摘 要：如何面对生存竞争与就业挑战，是每个职业院校学生所面临的现实，也是一门审时度势，扬长避短和人生价值观的选择。
　　关键词：职业教育；问题
　　一、注重智商[IQ]与情商[EQ]的协调发展
　　人的素质是重要的，因为它是一个人进步发展的基础，不同的教育自然就会有不同的结果。上个世纪80年代以来的情商与智商的关系理论已越来越受到教育工作者和职业学院的师生所关注，并把它作为提高学生综合素质的重要方法。情商的本质就是自信和自我激励，它在职业教育现实生活中越来越重要。理论和实践正不断证明，情商培养更有利于提高学生终身学习以及自我激励、自我创新和自我调适的能力。情商高的学生能清楚自己这辈子它干什么，然后为之努力和不动摇。他也不会为身边的琐事而烦恼，力图找到让自己快乐的事去做，他清楚人的本质，如果自寻烦恼就是跟自己过不去，他会以满腔的热情投入自己的事业。这種自我激励会产生无穷无尽的魅力，甚至会突破人生的极限达到难以想象的程度。有的学者指出，现代社会中，一个人的知识只有10%的是靠正规学校教育，90%的知识是在工作实践和职业学习中获得的。美国耶鲁大学心理学家斯腾伯格认为，在学习中表现出来的学业智力只是“惰性化智力”，它与现实很少发生联系，它只能对学生在成绩和分数上作出预测。而“成功智力”才能使学生达到人生中最重要的目的，它包括分析智力、创造性智力和实践智力这三个方面，它是一个有机的整体，它们之间协调平衡时，成功智力才会真正有效地发挥。在只重视学业智力的情况下，成绩最优秀的学生很难说其成功智力也得到了发展，这也正是我国现阶段强调素质教育的原因之一。总之，智商与情商虽然互异，但并不冲突，每个人都是二者的综合体，只重视智商培养而忽视情商培养是行不通的。一个人的素质就像一座冰山，露出水面的容易被人看到的学历和专业只是一部份，而真正决定一个人能否成功的因素更多地取决于他的价值观、责任感、毅力和协调能力等。或者说，智商并不是一个人成功的唯一法宝，只有加上情商才是成功的关键。所以，在职业教育中，应注重培养学生智商与情商并重，培养他们志存高远，信念坚定，情绪高昂，知识丰富并不断地超越自己。
　　二、不求所有，但求所在
　　知识并不等于能力，或者说知识与能力之间并不成线性关系，学的知识多并不等于能力强，能力的形成还需要很多条件。重要的是这种学习是否开启了人的智慧和心灵，是否为学习者所理解，并通过实践训练，特别是思维的训练而就化成能力。因为，知识要经过内化才能成为素质 。从社会的发展来看，西方人尚精，东方人尚博，这也是东西方在教育上的重大差异。故西方的知识多为点的连接，东方人的知识则为面的重叠，重复多，创造少，或者说西方教育倾向于具体性、精确性，表现出严密的逻辑思维，强调的是创意求新。而东方的教育多表现为直观的，类此的形象思维，总是用一种简约的模糊的和大而笼统的数字将自然与社会一揽子地概括进去。这有如一块大的调色板尽管充满了五颜六色，但缺乏和谐和联系的意义，其结果是考试能力强，独立精神弱，知识量大而创造能力低。其实，大量的知识如不经过自己加工思考，其价值有时还赶不上为数甚少，但却经过反复思考的知识。因为只有把所有知道的东西加以多方综合，把每种真理同另一种真理相比较，才能完全真正占有自己的知识，并把握它的成功。传统社会以来，中国人就太习惯于在一个划定的框子里去施展拳脚，一旦失去了常规的参照，对于他们来说，感到的可能往往不是自由，而是惶恐和茫然。实际上，提倡素质教育的另一个重要意义就是让学生们在质与量的比较中能够首先重视知识的质，进而把这种高质量的知识内化成个体的心理的品质。例如，有的人读了十几年的书就能写出很好的作品，有的人念了一辈子的书仍然毫无自己的见解，这就是因为不多思考的缘故。
　　三、树立科学的就业观和发展观
　　中国有句老话“水往低处流。人往高处走”，这是自然界的规律也是人生的规律，人的一生总是在不断追求和改变自己的生存环境，以期更上一层楼。但这种追求要以自身的条件为前提，一味去追求好的职业和环境，往往也会使学生在自信中走进一个误区，那就是一个根本不属于你也不适合你的生存环境，也就是说“好的不一定适合你，适合你的才是好的。”当代职业学生面对着社会和市场经济的大舞台，在选择职业的过程中，必须注意审时度势和扬长避短，无须“一窝峰”和“赶时髦”。中国的生意经中就有“俏莫赶”、“滞莫丢”的古训，意思就当某个商品走俏时，千万不要去赶，相反，当某个行业“冷淡”或某些事无人做时，则千万不要丢掉。什么赚钱就干什么，这已成为现实社会相当一部分人的思维定势。本能的效益意识使他们会过分地看重眼前的利益，决不放弃现在，决不考虑将来，急可不待摆脱贫困的冲动和强烈的发财欲望显然是不理智的。事实证明，高度的工作积极性，如果不与实事求是的工作态度相结合是难以实现愿望的。历史上，很多伟大的人物从不把精力浪费在自己并不擅长的领域中，也不愚蠢地分散自己的专长，否则，就会事与愿违。例如爱因斯坦是世界上最著名的科学家，以色列曾请他回国当总统被他婉言谢绝了，他认为自己的性格只能当科学家和搞研究，不适合当总统和搞政治。如果一定要他当总统，那他可能就是总统也当不好，科学研究也搞不了，因为谁也做不到既当总统又搞科研。伟人与常人不同的地方就在于比其他常人看得远、看得深，绝不随波逐流，绝不为了尘世间的一点浮名小利而轻易地改变自己。应该说，人的一生是由无数个选择组成的，应当根据自己的长处选择一个最适合你的岗位，一个人在一生中难得勇敢地战胜自己和清醒地认识自己。否则，其热情越高，其机遇有时越容易丢失，因为赶浪头必定不可能坐下来一心一意地做一件事情。就业需要一定的时间和过程，要少些浮躁多些理性，少些投机意识多些务实精神，如果没有耐得住寂寞与执着的精神，恐怕也是难以如愿的。现实生活中，有些失望固然是不可避免的，但大多的失望，就是因为高估了自己。其次，一个人能否做好某一项工作，其性格是由他的人格决定的。人格是一个人的心理特征，如诚实、懒惰、自信、独立、果断、坚韧等，它决定着一个人的行为，或者说人格就是一个人根据自己对外在世界的认识而力求自我实现的行为表现。美国著名心理学家霍兰德把人格分成6种类型，即社会型、研究性、现实型、艺术型和传统型等。他认为人格应与自己的工作相匹配。所以，在制定目标时，必须了解自己的人格和能力，目标过高固然不切合实际，但目标也不能过低，那就需要对目标作及时地调整。素质教育从本质上讲就是要遵循每个学生的天性，或者说只有一个人能告诉你人生的目标是什么，那个人就是你自己，也只有一个地方能找到你的目标，那就是你心里。一句话，做你擅长的事情，那么，总有一样东西，总有一种事业，会让你大放异彩和出类拔萃。