交了个朋友叫米弯弯

来源 :文学少年(小学版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:fenglilong_liumang
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  最(zuì)近我和米弯(wān)弯总在一起玩儿,但我也不知道我们算(suàn)不算好朋友。
  我和米弯弯叉被娜(nà)老师抓到办公室了。至于为什么,我也不记得了,嘿(hēi)嘿。
  娜老师刚要开始教(jiào)育(yù)我们俩,突(tū)然(rán),一位别的班的老师喊“娜老师,校长叫你去。”
  娜老师说:“你们两个在这儿等(děng)着我,办公室东西不要乱动啊!”
  米弯弯东瞅(chǒu)西看,咦,娜老师的办公桌上有一个小鱼缸(gāng),里面有一条金鱼游(vóu)来游去。
  “爆米花,你看这条金鱼嘴(zuǐ)一张一张的,在干什么呢?”
  我盯(dīng)着看,“它在背(bèi)课文呢。”
  “是喘(chuǎn)气呢,它一定是在鱼缸里憋(biē)得难(nán)受!”
  我来了精神(shén),“对!我妈说,养宠(ch6ng)物都得遛(liù),你看人家,遛狗、遛鸟、遛兔子、遛大象、遛螃(páng)蟹(xiè)……”
  “那我们也帮老师遛遛金鱼吧!”
  我们把鱼缸抱(bào)出办公室围(wéi)着学校散步,边走边给金鱼介绍,这是楼(lóu)梯(tī),这是窗(chuāng)户,这是树……这是喷水池(chí)……喷水池!对呀!让金鱼到这么大的地方游一下得多高兴啊!
  我们把金鱼倒进喷水池,看着它快乐地游来游去,想象着娜老师表扬我们。
  娜老师终于找到我们,但是看表情,不像(xiàng)是要表扬我们。
  她叉(chā)着腰,一个字一个字地说:“你,们,俩,把,鱼,给,我,捞(lāo),回,来!”
  哦,好吧。我和米弯弯卷(juǎn)起裤(kù)腿(tuǐ),下到池水中去捉(zhuō)鱼。“小金鱼,散步时间结束了,跟我们回家。”
  不过,小金鱼好像还没玩够,我俩追来追去也追不到它。我们在水里跑得衣服都湿(shī)了,挺好玩儿,就像去水上世界玩一样开心
  娜老师终于爆(bào)发了,把我们拎(līn)上来。
  我们互相看看,都滴(CIT)答水呢,偷偷笑了。我觉得,我和米弯弯算是朋友了。
  上学了,你会交到很多新朋友,试着去接(jiē)触(chù)身边的同学,你就会发现有和你玩儿到一起的人。去交朋友吧,不要自己太孤(gū)单。
其他文献
《新课程标准》指出:要积极开发并利用校内外各种资源,让学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生
【摘 要】 目的:分析循证护理应用于急性阑尾炎护理的效果。方法:研究对象为我院随机选取的76例急性阑尾炎患者,研究时间为2015年5月至2016年6月,研究对象分类为对照组、观察组,每组各38例。在护理方法层面,对照组行常规性护理,观察组在常规性护理基础上行循证护理,总结归纳两组患者的最终护理效果。结果:在各项护理指标层面,观察组的护理效果明显更趋近于理想状态,与对照组相比,观察组的护理有效率、护
由于数学问题的抽象性与小学生思维的形象性是一对矛盾,这就使得很多抽象数学问题的教学需要以“形”助“数”,即以“形”的手段来帮助学生进行有效的数学思考和想象,进而促
【摘 要】 目的:分析康复训练护理对尺桡骨双骨折患者临床效果。方法:研究对象选取本院2013年9月至2015年8月收治的98例尺桡骨双骨折患者,随机分为研究组和对照组各49例。对照组接受一般护理,研究组患者接受康复训练护理。结果:研究组患者护理总有效率更高,前臂旋前、腕背伸改善结果更好,组间差异显著(P<0.05).结论:康复训练护理对尺桡骨双骨折患者中具有很高的价值。  【关键词】 康复训练护理
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,在小学语文教学中占有重要的地位.阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.阅读有利于理解和巩固学习,有利
目的:探讨补肾活血汤辨证加减治疗老年股骨转子间骨折的疗效观察.方法:将我院2017年9月-2018年9月间收治的66例老年股骨转子间骨折患者随机分作参照组与研讨组,全部患者复位
自开展向名师学习活动以来,我有幸学习了李吉林老师的先进事迹和教育教学方法.总是被李老师那先进的教育事迹和教学理念所感动,深深地感受到她为教育事业作出的贡献.尤其是对
期刊
春天,是一个让人梦寐以求的季节,经过一个冬天的沉睡,我们把春天唤醒了。放学的路上,我看见一棵桃树开花了,禁不住欢呼雀跃。小花朵还认得我吗?你看我长高了多少?来到去年叶
期刊
小麦套种玉米是为了保证科学利用土地资源,提高玉米产量的有效措施。最近几年,阿克苏地区拜城县落实粮食种植面积43.17万亩,其中冬小麦20.23万亩、玉米20.2万亩(含制种2.78万
小学语文教学大纲明确指出:“朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣.学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深.”困此,在阅读教学中,恰当地,充分地运用朗读手段,