语文教学应该是感受文字魅力，学习文字整合的诀窍，进而提高学生的听说读写能力，丰富其情感世界，这是永远不过时的语文教学。这项朴素而又智慧的活动，在平实中彰显着教师艺术的匠心。
　　一、开门见山，直奔主题
　　导课是教学活动的重要一环，它的成功对于激发学生兴趣、调动学生思维有着重要作用。
　　在教学《紫藤萝瀑布》一课时，我的导语是：为何称“紫藤萝”为瀑布？用了什么修辞手法？“瀑布”二字，说明了紫藤萝花的什么特点？学生在短暂思考后，纷纷举手作答，既学知识，又长能力。学生们兴致勃勃，很快投入新课文的学习中，教学设计开门见山，直奔主题，简洁彰显美感。
　　二、巧设铺垫，融情寓理
　　（一）氛围式铺垫
　　在教学莫怀戚的《散步》时，我播放歌曲《烛光里的妈妈》让学生静静聆听。听毕，深情吟咏：“妈妈，是这个世界上最美的称呼；妈妈，是我们每个人情感世界的主角。我们爱妈妈！寒冷的时候，妈妈是棉被；饥饿的时候，妈妈是美食；困难中，妈妈是手杖；黑暗中，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。当我们长大成人时，妈妈衰老了，我们该如何回报妈妈呢？”一番动情的语言，将学生引入学习课文所需要的情境中，为教学步骤的顺利推进打下基础。
　　（二）学法式铺垫
　　《童趣》是初一学生接触的第一篇文言文。我这样对学生说：“文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅，它与现代汉语一脉相承，只要有信心，学好并不难。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文的关键在于培养语感。一是要熟读背诵，二是要疏通文意用心领悟内容，三是不断积累文言词汇。”接下来，我便领着学生扎扎实实、仔仔细细地学习了《童趣》这篇文章。待全部教学任务完成后，我带领同学们回溯学习过程，具体总结学习每篇文言文的方法：可以说“授人以渔”，使学生明确了学习文言文的基本步骤，增强了学好文言文的信心。
　　（三）伏笔式铺垫
　　伏笔是一种写作手法，是照应技巧之一，即把下文要出现的事物在前文中先露一下“苗头”。在教学《散步》一文时，我先问学生：“同学们，我们每个人都有自己的家，我们的家里都有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者外公、外婆以及我们自己。在你家三代人中，谁最爱谁，你能说说吗……”待学生交流之后，再让学生阅读《散步》一文，达到课文内容与学生实际的沟通，使语文教学更贴近学生的生活，更能引发学习的兴趣。
　　三、书声朗朗，以读带悟
　　教学文言文《生于忧患 死于安乐》时，由于文章短小精悍，读来琅琅上口，我设计了“四读教学法”：第一读，人人出声，圈出生字，形成课堂气氛并初步感知课文；第二读，读得字正腔圆，声音宏亮，从感知内容的角度训练朗读；第三读，读得有情有境，以读带悟，尝试将自己对文章的理解通过朗读表达出来；第四读，读得急缓适中，俯仰有致，读好节奏、拖音、顿音、停顿。又辅以小组读、个别读、竞赛读、速读、猜读等各种方式，课堂读书时间总计达到10分钟，为学生感悟理解与当堂背诵文章奠定了基础。
　　四、精心提问，拓思启智
　　教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。教师必须巧选角度，精心设计问题，让学生的思维拐个弯，才能找到答案，如此方可收到‘风乍起，吹皱一池春水’的良好效果。”
　　教学《愚公移山》一课时，为帮助学生理解“邻人京城士之孀妻有遗男，始龀，跳往助之”中“孀”字与“遗”字的含义，我学习钱楚龙先生，巧妙设置情境：“那个七、八岁的小孩去帮助愚公挖山，他爸爸肯让他去吗？”学生开始被问住了，看了课文注释，才恍然大悟，“这个小孩没有爸爸！”这样，通过巧妙提问，使“孀”“遗”二字之义迎刃而解。
　　五、适时穿插，增大容量
　　学完《假如生活欺骗了你》这首诗后，我即兴命题，鼓励学生创造，题为：“假如你欺骗了生活”或“假如生活重新开始”，学生兴味浓厚，欣然提笔，诗歌写成后，大家争相交流，在雅、美、真、纯的语文环境中受到文字与情感的多方面熏陶，提高了文学素养，使我们的语文教学鲜活而丰腴，丰富学生的“积累”，激活学生的思维。
　　六、线条清晰，目的明确
　　教学《春》时，受全国著名特级教师余映潮老师“版块教学法”的启示，我采用了无提问式阅读教学设计，受到听课师生的一致好评，现将这个课例介绍如下。
　　教学目的：积累语言，运用语言。
　　课型：语言能力训练课。
　　第一个教学版块——读课文，识字词
　　第二个版块——读课文，“绘”图画（用嘴）
　　第三个版块——读课文，品美点
　　第四个版块——读课文，背美言
　　第五个版块——读课文，学表达
　　同学实践：
　　春天是一枝神奇的画笔，把花儿染红，将小草变绿；
　　这节课，学生活动充分，课堂积累丰富，收效较高。
　　七、故设“曲径”，激趣促思
　　俗话说“文似看山喜不平”，课堂教学也一样。匠心独运，变直为曲，可以活跃课堂气氛，提高学生兴趣，帮助深化理解，巩固所学知识。
　　在教学《出师表》一文时，我引进“情境表演”：假如你是群臣中的一员或后主刘禅，听了诸葛亮（由一朗读极好的男生扮演）感人肺腑、忠昭日月的奏章，你会对他说什么？
　　在教学中，教师故意把直路走弯，有点像“魔术”表演，能够吸引学生的参与热情，最大限度地开发学生的潜力。
　　八、平等对话，尊重创意
　　在教学《羚羊木雕》时，进行分角色朗读，我主动请缨，担任了“妈妈”这一角色。通过有感情的朗读，我引导学生仔细品味语言，不断地揣摩人物的思想感情和性格特点，使学生从中得到有益的人生启示。
　　九、生动收束，余味犹存
　　人常说：“编筐编篓，贵在收口”。一节成功的课，不仅要有好的开头，而且要有好的结尾，做到善始善终，使整个课堂结构完整，让学生产生“言有尽，意无穷”的无限美感。
　　课堂教学艺术没有最好，只有更好。在深化教育改革，推进素质教育的大潮中，我们语文教师应时刻谨记“细节决定成败”“创意推动发展”，精钻教材，巧妙设计，为达成学生“不等老师教，自能阅读；不待老师改，自能作文”这一终极目标而不懈努力。