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〔关键词〕 初中英语教学；情感教育；课堂氛围
〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）17—0067—01
一、情感教育在初中英语教学中的作用
1.融入生活，陶冶学生情操。情操在一个人的一生中扮演着重要角色，它是稳固而含蓄的情感，决定了一个人的个性特点。情感包含在一个人的情操之中，以情感人最容易触动人的神经细胞，生活中如此，学习上也是一样。通过良好的情感施教，是教师教学成功的一大法宝。在情感教育中，老师让学生认可自己，找到自己的个性定位，在学习的过程中享受到良好的情感体验。
2.提高学生的学习积极性。情感影响人的行为，学生喜不喜欢这个课程，在这个课程中有没有感受到乐趣，与教师的教学方法也有很大的关系。英语教学中情感渗透的另一个表现在于，老师的一言一行一举一动都很容易引起学生相应的反应，积极的情感通过行为表现出来就能够让学生感到轻松愉悦，如果教师情绪低落，讲课无精打采，那么学生相应的也会降低自身的情感因素。
3.提高学生的学习效率。情感在英语教学中的运用，强调的就是一个轻松愉快的氛围，学生在这样的环境之中更容易接受新的知识，更容易与生活实践联想贯穿起来。良好的氛围有助于提高学生的学习效率，主动求知的过程也是创造性思维不断发散的过程，培养了学生的创新实践能力。
二、英语教学中情感因素方面的几个误区
1.英语学习态度仅由学生负责。英语教学中，老师往往认为学生的学习效果的好坏，跟他们的学习态度有直接的关系。于是教师片面地认为学生的学习态度仅在于学生自己，要求学生转变学习态度，忽略了自身教学的方式方法，这也会影响到学生的学习态度。
2.缺乏表扬技巧。有些教师在教育过程中误将表扬的作用扩大化，滥用表扬，或者不讲究技巧，这在推动情感教育中往往起到不良的作用。
3.忽略学生的个性因素。在英语教学中，想让情感因素影响学生的兴趣和学习效果，就需要正确地认识学生不同的个性因素，有针对性地去引导、教育。而在实践教学中，很多教师往往忽略了学生的个性因素，没有特别地去引导个性突出的学生，不能调动他们的积极性。
三、情感教育在初中英语教学中的渗透策略
1.情感互动，以饱满的热情带动学生融入英语教学之中。教师的情感、情绪很容易影响到学生的学习态度，良好积极的讲课情绪能够带动学生融入英语的情境教学之中，能够激发学生的学习兴趣，调动学生参与到教学过程中来，变被动接受为主动学习。反之，教师如果带着负面情绪上课，学生会因此感到惶恐，从而很难全身心投入到学习当中。因此，教师在教授英语的过程中，应该充满热情，以情感人，用饱满的精神面貌让学生减轻心理负担，能够轻松自在地学习。
2.设计并营造活跃的课堂气氛。从一个良好氛围的形成来看，不仅需要教师的设计和努力，也需要学生的配合与参与。在英语教学过程中，老师可以根据学生的喜好，帮助学生选择一个适合他们自身的学习方式，适时地举行一些小组讨论活动，或者是场景表演，让学生扮演自己喜欢的角色进行对话交流，通过合作得到一个协作的经验，深化他们对知识的理解。教师则从中进行点评，纠正学生的语法、发音等问题，并在小组讨论结束之后让学生用英语发言，谈谈自己在这个活动中的心得体会，对自己进行点评。这样的活动使学生之间的关系始终基于平等、互助、互动之上，从而促进学生平等交流、沟通协作，提高英语学习能力。
3.将枯燥的书本知识融入真实的生活之中。应该充分利用教材，努力挖掘英语教材中积极健康的思想感情，用积极的情感去促进学生的英语学习。教师运用情感教学可以体现在细节上，比如手势、语速、停顿等，来更好地表达教学内容，反映其中的思想感情，形象地解释某些现象、概念。
4.与时俱进，不断提升自身的英语水平。教师的个人修养也能影响到学生的学习情绪。好的老师能够通过扎实的专业知识和独特的人格魅力去影响学生、感染学生，成为学生学习的榜样。清晰、正确的发音，优美的语音、语调，丰富的词汇等都能让学生对老师产生一定的信任，并想要拥有这样的能力，从而激发学习的欲望，教学也能达到预期的效果。
