50多年来，我国识字教育科学化探索的步伐从未停止过。1958年辽宁黑山北关实验小学迈出了新中国成立以来我国集中识字教学改革探索的第一步；紧接着，南京师范大学附属小学的斯霞老师也开始了我国分散识字的教学改革：1960年，又有了北京景山学校集中识字教学改革的科学化探索……总之，随后的我国识字教育教学改革可谓风起云涌，异彩纷呈。
　　至今。斯霞老师“字不离词，词不离句。句不离文”随课文分散识字的主张依然闪耀着智慧的光芒；北京景山学校集中识字试验五十年后，由刘曼华老师主编的语文教材在科学化探索的进程中也被不断地注入了新的活力；著名语言文字学家、北京师范大学博士生导师王宁教授关于“科学地选择识字教学中的初期积累字”的观点又为识字教育如何进行科学化探索从理论上给予了指导；中央教科所识字教育研究老前辈86岁高龄的张田若研究员，作为我国识字教育改革历史的见证人和亲历者依然励精图治。他们孜孜不倦的求索与探究，让我们知晓了什么是历史使命感。
　　中央教育科学研究所继2006年主持召开“第二届识字教育国际研讨会”之后，其语文教育研究工作者仍坚持不懈地进行识字教育的理论与实践探索；在此基础上，王晓霞博士提出了“构建科学有序、和谐有容的识字教育新体系”的理论构想。后来进一步发展为“构建科学有序、和谐发展的识字教育新体系”的理论构想，并主持全国教育科学“十一五”规划2009年度教育部重点课题“我国小学语文识字教材与学生发展的适切性调查研究”(课题批准号：DHA090170)。该课题旨在以科学发展观为指导，在深入总结我国识字教育教材优良传统的基础上，科学分析识字教育教材及其研究所面临的现状与问题，提出合理对策，促进我国小学识字教育教材走上科学化发展道路。这也正是时代赋予我们广大语文教育工作者的历史使命。