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联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》中指出：“未来文盲，不再是指不认识字的人，而是不会学习的人。”对“文盲”的这一解释，体现了现代教育与时俱进的精神。这种精神表现在课程改革上，即是培养学生具有适应终身学习的基础知识、技能和方法，促进每一个学生的发展，造就新公民。中学语文新课标以全面提高学生的整体语文素养，注重学生的语文实践能力的提高，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法作为实施的具体要求，真正确立了语文教育的最新理念。
人的一生是一个不断学习的过程，通过广泛的阅读来获取知识，是学习的重要途径。较强的阅读能力不仅有助于人们学好科学文化知识，而且更好地使学生适应将来科技事业飞速发展的需要。那么，语文课上怎样才能注意到教学生“学会读书”呢？
一、指导学生养成良好的学习习惯
教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话就是养成习惯”。教师工作的最终目的，无非是培养学生具有良好的社会习惯。而良好的习惯，对一个人的科学文化素质有着深远的影响。教师在对学生学习方法进行指导过程中，要特别注意培养学生掌握科学的读书方法，养成良好的读书习惯，即养成读书时“动眼、动口、动脑、动手”习惯；学会使用工具书，熟练翻检工具书的习惯；养成先预习，后听讲的习惯。
二、在教学活动中培养学生的读书能力
教与学是教学活动中的两个方面，两者相辅相成，互相促进。教师在教给学生好的学习习惯的同时，还要努力创造条件，调动学生的学习积极性，让学生参与到教学活动中，在实践活动中学会读书，从而锻炼、培养、提高自己的学习能力。
1.用已有的知识和生活体验去发现文章的妙处
学生要想把文章读出味道，要靠平时的知识积累，才能读得正确、流畅。教师还要适当加以节奏、语调的指导，才能让学生读得抑扬顿挫，沉浸其中。在教读《鼎湖山听泉》一文，关于听泉一段的描写，我让学生反复朗读，并让他们描述曾经见到过的泉水流淌的美景。经过多遍的朗读，结合自己的体验，学生的感受立体起来。有一个学生说：“我仿佛随着作者一起欣赏了富有层次的泉水之声，我在充满乐感的泉声中陶醉。”
2.要善于在书中寻找问题，在书外寻找答案
书中寻找问题即书中写什么，为什么写，怎样写的问题，即把这些问题解决，学生就会有所“得”。对于这些问题，教师不能越俎代庖，而是要努力创造条件，让学生调动自己的知识积累和生活积累，通过文中和文外的相互结合，采用自主、合作、探究的方式去寻找答案。我在教学中首先是让学生自己采用标记圈点评注法来发现问题，然后要求学生可以自己独立思考，或者以小组形式来寻找答案。这种方法对初中学生读书能力的提升很有效果。纵观全文，朗读文章标出文中的佳词妙语，总结表现的艺术手段以及语言的特色，也就弄清楚了“怎样写”的问题。
3.鼓励学生向教师提出问题，回答教师问题
有的学生读书时往往提不出问题，但是提不出问题并不意味着就没有问题了。因此，在教学过程中，教师要鼓励学生大胆质疑，并在评价学生学习效果时，设立一个特殊的“评价项目”，即：一堂课学生学得好不好，首先，要看学生在课堂上是否向教师提出问题，以此鼓励学生大胆质疑。实践说明，读书时经常提问的学生，他的收获也是很多的，因为他能读中悟、悟中读、读后思，把感悟、理解、欣赏统一起来。读书有所得，还要有所悟，情感在“悟”中得到升华，在“悟”中形成正确的价值观、人生观。
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也容易掌握其中的内在规律，性质和联系。”因此，教师在教学中，不论学生的答案正确与否，教师都不宜急于下结论，要鼓励学生大胆地说出自己的看法。不同意见没关系，越是有不同意见，就越精彩，只要言之有理、言之有据，教师都应给予肯定。在学习《囚绿记》一文中，关于文章中的主旨，学生就有好多答案。有的认为作者是在赞颂常春藤永不屈服于黑暗的精神，也有认为这是对民族精神的颂扬，还有的认为是对生命的讴歌等。学生的回答，闪烁着他们智慧的火花，我对他们的回答给予肯定，并进一步归引到正确的答案上来。这样让学生很容易地接受教师所讲的内容，也大大激发了他们的读书热情。
4.让学生学会总结
一个单元的课文学习结束以后，不能学完就弃之一边，而是要引导学生进行小结，帮助消化、吸收所学的内容。比如：苏教版初中语文每单元都是按主题编写的，学生通过单元学习，可以就思想内容、表现手法等方面进一步理清思路，把单元内每篇课文相同的地方列举出来，再把不同的地方列举出来。通过比较，加深理解，进一步提高概括、阅读和写作这类题材的能力以及综合运用知识分析问题、解决问题的能力，并在所学内容的基础上有新的发现。
