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摘 要：在电子信息技术专业中，“模拟电路”是电子信息技术专业必修的一门课程，由于本课程专业性、实践性强，所以在教学中教师要尤为重视学生动手操作能力的培养。本文从模拟电路课程的特点出发，针对本课程的不足提出教学改革措施。
关键词：模拟电路;课程教学;改革
模拟电路是信息、电子专业的一门必修课程，是一门实践性、操作性强的课程。该课程的教学目标就是实现学生掌握基本的电路基础知识与相应的技能，提高个人对电子信息技术的能力水平。教师在进行模拟电路教学的过程中，实现对学生知识与技能的并重提高，实现学生理论与实践能力的提高，鉴于这种教学目标，势必要模拟电路教学进行改革。
一、模拟电路课程的特点
针对模拟课程进行改革，首先要对课程的特点进行了解。第一，在课程内容上，模拟课程由于设计电路信息知识，内容繁杂且多，通常包含以下内容：半导体二极管及其基本电路和应用、信号运算电路、晶体管及放大电路基础等。课程学习内容多而且在学习过程中，学习也有一定的难度。第二，在学习过程中，基础概念过于抽象难以理解。模拟电路课程在内容上多且杂，许多学生在学习过程中对一些概念难以达到理解，对一些知识的推导过程过于繁琐难以理解只能用背诵的方式记下来，在一些知识点的推导过程中学生难以理解，最后只能以记住结论的方式来掌握课程内容。第三，模拟电路课程由于与电子行业紧密相关，在时代进步发展下，技术日新月异更新快，这就要求模拟电路课程需要紧随时代步伐，与时代先进技术跟进，具备时代性。
二、模拟电路教学中的不足
（一）理论与实践教学脱离
在模拟电路的课程教学中，一些概念过于抽象，难以让学生理解，凭借枯燥的讲解无法让学生对知识点进行掌握，缺乏相应的实验进行实践证明，来加深学生的理解。但是在实际的教学中，教师在教学中往往不能具备这种及时提供给学生实验证明的条件，这样只能使学生在学习过程中对知识点的疑惑积累，最后靠死记硬背来掌握知识。一些学校虽然设置了相应的理论课程，但是通常是采取理论课程与实践课程分开授课进行，这样无法及时的对课堂中的知识点进行印证，实践课程无法达到想要的效果。另外在实践课程的考核上，通常与理论考试分开进行，这样就是将理论与实践进行了分离。
（二）学生动手操作能力弱
在实际的电路模拟实验中，大部分学校的实验设备通常采用的是实验箱，学校以达到在实验过程中简便快捷，但是这种模式化的实验设备，大大限制了学生的动手操作能力，学生在使用实验箱的过程中，由于实验电路元器件已被固定，电路无需学生动手操作进行连接，在实验中学生只需要对实验电路板和测试仪器进行选择即可，在依靠实验箱进行操作的过程中，学生的动手能力大大被限制，学生对最基本的单元电路都难以完成安装，动手与创新能力被限制。
（三）考核制度存在问题
在模拟电路的考核中，考试过多的重视在学习过程对计算的掌握，实际模拟电路的教学目标是要求学生掌握相应的分析与计算能力，掌握对模拟电路学科的基本原理并且能够在掌握原理的基础上提高个人对知识的应用、解决实际问题的能力上。但在实际的考核中，学校往往对基础知识的掌握要求过高，反而对模拟电路的实践部分重视度不够，这样就造成学生在这种考试目标下的对公式的死记硬背，对实践操作部分不重视的情况。
三、模拟电路教学的改革
（一）重视实验教学，培养学生动手操作能力
在模拟电路专业中，学校往往重视学生的理论基础而忽略学生的实践能力的培养，学生往往在学习后掌握了理论知识，而实际的操作能力有限，在实际的操作中难以对知识有效的进行应用，教师在教学过程中，要重视学生动手能力的培养。在教学过程中，教师要有意识的将课堂知识与学生操作实践结合，建立实验教学体系，丰富实验内容，让学生接触多形式、新颖的实验，提高对知识的应用性，在实验类型上，多让学生接触设计性、综合性实验，增强学生在实验过程中的操作能力，让学生具备综合系统实验能力，跟进电子信息行业的发展，提高自己实验操作性。