编辑：杨慧芳
〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）17—0067—01
一、情感教育在初中英语教学中的作用
1.融入生活，陶冶学生情操。情操在一个人的一生中扮演着重要角色，它是稳固而含蓄的情感，决定了一个人的个性特点。情感包含在一个人的情操之中，以情感人最容易触动人的神经细胞，生活中如此，学习上也是一样。通过良好的情感施教，是教师教学成功的一大法宝。在情感教育中，老师让学生认可自己，找到自己的个性定位，在学习的过程中享受到良好的情感体验。
2.提高学生的学习积极性。情感影响人的行为，学生喜不喜欢这个课程，在这个课程中有没有感受到乐趣，与教师的教学方法也有很大的关系。英语教学中情感渗透的另一个表现在于，老师的一言一行一举一动都很容易引起学生相应的反应，积极的情感通过行为表现出来就能够让学生感到轻松愉悦，如果教师情绪低落，讲课无精打采，那么学生相应的也会降低自身的情感因素。
3.提高学生的学习效率。情感在英语教学中的运用，强调的就是一个轻松愉快的氛围，学生在这样的环境之中更容易接受新的知识，更容易与生活实践联想贯穿起来。良好的氛围有助于提高学生的学习效率，主动求知的过程也是创造性思维不断发散的过程，培养了学生的创新实践能力。
二、英语教学中情感因素方面的几个误区
1.英语学习态度仅由学生负责。英语教学中，老师往往认为学生的学习效果的好坏，跟他们的学习态度有直接的关系。于是教师片面地认为学生的学习态度仅在于学生自己，要求学生转变学习态度，忽略了自身教学的方式方法，这也会影响到学生的学习态度。
2.缺乏表扬技巧。有些教师在教育过程中误将表扬的作用扩大化，滥用表扬，或者不讲究技巧，这在推动情感教育中往往起到不良的作用。
3.忽略学生的个性因素。在英语教学中，想让情感因素影响学生的兴趣和学习效果，就需要正确地认识学生不同的个性因素，有针对性地去引导、教育。而在实践教学中，很多教师往往忽略了学生的个性因素，没有特别地去引导个性突出的学生，不能调动他们的积极性。
三、情感教育在初中英语教学中的渗透策略
1.情感互动，以饱满的热情带动学生融入英语教学之中。教师的情感、情绪很容易影响到学生的学习态度，良好积极的讲课情绪能够带动学生融入英语的情境教学之中，能够激发学生的学习兴趣，调动学生参与到教学过程中来，变被动接受为主动学习。反之，教师如果带着负面情绪上课，学生会因此感到惶恐，从而很难全身心投入到学习当中。因此，教师在教授英语的过程中，应该充满热情，以情感人，用饱满的精神面貌让学生减轻心理负担，能够轻松自在地学习。
2.设计并营造活跃的课堂气氛。从一个良好氛围的形成来看，不仅需要教师的设计和努力，也需要学生的配合与参与。在英语教学过程中，老师可以根据学生的喜好，帮助学生选择一个适合他们自身的学习方式，适时地举行一些小组讨论活动，或者是场景表演，让学生扮演自己喜欢的角色进行对话交流，通过合作得到一个协作的经验，深化他们对知识的理解。教师则从中进行点评，纠正学生的语法、发音等问题，并在小组讨论结束之后让学生用英语发言，谈谈自己在这个活动中的心得体会，对自己进行点评。这样的活动使学生之间的关系始终基于平等、互助、互动之上，从而促进学生平等交流、沟通协作，提高英语学习能力。
3.将枯燥的书本知识融入真实的生活之中。应该充分利用教材，努力挖掘英语教材中积极健康的思想感情，用积极的情感去促进学生的英语学习。教师运用情感教学可以体现在细节上，比如手势、语速、停顿等，来更好地表达教学内容，反映其中的思想感情，形象地解释某些现象、概念。
4.与时俱进，不断提升自身的英语水平。教师的个人修养也能影响到学生的学习情绪。好的老师能够通过扎实的专业知识和独特的人格魅力去影响学生、感染学生，成为学生学习的榜样。清晰、正确的发音，优美的语音、语调，丰富的词汇等都能让学生对老师产生一定的信任，并想要拥有这样的能力，从而激发学习的欲望，教学也能达到预期的效果。
编辑：杨慧芳