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【摘要】语文新课程标准为阅读教学指明了方向，新课改下的语文阅读教学要求学生能更自由、更符合自然的可持续性地发展。新课改下的语文阅读教学，旨在通过提高学生的听、说、读、写能力和语文课堂教学效率，最终提高学生的综合语文素养。新课改中的新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，使阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放，这是语文教学的一大进步。新课改下的语文阅读教学，就是在把握好语文教学的性质的前提下，追求阅读教学的实效性，这就要求语文教师要以务实的态度来设计语文教学，让学生成为课堂教学真正的主人。
【关键词】：新课改；语文课堂
前言：阅读教学是语文教学的中心环节。语文教学要关注生命，倡导以学生为主体，尊重学生感受，回归自然、回归生活。新课程标准下的语文阅读教学，就是应用多元互动的教学模式，通过师生、生生、文本之间的对话，搜集处理信息、感知世界、发散思维、获得审美体验的过程。学生通过阅读教学，多层次、多角度、多方面感悟文本，提升语文素养。
一、 传统阅读教学中存在的问题
就阅读教学的现状看，首先，语文阅读教学课堂中依然存在着以教师讲解为主、以学生阅读评价为辅的怪现象；其次，教师在辅导学生进行阅读练习时，没能给学生解释清楚其中的生涩词语，也没有对学生的阅读进行及时评价；再次，教师在进行写景阅读时未能辅以相关画面，降低了学生对阅读材料的理解；最后，教师在学生认真阅读后未能给以及时评价，削弱了学生的阅读热情。出现上述现象的原因是：封闭的教学空间：长期以来，语文阅读教学只局限于语文课堂上进行，这种教学空间造成了语文阅读课堂气氛沉闷，降低了学生的阅读热情，教学效果更是不容乐观；枯燥的阅读材料：教师在阅读课中，只给学生出示单纯的阅读材料，不能辅以相关教具，淡化了学生的阅读热情；3）淡薄的阅读兴趣：语文教师在日常的语文教学中忽视了对学生阅读兴趣的培养，造成了学生阅读兴趣的淡薄；阅读评价的缺失：教师在学生阅读后不能给予及时的评价和指导，最终导致学生阅读兴趣的丧失。
二、语文阅读教学有效性策略研究
（一）新课程理念下语文教学要提升学生学习积极性
近些年来，我国语文教师应该顺应时代发展，充分认识到在语文教育教学过程中提升学生学习积极性至关重要，并且成为了我国语文教师必须要充分考虑和优先考虑最为基本的问题之一，兴趣是一个人学习过程中最好的教师，因此，快乐教学和愉悦教学是教师们一直在不断深入探讨以及研究的话题。如果语文教师能够在课堂中传授一些学生感兴趣的知识，那么，学生一定会积极主动地学好语文知识，并且在情不自禁中取得好成绩，优化导语设计、实施情景教学以及实现语文教学生活化等等措施都能够从本质上提升语文教学趣味性。在笔者的长久教育教学过程中发觉，如果语文教师在开展语文课堂的过程中只顾让学生对知识进行死记硬背，那么，学生会感受到十分痛苦，并且学习效率很低。如果语文教师能够在实施教育教学过程中适当的变通，把知识融入到情节里面，使学生成为语文教学故事中的主人，这个时候，学生就会对学习十分感兴趣，同时加深了学生对于语文教材的探索和理解，进而能够达到快乐学习的目的以及效果。
（二）让学生在阅读的过程中自由地去沟通，表达
