随着我国新课改的不断深化，小学阶段英语教学成为打好英语学习基础的关键时期。词汇作为英语学习的基本元素，会对英语教学产生非常大的影响。可以说，词汇教学是小学英语教学中的重难点。尤其是小学生所处的年龄阶段，经常会遇到拼写错误、搭配错误等问题。如果不能够寻找到完善的解决这些问题的方法，对于小学英语教学质量会产生非常大影响。
　　1. 小学英语词汇教学中存在问题
　　1.1急于求成忽略小学生接受能力
　　小学阶段的学生在进行学习时，主要是以形象思维为主要学习方式。其抽象思维并没有完全形成。但有的小学英语教师在进行英语教学过程中，忽略了小学生这一个身心发展特征，采用的是“填鸭式”的教学方式，让学生一直以被动接受的方式开展英语词汇学习。特别是在音标教学过程中，需要让学生掌握了一定的词汇量之后才能够开展单词拼读学习，如果急于求成会导致有的学生对英语学习产生厌学情绪。
　　1.2单词拼读问题
　　在实际开展英语词汇教学过程中，小学生对于新鲜事物会有非常大的好奇心。当刚接受英语教学时，会通过模仿教师发音的方式来进行学习。教师学得其模仿的像就行，对于正确的拼读方式以及规律的讲解并不到位。让学生无法将英语词汇与语句进行搭配学习。而且在进行说讲训练过程中，教师对于音、形、义等方面的讲解也较为抽象，学生无法对其进行完全理解，导致许多学生在进行词汇发音时存在不规范的问题。特别是在学习了音标之后，有的学生会对一 些单词拼读进行混淆，在一定程度上会降低了小学英语教学质量。
　　1.3词汇语义问题
　　小学阶段的英语词汇教学，存在着对单词词义片面理解的问题。英语词汇在不同的语言情境中所产生的意义会有所不同，这也就是通常所说的一词多义。对于小学生而言，他们刚开始接触英语知识，对于单词词义的理解力还有所欠缺。他们在学习英语词汇时，经常会对英语词汇表现出片面理解其词意的问题。
　　2. 小学英语词汇教学的改进策略
　　2.1在小学英语词汇教学中采用直观教学法
　　（1） 充分利用肢体语言。小学生由于其身心特征的影响，在对某一个事物关注时所保持的时间非常短。因此，教师在进行英语词汇教学时，要尽可能地以不同的教学方式来吸引小学生的注意力。例如：在进行cry、run、swim等单词的教学时，教师可以通过具体的动作以及肢体语言来吸引学生的注意力。同时让学生能够直观地对其单词的意思进行理解。在课堂教学过程中，教师以丰富的表情以及与单词相对应的动作，引导小学生一起参与。让其边做动作边说英词单词，让肢体语言成为有效的教学辅助，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围。
　　（2） 结合实物展示进行英语词汇教学。小学英语教学中，许多英语词汇都与其生活有着非常紧密的关联性。教师可以结合这一个特征，将一些学生经常看到的实物带入课堂，让学生可以对其进行观察，并能准确说出与其对应的英语词汇。例如：铅笔、香蕉、杯子、鸡蛋等。教师通过实物展示，让学生感受到英语与现实生活的联系，提升了学生对英语知识学习的兴趣。当学生有了一定的词汇量后，教师可以通过一些简单的英语句型来进行提问，加强了与学生之后的互动，激发学生对英语知识的学习积极性。比如： “What’s this？”引导学生采用固定的句式进行回答：“It’s a/an...”。学生在这样的一种互动方式下，对其词汇会有非常直观的理解与认知。
　　2.2采用音形结合的教学模式
　　虽然英语词汇量非常大，但可以将英语词汇通过音、形、义的形式進行分类。培养学生规范化的声音表达思想，有利于其对英语词汇的记忆。因此，在开展实际的英语词汇教学过程中，教师要引导学生对其词汇的字母、组合的发音规律有所了解，并能够掌握正确的拼写形式，而不是让学生通过死记硬背的方式来进行词汇记忆。例如：在教学clear这个单词时，可以为学生列举ear-tear-year-dear-near等单词。让学生能够针对性地对其词汇的音、形、义进行对比，加深了学生对其词汇的记忆。
　　2.3在英语教学中融入英文歌曲
　　小学生对于新鲜的事物都会有着非常强烈的求知欲。结合这一个特征，教师可以在课堂教学中，为学生准备一些英语儿歌，让学生通过学习英文歌曲的方式，对所学习的英语词汇进行巩固。学生在一个类似于游戏的学习氛围中，不仅轻松地学习到了英文歌曲，还能够加深其对英语单词的理解，提高了小学生参与英语词汇学生的热情。
　　3. 结语
　　总之，应该及时打破传统教学模式，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围。让学生从枯燥的词汇记忆中解脱出来，通过教师的引导以及优化的教学方法，激发小学生对英语知识的学习兴趣，促进小学生英语词汇教学质量的提高。
　　[1] 陈露. 浅析小学英语词汇教学的有效性[J]. 校园英语， 2016（16） .
　　[2] 陈萍.小学英语词汇教学设计及优化路径思考[J]. 中国校外教育， 2016（08）.
　　（作者单位：山东临沂北城小学）