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摘 要：本文主要探讨打造小学高年段数学高效课堂的教学方法，文章围绕“情境教学、多媒体教学和小组合作法”有效教学方法展开，在立足于六年级学生兴趣的基础上。教师调整自身的教学行为，实施有效的教学，进一步培养学生的数学核心素养。
关键词：六年级;小学数学;有效教学;教学方法
教无定法，学思为真，本文接下来将围绕情境教学、多媒体教学和小组合作这三种教学方法展开详细的阐述。
一、情境教学
利用各种教学资源，创设多种情境，课堂设疑情境、趣味性情境和生活性情境，在情境中做好对学生的思维训练，不断促进数学思考的力度与广度，使学生学会数学思考，乐于数学思考，让数学问题在情境中呈现，数学知识在情境中生成，数学能力在情境中提高，进而促进学生良好数学素养与数学思维的形成。
例如：问题情境。微课视频片段一：人教版小学数学六年级《比的意义》新课中，教师借用微课创设了问题情境，导入环节的微课视频出示了关于警察破案的故事，由此引出小偷的身高和脚印的比大约是7：1，教师适时引发疑问：7：1表示谁和谁的比？还可以是谁和谁的比？让学生沉浸在该问题情境中，在微课视频的启发下促进学生的思考。教师还在课中利用其它微课视频，揭示了比的组成和意义等，增强课堂趣味，激发学生的学习需求，促进学生思考。六年级《抽屉原理》一课，教师导语部分就学生生活中常见的场景创设了具体情境，然后通过玩扑克牌游戏导入，巧妙吸引学生的眼球，激发了学生的学习兴趣。六年级《圆的认识》一课导入部分，教师创设情境，接连发问调动学生兴趣：“现实生活中的车轮都是什么形状的？车轮为什么要做成圆的，车轴应该装在哪？这里面有什么奥妙呢？之后带领学生走进“圆的世界”去探寻其中的奥妙。
二、多媒体教学
运用知识迁移教学手法、问题教学法或是任务教学法等，将多媒体与教学深度融合。教师还要注重与学生交流互动，让学生在已有知识的经验基础上自己主动探究新知，鼓励学生大胆发言，让更多的孩子能积极的参与到课堂中，并体会成功的喜悦。教师熟练、合理有效使用多媒体教学，提高数学课堂学习效率，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中接收知识。
例如：在人教版小学数学六年级上册《扇形统计图》一课中，教师导入以“健康生活”为主线，抓住用图形来分析数据这一核心思想，利用多媒体教学手段呈现了班级里一味学生的生活作息扇形图，教师接着以生动形象的语言，结合生活实际，让学生认识看扇形统计图，了解到扇形统计图的特点与作用，之后教师还请学生示范，自拟主题展示出个人生活的扇形统计图。这节课教师有效凭借多媒体教学，灵活运用教学手段，由浅入深，环环相扣，让学生深刻体会扇形统计图的特点，感受到扇形统计图在统计中的重要作用，充分发展了学生的数据分析能力。六年级《抽屉原理》一课中，教师扑克牌游戏导入激发学生参与兴趣。课堂借助微课和PPT课件突破本课的重难点，引导学生在观察、猜测、操作、推理和交流等数学活动中初步了解“抽屉原理”。之后运用小组合作和任务教学法，凸显学生的主体地位，为学生提供了足够的自主探索的空间，让学生学会了用“抽屉原理”解决简单的实际问题。
三、小组合作
在小学高段数学课堂中，教师要找准角色定位，做好有关合作学习小组的分组，小组合作学习的教学设计、课堂实施和课后总结，发挥出自己的作用。在小组合作方法实施中，教师多注重数学思想的渗透和表达能力的训练，“不光知其然，更要知其所以然”，将数学和科学知识运用到实践活动中，锻炼学生的思维能力、动手能力，培养学生小组之间的合作意识，以及做好与初中数学的衔接。
例如：六年级数学《圆与正方形面积之间的关系》拓展课中，导入部分教师多媒体展示图片，带着学生浏览欣赏身边方中圆、圆中方的建筑物、书法、剪纸作品等，创设了生动丰富的数学情境，学生感到熟悉又亲切，让学生在感受生活美的同时，从中发现有关数学的成分。在接下来的环节，教师通过画外圆内方的图案，抛出问题，学生通过小组合作探究，交流讨论，得出结论，在肯定学生多种算法的同时，还引导学生选择简单的计算方法，然后运用所学知识点解决实际问题。六年级《数与形》教学中，教师采用任务驱动的方式进行教学。课堂开始，教师出示任务单，让学生小组合作和引发学生思考，共同完成挑战性学习任务“用不同的算式表示出下面的图形”。反复将图形和算式进行联系、转换，层层递进，最后让学生在图形中创造出算式的结果，将学生置身于“数”和“形”交织成的世界，感受到数形结合的魅力，使数形结合、化繁为简的数学思想深入人心。
综上所述，在“以生为本”理念下打造六年级数学高效课堂时，教师要善于运用情境教学法、多媒体教学法和小组合作学习教学法，充分调动起学生的学习兴趣和课堂参与积极性，发挥学生的主体性作用，以教学方法为本，促進学生思考为真，实现六年级数学课的有效性教学。
参考文献：
[1]刘春凤. 小学高年级数学课堂教学中高效情境的创设[J]. 西部素质教育， 2016， 002（017）：176-176.