阅读可以使人产生一些思想情感的碰撞和共鸣，而学生在阅读的过程中，会有想法想要去表达出来，想要和一些人去分享他们对课文阅读的一些见解，一些感悟。而这个沟通的对象不一定是老师，让学生和老师去沟通，学生可能会感觉会有些不自然，有些紧张和其他一些顾虑。而这时教师就可以让学生去自由选择他们沟通的对象，这个对象可以是学生也可以是其他人，这时教师可以设定一些说明，等学生去和他的伙伴交流完以后，再和教师沟通，这样可以双重训练他们对文字的表达能力。比如在学习一篇文章的时候，教师可以先让学生去阅读一遍，然后再让学生自主地去选择对哪一部分感兴趣，自己再去朗读，然后朗读完以后再用自己喜欢的方式把对这段的领悟表达出来，可能有的学生喜欢用文字的方式表达自己的阅读领悟，而有的学生可能喜欢尋找别的资料来说明自己对这段的领悟，学生可以选择不同的部分去阅读，然后再用不同的方式去表达自己的想法，这样极大地发挥了学生自主学习的能力，调动了学生学习的积极性。
（三）教师教学模式要具有灵活性、多变性，提高学生的阅读审美能力
阅读中含有大量的优美文字，学生在阅读的时候可以感受文字的美，感受世界的美。所以阅读也是在提高学生的审美能力。这时候就需要教师在教学过程中融入其他的一些元素去教課，让教学方式灵活多变。比如教师在让学生去阅读一些关于写风景的文章的时候，教师就可以放映一些和文章相关的优美的图片或者视频，让学生真真切切地感受到其中的美，让学生认真去欣赏这些美的事物，这种方式既可以让学生学习到语文知识，又增加了学生对语文知识深层的认知和对美的感受力。如果教师每节课都坚持这样做，让课堂教学模式具有灵活性，不墨守成规，这样学生的对语文阅读的兴趣会被大大提高，审美情操也会得到培养。
（四）教师要引导学生进行课外阅读活动，丰富文化知识
在课堂上的学习是远远不够的，学生还要去进行课外阅读。这时候就需要教师去引导小学生进行课外阅读。教师可以组织一些相关的活动，比如可以在一定时期内设定阅读几篇课外文章，然后要求学生读完后并写下自己的读后感，并在课堂上和同学们分享。然后再设定谁完成了这些任务有奖励，这样小学生进行课外阅读的兴趣会被激发，学生在无形中会学到很多知识。或者是教师利用教室中的墙面去张贴一些课外的文章，把墙面划分几个区域，每个区域张贴不同类的文章，然后让学生在课外时间就可以去阅读了，让学生高兴地去阅读，养成良好的阅读习惯。
结语：
综上所述，语文阅读教学在语文教学中起着重要的作用。教师还需要对阅读方法进行探索，争取用正确的方法让语文阅读教学顺利开展。
参考文献：
【1】黄育民. 新课程理念下小学语文阅读教学探索[J]. 读与写：教育教学刊， 2012（5）：199-199.
【2】张磊. 新课程理念下小学语文阅读教学研究[J]. 作文成功之路：教育教学研究， 2014（3）：51-51.
【关键词】：新课改；语文课堂
前言：阅读教学是语文教学的中心环节。语文教学要关注生命，倡导以学生为主体，尊重学生感受，回归自然、回归生活。新课程标准下的语文阅读教学，就是应用多元互动的教学模式，通过师生、生生、文本之间的对话，搜集处理信息、感知世界、发散思维、获得审美体验的过程。学生通过阅读教学，多层次、多角度、多方面感悟文本，提升语文素养。
一、 传统阅读教学中存在的问题
就阅读教学的现状看，首先，语文阅读教学课堂中依然存在着以教师讲解为主、以学生阅读评价为辅的怪现象；其次，教师在辅导学生进行阅读练习时，没能给学生解释清楚其中的生涩词语，也没有对学生的阅读进行及时评价；再次，教师在进行写景阅读时未能辅以相关画面，降低了学生对阅读材料的理解；最后，教师在学生认真阅读后未能给以及时评价，削弱了学生的阅读热情。出现上述现象的原因是：封闭的教学空间：长期以来，语文阅读教学只局限于语文课堂上进行，这种教学空间造成了语文阅读课堂气氛沉闷，降低了学生的阅读热情，教学效果更是不容乐观；枯燥的阅读材料：教师在阅读课中，只给学生出示单纯的阅读材料，不能辅以相关教具，淡化了学生的阅读热情；3）淡薄的阅读兴趣：语文教师在日常的语文教学中忽视了对学生阅读兴趣的培养，造成了学生阅读兴趣的淡薄；阅读评价的缺失：教师在学生阅读后不能给予及时的评价和指导，最终导致学生阅读兴趣的丧失。
二、语文阅读教学有效性策略研究
（一）新课程理念下语文教学要提升学生学习积极性