（二）设置开放性实验，提高学生实验能力
在实际实验设计中，实验通常是在实验箱中进行，学生通过实验箱进行实验，大大的限制了在实验过程中的创新性与操作性，不利于学生在模拟电路中动手能力的提高。教师在进行实验过程中，要减少实验箱的使用，将实验具体操作交给学生来进行操作，让学生在开放的状态下完成对实验的操作，在这过程中，学生不仅能够通过对实验的摸索提高自己对电路元件的了解，同时提高自己对电路实验的设计、分析能力。在开放性的实验中，能够使学生摆脱固定的实验模式，形成自己发现问题与解决问题的能力，同时这种开放性的实验同样能够提高学生在实验过程中的创造性，提高创新意识。
（三）利用多媒体设备，利用网络资源
在时代发展的今天，电子行业作为一个更新换代、发展迅速的专业，它的时代性与创新性要求极高，学生在学习中不能故步自封，要密切关注时代发展下的专业知识的更新。教师在教学中要利用好多媒体设备与网络资源，利用网络信息对电子信息技术的更新来丰富、充实教学内容，让学生接触新知识，在时代的进步中丰富自己的专业能力，提高创新性与时代性。同时利用网络资源，实现对知识的反复讲解，因为模拟电路知识的难理解性，学生在网络上可以多次复习，达到对知识的透彻理解。
四、结语
总而言之，在模拟电路的学习过程中，要让学生将理论与实践结合，不能只关注理论知识的学习。这门课程是为了培养学生对电路的分析与应用能力，应用模拟电子技术来解决实际的相关问题。所以教师在教学过程中，注重理论与实践的结合，利用不同形式的教学方式，实现对学生能力的培养与提高，激发学生实驗过程中创新能力，提高学生的综合素质，实现对电子信息工程专业的学生的专业性的提高。
参考文献：
[1]邹道生.模拟电路课程教学改革的探索与实践[J].教育与职业，2008（15）：88-89.
[2]王春娟.EWB软件仿真在模拟电路课程教学改革中的应用[J].陕西教育（高教），2008（2）：41-42.
[3]李飙，任艺.模拟电路基础课程教学改革研究与实践[J].考试周刊，2007（34）：96-97.
作者简介：孙艳菱，讲师。
关键词：模拟电路;课程教学;改革
模拟电路是信息、电子专业的一门必修课程，是一门实践性、操作性强的课程。该课程的教学目标就是实现学生掌握基本的电路基础知识与相应的技能，提高个人对电子信息技术的能力水平。教师在进行模拟电路教学的过程中，实现对学生知识与技能的并重提高，实现学生理论与实践能力的提高，鉴于这种教学目标，势必要模拟电路教学进行改革。
一、模拟电路课程的特点
针对模拟课程进行改革，首先要对课程的特点进行了解。第一，在课程内容上，模拟课程由于设计电路信息知识，内容繁杂且多，通常包含以下内容：半导体二极管及其基本电路和应用、信号运算电路、晶体管及放大电路基础等。课程学习内容多而且在学习过程中，学习也有一定的难度。第二，在学习过程中，基础概念过于抽象难以理解。模拟电路课程在内容上多且杂，许多学生在学习过程中对一些概念难以达到理解，对一些知识的推导过程过于繁琐难以理解只能用背诵的方式记下来，在一些知识点的推导过程中学生难以理解，最后只能以记住结论的方式来掌握课程内容。第三，模拟电路课程由于与电子行业紧密相关，在时代进步发展下，技术日新月异更新快，这就要求模拟电路课程需要紧随时代步伐，与时代先进技术跟进，具备时代性。
二、模拟电路教学中的不足
（一）理论与实践教学脱离
在模拟电路的课程教学中，一些概念过于抽象，难以让学生理解，凭借枯燥的讲解无法让学生对知识点进行掌握，缺乏相应的实验进行实践证明，来加深学生的理解。但是在实际的教学中，教师在教学中往往不能具备这种及时提供给学生实验证明的条件，这样只能使学生在学习过程中对知识点的疑惑积累，最后靠死记硬背来掌握知识。一些学校虽然设置了相应的理论课程，但是通常是采取理论课程与实践课程分开授课进行，这样无法及时的对课堂中的知识点进行印证，实践课程无法达到想要的效果。另外在实践课程的考核上，通常与理论考试分开进行，这样就是将理论与实践进行了分离。
