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摘 要：小学语文进行合作学习是很有必要的。在小学语文教学过程中实行合作学习，既可以充分调动学生的积极性，又可以促进教学质量的提高。本文对小学语文教学中合作学习的运用进行探讨和研究，并提出了相关的建议和措施，以供借鉴。
关键词：小学语文；合作学习；教学
一、前言
在深入推进素质教育的背景下，合作学习不断受到关注，成为一种新型教学模式。在小学生的团队精神培养以及师生的沟通交流中，合作学习发挥了积极的作用。
合作学习要求每位学生不仅要完成自己所承担的任务，还要进行合作，这样可以提高他们的交流能力和团队协作意识，进而提高他们的综合素质。所以，合作学习是促进小学语文教学发展的需要，同时也是进一步提高学生综合素质的重要方法。笔者结合自己的教学经验，对小学语文教学中的合作学习进行研究和分析。
二、合作学习在小学语文教学中的不足之处
1. 形式化严重
部分教师对于合作学习的意义理解不到位，容易出现偏差，致使其在实际教学中流于形式。在这种情況下，虽然学生进行合作学习，课堂学习氛围比较活跃，但学生的参与度以及学习成效难以保证。一些成绩较差的学困生不能主动参与到学习中去，合作学习并没有起到应有的作用。
2. 学生被动合作
在教师的正确引导下，合作学习才能很好地进行。学生通过自主合作发现、解决问题，才是合作学习的真正意义。在实际的教学中，学生之间由于存在差异，往往会出沟通交流不畅、不懂得分享等情况。而教师又过度强调合作学习的重要性，在一定程度上使部分学生被动地进行合作学习。
3. 教师没有发挥引导作用
合作学习过程中，教师主要起引导作用。但在实际教学中，教师的引导作用往往没有得到充分发挥。任课教师没能掌控学习的方向，没有充分考虑课堂时间和教学内容，教学效果不明显。
三、实现合作学习与小学语文教学的有机结合
1. 提高学生的团队合作意识
合作学习可以培养学生的团队合作意识。良好的团队合作有助于学生更好地吸收、领悟教学内容，养成良好的学习习惯。所以，在教学过程中，教师应根据学生的具体情况，针对不同阶段的学生进行合作学习的设计，可以让学生充分参与其中，为其自信心、团队意识的建立奠定基础，使他们体会到合作学习的乐趣。
2. 提高学生的口语表达能力
合作学习有利于学生提高口语表达能力。比如，教学《望月》这篇文章时，教师要求学生熟读课文，并充分发挥想象力，用自己的语言对大自然进行描述，表达对大自然的热爱之情。同时，通过小组讨论，对学生的发言进行评价。这一过程不仅加深了学生对课文的理解，还可以锻炼学生的口头表述能力，促进他们表达能力和想象力的提升。
因此，在实际的教学过程中，教师要巧妙地结合课文内容，激发学生兴趣，引起学生的共鸣，促进合作学习和教学目标的实现。
3. 注重合作学习与语文课堂设计的结合
一堂好课离不开教师课前的精心备课，在教学环节的设计上教师如果能巧妙运用小组合作，有时候会收到意想不到的效果。
例如，在《真想变成大大的荷叶》这篇课文第一课时的教学中，笔者让学生提前搜集关于夏天的古诗，在“课前五分钟”环节分小组进行比赛。有些学生非常棒，朗诵了很多课外的古诗，个别学生还有感情地背诵了出来。在“我会读词语”环节，设计了小组朗读比赛，“小火车”从一个组“开”向另外一个组，小组成员个个都积极参与。
在“小组分节朗读比赛”环节，学生在小组长的带领下“你一句，我一句”认真地读，有的小组是齐读，有的小组是分角色朗读，有的是小组长读。在最后的展示环节，笔者挑选了三个小组进行比赛，大家的表现都很精彩。
整堂课下来，学生掌握了本节课的九个生字，不仅理解了“热情”“透明的雨滴”“水淋淋”“穿梭”等词语，还能正确、流利地朗读诗歌，学习目标完全达成。
四、结语
综上所述，在进行小学语文教学时，促进合作学习和语文教学的有机结合，不仅可以满足该阶段学生的身心发展需要，培养学生的团队合作意识，还能促进教学效率、教学质量的提高。所以，教师要树立起正确的合作学习观念，给予学生科学的指导，促使学生养成自主、合作、探究的学习习惯。在教学过程中，教师要充分发挥学生的主观能动性，调动他们的学习积极性，这有利于促进学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]吴慧.浅议小学语文童话教学走出误区的途径[J].学周刊，2017（13）.