[2]吕倩云. 小组合作学习在高年级数学高效课堂中的应用研究[J]. 新课程（教研版）， 2017， 000（009）：192.
关键词：六年级;小学数学;有效教学;教学方法
教无定法，学思为真，本文接下来将围绕情境教学、多媒体教学和小组合作这三种教学方法展开详细的阐述。
一、情境教学
利用各种教学资源，创设多种情境，课堂设疑情境、趣味性情境和生活性情境，在情境中做好对学生的思维训练，不断促进数学思考的力度与广度，使学生学会数学思考，乐于数学思考，让数学问题在情境中呈现，数学知识在情境中生成，数学能力在情境中提高，进而促进学生良好数学素养与数学思维的形成。
例如：问题情境。微课视频片段一：人教版小学数学六年级《比的意义》新课中，教师借用微课创设了问题情境，导入环节的微课视频出示了关于警察破案的故事，由此引出小偷的身高和脚印的比大约是7：1，教师适时引发疑问：7：1表示谁和谁的比？还可以是谁和谁的比？让学生沉浸在该问题情境中，在微课视频的启发下促进学生的思考。教师还在课中利用其它微课视频，揭示了比的组成和意义等，增强课堂趣味，激发学生的学习需求，促进学生思考。六年级《抽屉原理》一课，教师导语部分就学生生活中常见的场景创设了具体情境，然后通过玩扑克牌游戏导入，巧妙吸引学生的眼球，激发了学生的学习兴趣。六年级《圆的认识》一课导入部分，教师创设情境，接连发问调动学生兴趣：“现实生活中的车轮都是什么形状的？车轮为什么要做成圆的，车轴应该装在哪？这里面有什么奥妙呢？之后带领学生走进“圆的世界”去探寻其中的奥妙。
二、多媒体教学
运用知识迁移教学手法、问题教学法或是任务教学法等，将多媒体与教学深度融合。教师还要注重与学生交流互动，让学生在已有知识的经验基础上自己主动探究新知，鼓励学生大胆发言，让更多的孩子能积极的参与到课堂中，并体会成功的喜悦。教师熟练、合理有效使用多媒体教学，提高数学课堂学习效率，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中接收知识。
例如：在人教版小学数学六年级上册《扇形统计图》一课中，教师导入以“健康生活”为主线，抓住用图形来分析数据这一核心思想，利用多媒体教学手段呈现了班级里一味学生的生活作息扇形图，教师接着以生动形象的语言，结合生活实际，让学生认识看扇形统计图，了解到扇形统计图的特点与作用，之后教师还请学生示范，自拟主题展示出个人生活的扇形统计图。这节课教师有效凭借多媒体教学，灵活运用教学手段，由浅入深，环环相扣，让学生深刻体会扇形统计图的特点，感受到扇形统计图在统计中的重要作用，充分发展了学生的数据分析能力。六年级《抽屉原理》一课中，教师扑克牌游戏导入激发学生参与兴趣。课堂借助微课和PPT课件突破本课的重难点，引导学生在观察、猜测、操作、推理和交流等数学活动中初步了解“抽屉原理”。之后运用小组合作和任务教学法，凸显学生的主体地位，为学生提供了足够的自主探索的空间，让学生学会了用“抽屉原理”解决简单的实际问题。
三、小组合作
在小学高段数学课堂中，教师要找准角色定位，做好有关合作学习小组的分组，小组合作学习的教学设计、课堂实施和课后总结，发挥出自己的作用。在小组合作方法实施中，教师多注重数学思想的渗透和表达能力的训练，“不光知其然，更要知其所以然”，将数学和科学知识运用到实践活动中，锻炼学生的思维能力、动手能力，培养学生小组之间的合作意识，以及做好与初中数学的衔接。
例如：六年级数学《圆与正方形面积之间的关系》拓展课中，导入部分教师多媒体展示图片，带着学生浏览欣赏身边方中圆、圆中方的建筑物、书法、剪纸作品等，创设了生动丰富的数学情境，学生感到熟悉又亲切，让学生在感受生活美的同时，从中发现有关数学的成分。在接下来的环节，教师通过画外圆内方的图案，抛出问题，学生通过小组合作探究，交流讨论，得出结论，在肯定学生多种算法的同时，还引导学生选择简单的计算方法，然后运用所学知识点解决实际问题。六年级《数与形》教学中，教师采用任务驱动的方式进行教学。课堂开始，教师出示任务单，让学生小组合作和引发学生思考，共同完成挑战性学习任务“用不同的算式表示出下面的图形”。反复将图形和算式进行联系、转换，层层递进，最后让学生在图形中创造出算式的结果，将学生置身于“数”和“形”交织成的世界，感受到数形结合的魅力，使数形结合、化繁为简的数学思想深入人心。
综上所述，在“以生为本”理念下打造六年级数学高效课堂时，教师要善于运用情境教学法、多媒体教学法和小组合作学习教学法，充分调动起学生的学习兴趣和课堂参与积极性，发挥学生的主体性作用，以教学方法为本，促進学生思考为真，实现六年级数学课的有效性教学。
参考文献：
[1]刘春凤. 小学高年级数学课堂教学中高效情境的创设[J]. 西部素质教育， 2016， 002（017）：176-176.
[2]吕倩云. 小组合作学习在高年级数学高效课堂中的应用研究[J]. 新课程（教研版）， 2017， 000（009）：192.