【摘要】在高 中历史教学及社会课堂建设方面，怎样为学生创建一个优良的教学氛围，激发学生的自主学习能力及探究能力成为当前教学工作者应深入思考的问题。简要分析了高中历史及社会自主高效课堂的教学模式，目的在于更进一步提高教学质量，帮助学生完善自身发展。
　　【关键词】高中历史教学 高效课堂 师生互动
　　历史课程的真正意义不是只限于是一门学科，更有利于培养学生的历史责任感，使学生形成正确的价值观、世界观，增强爱国主义情感。但是，历史教学效果并没有显示出来，低效的历史课堂仍然大量存在。那么，什么是高效课堂呢？高效课堂是指教师在一定时间内，以尽可能少的人力、物力和财力的投入，完成更多、更优的教育教学任务，达到完整实现教育教学的三维培养目标，在教学过程中追求全方位、多层次、社会化、人性化教育，在教学结果上强调教育教学的高效果、高效率和高效益。历史教师在教学过程中，要转变新的教学方式，提高历史教学的效率，实现最大化的教学效果。
　　一、巧妙导入，良好链接
　　由于历史自身的特点，很多学生直白地认为它是一门死记硬背知识点的功课。对于历史课堂的兴趣，自然也就很难提高。一些生动有趣的历史故事读起来味同嚼蜡，这样的结果其实对于学生自己是一种很大的伤害，对于教师也不得不说是一种失败的教学实践。于是，在这迷人有趣的历史故事和平实详细的历史知识点之间，教师要寻找一条链接的桥梁，即历史课堂的导入环节。
　　高效课堂的导入环节应该是吸引人的以及精炼的，它能够在尽量短的时间内激发学生兴趣，将他们带入教学氛围之中。当然它不能喧宾夺主，成为整堂课的主要部分，如同中药中的“药引”一般。而高效课堂的导入方式就需要从学生乐于接受的角度出发，图片亦可，视频也行，甚至诗歌、小品也可以。以学习《解放战争》为例，教师就可以在教学之前播放相关的历史视频，学生的目光很自然就聚集在上面，主动性大大增强。
　　二、分析历史，归纳重点，学以致用
　　1.教学首先要侧重于归纳历史知识点，并以重点为例教学，让学生学会掌握基础知识的方法和窍门。高中历史知识基本体系是由历史时间、历史人物和历史事件等组成的，基本的历史知识体系也是学生进一步学习历史的阶梯，掌握不好基本的历史知识，就积累不起来历史素养的基础。例如分析三次科技革命史，联系到大力实施科教兴国。例如回顾中国的对外政策，实现了坚持对外开放，加强国际交流合作，再者追本溯源，到现在的坚持以人为本，关注民生的原则。然后进行这些话题讨论，调动学生课堂讨论的积极性。
　　2.钻研教材，找到突破口。每个高中学生对历史课的学习，不是都感兴趣的，有些学生只是为了高考才去学习历史這门课程。因此，教师要通过钻研教材，找到突破口，然后给学生设置一些问题障碍，并引导他们产生好奇，当学生急于揭开这些问题时，就意味着他们开始对其进行思考，就会实现高效的历史课堂。
　　三、师生互动，精神升华
　　教育的过程实际上是一个师生交往、共同发展的过程，如果没有学生和教师之间的交往，教育的实质就缺乏了，就会影响学生的整个学习生活。随着课程改革和小班化教学模式的不断推进和发展，建立良好的新型的师生关系，是教育教学产生效能的关键。
　　“尊师”是中华民族的传统美德，但“尊”不是怕，是“敬”，是“爱”，是新时代课堂上下师生关系的一种和谐。课程标准要求教师处理好教与学的关系，轻松和谐的课堂氛围是处理好教与学的关键。老师应该放下“师道尊严”的架子，把重心下移，师生互动，不耻下问，教学相长。学生渴望平等，渴望认可，尤其是来自于老师的。做到“良师”兼“益友”，学生才能摆脱约束，大胆沟通，大胆质疑，大胆创新。
　　年轻老师虽然经验少，但他们的课堂往往更充满激情和活力，更受学生喜爱。首先他们的观念不容易受旧思想约束，放得更开。课堂对他们来说就是新的，不断追求和不断探索的精神更足。其次就是他们的师生关系更加融洽自然，平等民主。在轻松和谐中师生互动，生生互动，教学效果自然更好。所以教师无论教龄长短，都应该保持一种年轻的心态，真心地去融入学生，了解他们的想法，感受他们的思想，多给自己和学生交流的机会。平等不代表不尊重，当老师真正放下了大架子，真正拉近了师生的距离，老师得到的“尊”来自于学生心底，而学生得到的却是这个和谐氛围带给他们的知识和能力。最后，学史明智，得到精神的升华，才是最大的收获和快乐。教师在教学中对学生情感的诱导，沟通学史的感悟，联系当今社会的现实，使他们树立健康的人生观、价值观，精神的健康和成熟才是“育人”终极的目标。人人都会步入社会，精神健康和强大才能成为真正的栋梁。
　　四、结语
　　打造高效的历史课堂具有十分重要的意义，因此，在以后的历史教学中，要不断地创新教学方法，激发学生历史学习的积极性，培养学生的历史责任感，使学生形成良好的世界观和人生观，从而更好地实现历史高效课堂教学。