[2]李婷婷.浅谈在新课标下语文课堂如何引导学生合作学习[J].新课程（小学），2010（3）.
关键词：小学语文；合作学习；教学
一、前言
在深入推进素质教育的背景下，合作学习不断受到关注，成为一种新型教学模式。在小学生的团队精神培养以及师生的沟通交流中，合作学习发挥了积极的作用。
合作学习要求每位学生不仅要完成自己所承担的任务，还要进行合作，这样可以提高他们的交流能力和团队协作意识，进而提高他们的综合素质。所以，合作学习是促进小学语文教学发展的需要，同时也是进一步提高学生综合素质的重要方法。笔者结合自己的教学经验，对小学语文教学中的合作学习进行研究和分析。
二、合作学习在小学语文教学中的不足之处
1. 形式化严重
部分教师对于合作学习的意义理解不到位，容易出现偏差，致使其在实际教学中流于形式。在这种情況下，虽然学生进行合作学习，课堂学习氛围比较活跃，但学生的参与度以及学习成效难以保证。一些成绩较差的学困生不能主动参与到学习中去，合作学习并没有起到应有的作用。
2. 学生被动合作
在教师的正确引导下，合作学习才能很好地进行。学生通过自主合作发现、解决问题，才是合作学习的真正意义。在实际的教学中，学生之间由于存在差异，往往会出沟通交流不畅、不懂得分享等情况。而教师又过度强调合作学习的重要性，在一定程度上使部分学生被动地进行合作学习。
3. 教师没有发挥引导作用
合作学习过程中，教师主要起引导作用。但在实际教学中，教师的引导作用往往没有得到充分发挥。任课教师没能掌控学习的方向，没有充分考虑课堂时间和教学内容，教学效果不明显。
三、实现合作学习与小学语文教学的有机结合
1. 提高学生的团队合作意识
合作学习可以培养学生的团队合作意识。良好的团队合作有助于学生更好地吸收、领悟教学内容，养成良好的学习习惯。所以，在教学过程中，教师应根据学生的具体情况，针对不同阶段的学生进行合作学习的设计，可以让学生充分参与其中，为其自信心、团队意识的建立奠定基础，使他们体会到合作学习的乐趣。
2. 提高学生的口语表达能力
合作学习有利于学生提高口语表达能力。比如，教学《望月》这篇文章时，教师要求学生熟读课文，并充分发挥想象力，用自己的语言对大自然进行描述，表达对大自然的热爱之情。同时，通过小组讨论，对学生的发言进行评价。这一过程不仅加深了学生对课文的理解，还可以锻炼学生的口头表述能力，促进他们表达能力和想象力的提升。
因此，在实际的教学过程中，教师要巧妙地结合课文内容，激发学生兴趣，引起学生的共鸣，促进合作学习和教学目标的实现。
3. 注重合作学习与语文课堂设计的结合
一堂好课离不开教师课前的精心备课，在教学环节的设计上教师如果能巧妙运用小组合作，有时候会收到意想不到的效果。
例如，在《真想变成大大的荷叶》这篇课文第一课时的教学中，笔者让学生提前搜集关于夏天的古诗，在“课前五分钟”环节分小组进行比赛。有些学生非常棒，朗诵了很多课外的古诗，个别学生还有感情地背诵了出来。在“我会读词语”环节，设计了小组朗读比赛，“小火车”从一个组“开”向另外一个组，小组成员个个都积极参与。
在“小组分节朗读比赛”环节，学生在小组长的带领下“你一句，我一句”认真地读，有的小组是齐读，有的小组是分角色朗读，有的是小组长读。在最后的展示环节，笔者挑选了三个小组进行比赛，大家的表现都很精彩。
整堂课下来，学生掌握了本节课的九个生字，不仅理解了“热情”“透明的雨滴”“水淋淋”“穿梭”等词语，还能正确、流利地朗读诗歌，学习目标完全达成。
四、结语
综上所述，在进行小学语文教学时，促进合作学习和语文教学的有机结合，不仅可以满足该阶段学生的身心发展需要，培养学生的团队合作意识，还能促进教学效率、教学质量的提高。所以，教师要树立起正确的合作学习观念，给予学生科学的指导，促使学生养成自主、合作、探究的学习习惯。在教学过程中，教师要充分发挥学生的主观能动性，调动他们的学习积极性，这有利于促进学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]吴慧.浅议小学语文童话教学走出误区的途径[J].学周刊，2017（13）.
[2]李婷婷.浅谈在新课标下语文课堂如何引导学生合作学习[J].新课程（小学），2010（3）.