近些年来，我国语文教师应该顺应时代发展，充分认识到在语文教育教学过程中提升学生学习积极性至关重要，并且成为了我国语文教师必须要充分考虑和优先考虑最为基本的问题之一，兴趣是一个人学习过程中最好的教师，因此，快乐教学和愉悦教学是教师们一直在不断深入探讨以及研究的话题。如果语文教师能够在课堂中传授一些学生感兴趣的知识，那么，学生一定会积极主动地学好语文知识，并且在情不自禁中取得好成绩，优化导语设计、实施情景教学以及实现语文教学生活化等等措施都能够从本质上提升语文教学趣味性。在笔者的长久教育教学过程中发觉，如果语文教师在开展语文课堂的过程中只顾让学生对知识进行死记硬背，那么，学生会感受到十分痛苦，并且学习效率很低。如果语文教师能够在实施教育教学过程中适当的变通，把知识融入到情节里面，使学生成为语文教学故事中的主人，这个时候，学生就会对学习十分感兴趣，同时加深了学生对于语文教材的探索和理解，进而能够达到快乐学习的目的以及效果。
（二）让学生在阅读的过程中自由地去沟通，表达
阅读可以使人产生一些思想情感的碰撞和共鸣，而学生在阅读的过程中，会有想法想要去表达出来，想要和一些人去分享他们对课文阅读的一些见解，一些感悟。而这个沟通的对象不一定是老师，让学生和老师去沟通，学生可能会感觉会有些不自然，有些紧张和其他一些顾虑。而这时教师就可以让学生去自由选择他们沟通的对象，这个对象可以是学生也可以是其他人，这时教师可以设定一些说明，等学生去和他的伙伴交流完以后，再和教师沟通，这样可以双重训练他们对文字的表达能力。比如在学习一篇文章的时候，教师可以先让学生去阅读一遍，然后再让学生自主地去选择对哪一部分感兴趣，自己再去朗读，然后朗读完以后再用自己喜欢的方式把对这段的领悟表达出来，可能有的学生喜欢用文字的方式表达自己的阅读领悟，而有的学生可能喜欢尋找别的资料来说明自己对这段的领悟，学生可以选择不同的部分去阅读，然后再用不同的方式去表达自己的想法，这样极大地发挥了学生自主学习的能力，调动了学生学习的积极性。
（三）教师教学模式要具有灵活性、多变性，提高学生的阅读审美能力
阅读中含有大量的优美文字，学生在阅读的时候可以感受文字的美，感受世界的美。所以阅读也是在提高学生的审美能力。这时候就需要教师在教学过程中融入其他的一些元素去教課，让教学方式灵活多变。比如教师在让学生去阅读一些关于写风景的文章的时候，教师就可以放映一些和文章相关的优美的图片或者视频，让学生真真切切地感受到其中的美，让学生认真去欣赏这些美的事物，这种方式既可以让学生学习到语文知识，又增加了学生对语文知识深层的认知和对美的感受力。如果教师每节课都坚持这样做，让课堂教学模式具有灵活性，不墨守成规，这样学生的对语文阅读的兴趣会被大大提高，审美情操也会得到培养。
（四）教师要引导学生进行课外阅读活动，丰富文化知识
在课堂上的学习是远远不够的，学生还要去进行课外阅读。这时候就需要教师去引导小学生进行课外阅读。教师可以组织一些相关的活动，比如可以在一定时期内设定阅读几篇课外文章，然后要求学生读完后并写下自己的读后感，并在课堂上和同学们分享。然后再设定谁完成了这些任务有奖励，这样小学生进行课外阅读的兴趣会被激发，学生在无形中会学到很多知识。或者是教师利用教室中的墙面去张贴一些课外的文章，把墙面划分几个区域，每个区域张贴不同类的文章，然后让学生在课外时间就可以去阅读了，让学生高兴地去阅读，养成良好的阅读习惯。
结语：
综上所述，语文阅读教学在语文教学中起着重要的作用。教师还需要对阅读方法进行探索，争取用正确的方法让语文阅读教学顺利开展。
参考文献：
【1】黄育民. 新课程理念下小学语文阅读教学探索[J]. 读与写：教育教学刊， 2012（5）：199-199.
【2】张磊. 新课程理念下小学语文阅读教学研究[J]. 作文成功之路：教育教学研究， 2014（3）：51-51.