读书习惯和能力的培养，绝不是一朝一夕可以实现的。教师要通过合理、有效的语文实践活动来强化，并要适时检验其效果。只有这样，学生才能逐渐地形成良好的读书习惯，提高语文实践能力，从而全面提高整体语文素养。
（作者单位：江西省抚州市南城县第一中学）
人的一生是一个不断学习的过程，通过广泛的阅读来获取知识，是学习的重要途径。较强的阅读能力不仅有助于人们学好科学文化知识，而且更好地使学生适应将来科技事业飞速发展的需要。那么，语文课上怎样才能注意到教学生“学会读书”呢？
一、指导学生养成良好的学习习惯
教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话就是养成习惯”。教师工作的最终目的，无非是培养学生具有良好的社会习惯。而良好的习惯，对一个人的科学文化素质有着深远的影响。教师在对学生学习方法进行指导过程中，要特别注意培养学生掌握科学的读书方法，养成良好的读书习惯，即养成读书时“动眼、动口、动脑、动手”习惯；学会使用工具书，熟练翻检工具书的习惯；养成先预习，后听讲的习惯。
二、在教学活动中培养学生的读书能力
教与学是教学活动中的两个方面，两者相辅相成，互相促进。教师在教给学生好的学习习惯的同时，还要努力创造条件，调动学生的学习积极性，让学生参与到教学活动中，在实践活动中学会读书，从而锻炼、培养、提高自己的学习能力。
1.用已有的知识和生活体验去发现文章的妙处
学生要想把文章读出味道，要靠平时的知识积累，才能读得正确、流畅。教师还要适当加以节奏、语调的指导，才能让学生读得抑扬顿挫，沉浸其中。在教读《鼎湖山听泉》一文，关于听泉一段的描写，我让学生反复朗读，并让他们描述曾经见到过的泉水流淌的美景。经过多遍的朗读，结合自己的体验，学生的感受立体起来。有一个学生说：“我仿佛随着作者一起欣赏了富有层次的泉水之声，我在充满乐感的泉声中陶醉。”
2.要善于在书中寻找问题，在书外寻找答案
书中寻找问题即书中写什么，为什么写，怎样写的问题，即把这些问题解决，学生就会有所“得”。对于这些问题，教师不能越俎代庖，而是要努力创造条件，让学生调动自己的知识积累和生活积累，通过文中和文外的相互结合，采用自主、合作、探究的方式去寻找答案。我在教学中首先是让学生自己采用标记圈点评注法来发现问题，然后要求学生可以自己独立思考，或者以小组形式来寻找答案。这种方法对初中学生读书能力的提升很有效果。纵观全文，朗读文章标出文中的佳词妙语，总结表现的艺术手段以及语言的特色，也就弄清楚了“怎样写”的问题。
3.鼓励学生向教师提出问题，回答教师问题
有的学生读书时往往提不出问题，但是提不出问题并不意味着就没有问题了。因此，在教学过程中，教师要鼓励学生大胆质疑，并在评价学生学习效果时，设立一个特殊的“评价项目”，即：一堂课学生学得好不好，首先，要看学生在课堂上是否向教师提出问题，以此鼓励学生大胆质疑。实践说明，读书时经常提问的学生，他的收获也是很多的，因为他能读中悟、悟中读、读后思，把感悟、理解、欣赏统一起来。读书有所得，还要有所悟，情感在“悟”中得到升华，在“悟”中形成正确的价值观、人生观。
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也容易掌握其中的内在规律，性质和联系。”因此，教师在教学中，不论学生的答案正确与否，教师都不宜急于下结论，要鼓励学生大胆地说出自己的看法。不同意见没关系，越是有不同意见，就越精彩，只要言之有理、言之有据，教师都应给予肯定。在学习《囚绿记》一文中，关于文章中的主旨，学生就有好多答案。有的认为作者是在赞颂常春藤永不屈服于黑暗的精神，也有认为这是对民族精神的颂扬，还有的认为是对生命的讴歌等。学生的回答，闪烁着他们智慧的火花，我对他们的回答给予肯定，并进一步归引到正确的答案上来。这样让学生很容易地接受教师所讲的内容，也大大激发了他们的读书热情。
4.让学生学会总结
一个单元的课文学习结束以后，不能学完就弃之一边，而是要引导学生进行小结，帮助消化、吸收所学的内容。比如：苏教版初中语文每单元都是按主题编写的，学生通过单元学习，可以就思想内容、表现手法等方面进一步理清思路，把单元内每篇课文相同的地方列举出来，再把不同的地方列举出来。通过比较，加深理解，进一步提高概括、阅读和写作这类题材的能力以及综合运用知识分析问题、解决问题的能力，并在所学内容的基础上有新的发现。
读书习惯和能力的培养，绝不是一朝一夕可以实现的。教师要通过合理、有效的语文实践活动来强化，并要适时检验其效果。只有这样，学生才能逐渐地形成良好的读书习惯，提高语文实践能力，从而全面提高整体语文素养。
（作者单位：江西省抚州市南城县第一中学）