【摘 要】 小学习作教学主要是为了培养学生的书面表达能力，而中高年级的习作教学是小学习作能力提高的关键时期，小学阶段的学生虽然已经有了一定的文字基础，但在实际教学发现还是有许多学生对写作有着相应的畏难心理，常常会学生反映说语文习作无从下手。所以在小学语文教学中也应该要融入中高年级习作的教学内容，这样才能为学生在今后高年级的语文学习中打好基础。小学语文教师在习作教学过程中应该要通过各种合理、科学的教学方式以及理念来激发学生地习作学习的兴趣，并通过不断挖掘学生在习作学习中潜能，有效提高小学语文习作教学的效率。本文通过对小学语文中高年级习作教学的有效性进行了分析和探究。
　　【关键词】 小学语文；中高年级；习作教学；有效性
　　小学阶段的学生虽然已经有了一定的文字基础，但在实际教学发现还是有许多学生对写作有着相应的畏难心理，常常会学生反映说语文习作无从下手，基于这些情况，小学语文教师应该要通过调动小学生对习作的学习兴趣，并通过有效的教学模式来提高学生的习作能力。在小学语文教学中融入中高年级习作教学可以有效提高学生的写作水平，在一定程度上也能大大提高教学效率。
　　1. 在教学内容方面的有效性。由于小学生主要知识来源就是课本中的内容，所以他们自身的实践机会比较少，且素材積累也不多，因此，小学语文教师在习作中应该要充分利用好语文教材的各种素材内容，通过引导学生对名作的赏析来积累创作素材，然后教师要对一些典型习作进行分类并详细讲解。中高年级阶段学生的识字能力以及自主学习的意识都会比较强，所以语文教师要根据这个特点来对小学生强调阅读的重要性，要让学生在课外阅读中来拓展自己的语言知识层面。另外小学语文教师要引导学生们在生活中寻找写作的真谛，因为知识往往是来源于生活。语文教师在积极引导学生将视线投入到实际生活中，通过将生活中的实例融入写作中来提高习作的生活化。例如在写作关于“我最尊敬的人”这类文章时，教师就可以让学生多多观察自己身边的人，通过将真实的人物融入写作中可以有效提高文化的生动性，与此同时，学生在利用自己熟悉的素材时也能让自己文章变得有内容可写，在这种长久的习作练习中学生对人物类型的写作就会更加得心应手了。
　　2. 在教学方法方面的有效性。小学语文教师在习作教学中应该要注重对学生习作技巧以及能力的培养，通过引导学生多多积累和应用习作方法，有效提高学生的习作水平。中高年级通常都会具备相应的语文基础，所以在小学习作教学中教师也要有效地指导学生充分利用各种语文素材来丰富自己的写作内容，另外也可以通过对一些名作的仿写来提高自己的写作能力。比如在学习某篇写作技巧比较丰富的文章时，教师就可以让学生根据这篇文章来分析并学习作者的写作方式、以及所用的各种词汇等。优秀的文章是能够让读者感受到文章的情感，所以小学习作教学中教师也可以引导学生去将自己真实的情感融入到文章中，学会真正地表达自己的想法和感想，这样才能写出优秀的文章。
　　3. 在教学过程中方面的有效性。通常语文习作教学中对中高年级学生的要求都会比较高，比如在教学过程学生要具备自主写作的意识、同学之间相互修改写作等，小学语文教学中也可以采用这样的教学模式来提高学生的习作能力。在日常教学中教师一定要强调学生主动动手写作，通过强化式习作训练来增强学生的写作能力，与此同时对写作能力较好的同学要表扬，对那些能力较差的学生可以利用适当降低写作难度来提高他们的写作积极性。教师要对学生作品修改时可以选择将有问题的地方标注出来，然后让学生自己去修改，通过这样的方式来加强学生的印象。另外教师也要引导学生去向其他同学交流写作心得，通过这样方式来有效提高教学效率。
　　【参考文献】
　　[1] 冯恺. 小学高年级习作教学的问题与对策研究[D]. 河南师范大学，2016.
　　[2] 陈玉海. 小学语文中高年级习作教学有效性探析[J]. 中小学教学研究，2015（8）：55-56.