆匆看了一眼晨晨手中的玩具，随口回应了一句。过了一会儿，我听到了文文与晨晨的一段对话。文文说：“你什么也没插出来，老师不喜欢你的玩具。”晨晨板着脸说：“我插出来了，你不懂，你别说。”“老师不知道你插的是什么。”“老师知道的。老师才没你那么笨呢。”说着晨晨有点急了。听了他们的对话，我这才仔细观察起了晨晨搭的东西，他是将雪花片按“红黄红黄”的规律“排队”。昨天我们组织了一个数学活动“排排队”，我告诉孩子们可以选两种颜色的物品，把它们按照ABAB的规律排序。没想到今天晨晨把这一知识迁移到游戏中，说明晨晨具有很强的学习能力。于是我大声说道：“我当然知道晨晨插的是什么呀？晨晨在给积木按规律排队呢，是不是？”晨晨的眼睛一亮，然后用力地点点头。“晨晨，你说说是怎样给他们排排队的。”“我先插一个红的，再插一个黄的，然后又是红的黄的……”“老师真喜欢你插的这个玩具，你把昨天学到的知识马上用上了。真棒！我们把它与小朋友们分享一下。”这时，有很多孩子围在晨晨身边与他一起玩“排排队”的游戏，晨晨更快乐和自信了。
　　教育好孩子的关键在于发现孩子、讀懂孩子，与孩子产生共鸣。说实话，最初当晨晨把他的玩具送到我面前时，我只是随口回应了一下。后来我听到了孩子间的对话，才用心欣赏了孩子的作品，发现了孩子作品背后的学习。这时的回应才真正与孩子产生了共鸣，让孩子感受到教师对他的理解和欣赏。