（二）学生动手操作能力弱
在实际的电路模拟实验中，大部分学校的实验设备通常采用的是实验箱，学校以达到在实验过程中简便快捷，但是这种模式化的实验设备，大大限制了学生的动手操作能力，学生在使用实验箱的过程中，由于实验电路元器件已被固定，电路无需学生动手操作进行连接，在实验中学生只需要对实验电路板和测试仪器进行选择即可，在依靠实验箱进行操作的过程中，学生的动手能力大大被限制，学生对最基本的单元电路都难以完成安装，动手与创新能力被限制。
（三）考核制度存在问题
在模拟电路的考核中，考试过多的重视在学习过程对计算的掌握，实际模拟电路的教学目标是要求学生掌握相应的分析与计算能力，掌握对模拟电路学科的基本原理并且能够在掌握原理的基础上提高个人对知识的应用、解决实际问题的能力上。但在实际的考核中，学校往往对基础知识的掌握要求过高，反而对模拟电路的实践部分重视度不够，这样就造成学生在这种考试目标下的对公式的死记硬背，对实践操作部分不重视的情况。
三、模拟电路教学的改革
（一）重视实验教学，培养学生动手操作能力
在模拟电路专业中，学校往往重视学生的理论基础而忽略学生的实践能力的培养，学生往往在学习后掌握了理论知识，而实际的操作能力有限，在实际的操作中难以对知识有效的进行应用，教师在教学过程中，要重视学生动手能力的培养。在教学过程中，教师要有意识的将课堂知识与学生操作实践结合，建立实验教学体系，丰富实验内容，让学生接触多形式、新颖的实验，提高对知识的应用性，在实验类型上，多让学生接触设计性、综合性实验，增强学生在实验过程中的操作能力，让学生具备综合系统实验能力，跟进电子信息行业的发展，提高自己实验操作性。
（二）设置开放性实验，提高学生实验能力
在实际实验设计中，实验通常是在实验箱中进行，学生通过实验箱进行实验，大大的限制了在实验过程中的创新性与操作性，不利于学生在模拟电路中动手能力的提高。教师在进行实验过程中，要减少实验箱的使用，将实验具体操作交给学生来进行操作，让学生在开放的状态下完成对实验的操作，在这过程中，学生不仅能够通过对实验的摸索提高自己对电路元件的了解，同时提高自己对电路实验的设计、分析能力。在开放性的实验中，能够使学生摆脱固定的实验模式，形成自己发现问题与解决问题的能力，同时这种开放性的实验同样能够提高学生在实验过程中的创造性，提高创新意识。
（三）利用多媒体设备，利用网络资源
在时代发展的今天，电子行业作为一个更新换代、发展迅速的专业，它的时代性与创新性要求极高，学生在学习中不能故步自封，要密切关注时代发展下的专业知识的更新。教师在教学中要利用好多媒体设备与网络资源，利用网络信息对电子信息技术的更新来丰富、充实教学内容，让学生接触新知识，在时代的进步中丰富自己的专业能力，提高创新性与时代性。同时利用网络资源，实现对知识的反复讲解，因为模拟电路知识的难理解性，学生在网络上可以多次复习，达到对知识的透彻理解。
四、结语
总而言之，在模拟电路的学习过程中，要让学生将理论与实践结合，不能只关注理论知识的学习。这门课程是为了培养学生对电路的分析与应用能力，应用模拟电子技术来解决实际的相关问题。所以教师在教学过程中，注重理论与实践的结合，利用不同形式的教学方式，实现对学生能力的培养与提高，激发学生实驗过程中创新能力，提高学生的综合素质，实现对电子信息工程专业的学生的专业性的提高。
参考文献：
[1]邹道生.模拟电路课程教学改革的探索与实践[J].教育与职业，2008（15）：88-89.
[2]王春娟.EWB软件仿真在模拟电路课程教学改革中的应用[J].陕西教育（高教），2008（2）：41-42.
[3]李飙，任艺.模拟电路基础课程教学改革研究与实践[J].考试周刊，2007（34）：96-97.
作者简介：孙艳菱，讲师。