论文部分内容阅读
【摘 要】朗读是对学生基本技能的训练，但是对于交通闭塞，阅读面狭窄的农村学生来说就比较困难了。如果农村学生能够将朗读水平提到认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感充满情致的实践活动的高度，我们的朗读教学就达到一个较理想境界。这就需要我们农村语文教师具有较高的语文素养并一步一步从易到难的对学生进行指导，让学生不但从我们的教学中学到朗读方法，还能提高学生的审美情趣，为他们学习语文奠定必要的基础。
【关键词】语文朗读 方法 要求
汉语是我们的母语，汉语言文学是中华民族几千年来沉淀下来的优秀文化的结晶，有着丰富的内涵和深邃的人文精神。语文教学就是母语教学，语文教学具有得天独厚的优势。我们中学语文课本所选篇目，大多文质兼美，适合朗读。所以，在课堂教学中重视朗读，抓住并努力抓好朗读，有着不可估量的作用。
朗读，就是用清晰响亮的标准语音有感情的读出文章来，是将书面语言转化为有声语言的活动，同时，也是提高学生语文水平的重要途径。“书读百遍，其意自见”，胸中能装有百十篇范文、几百首诗歌，就如涓涓细流汇成大海，融会贯通，为学生所用。自古以来，人们都非常重视朗读在学习和教学中的运用，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诌”，是人人都知道的名言，而白居易则是读书以至“口舌成疮”方有大成。
注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验。我们要根据语文教学的特点，在课堂教学中重视朗读，培养学生良好的语感，提高学生的语文素养。在朗读课文时要求学生主要做到以下五点：
一、正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不破句
标准的普通话是朗读教学的第一步，然而在农村朗读教学中这一点较难做到。主要是农村方言语在学生大脑里已经根深蒂固，朗读时普通话不标准已成为农村学生的普遍现象。
二、态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当
态度自然大方是多练的结果。平时要在班上多举行朗读比赛，并且要告诉学生朗读时应该保持的神态与姿势，在比赛中让学生总结参赛选手的优缺点，近而知道哪些应该去学习哪些应该屏弃。语气的停顿与节奏又是农村学生朗读的一大难点，学生们从小就习惯两个字一停顿的说话习惯，也用说话的习惯来朗读课文，节奏感较差。常见的是唱读，改正学生唱读的方法就是告诉学生所读的每个字都不要拖音，但是学生又容易进入越读越快的误区，他们认为读的快才不会拖音。老师在这一点上要多给学生做示范，并能多带学生去读，使学生在读的过程中领悟到自己的错误，从而改正自己的错误。停顿是语句间的间歇，声音的休止。我们需要告诉学生停顿一般分为四种形式分别是：首名、小标题与正文间，段与段间停三拍；句、问、叹和冒号处停两拍；分号处停一拍半；逗号停一拍；顿号、间隔号处停半拍。朗读时，语气的轻重，语调的高低，语速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了或铿锵有力，或婉转缠绵，或回旋往复，或一泻千里的音乐之美。它最大限度的调动了学生的听觉、视觉、触觉，扣击他们的灵魂，拨动他们的心弦，使其产生强烈的共鸣，获得极美的艺术享受，并由此逐渐提高了学生的审美情趣。
三、能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情
试想，当抑扬顿挫的朗读给人以悦耳的享受时，当声情并茂的朗读将人带入身临其境的意境时，当富有韵律的朗读撞击人的心灵时，有谁会无动于衷？有谁不产生尝试一番的念头，进而激发其学习语文的浓厚兴趣？大声朗读，方能有抑扬顿挫，读出语感，体会词语的妙用，悟出篇章结构的章法与技巧。朗读的速度依文章的内容而定，一般交代说明性的内容，描写的句子，含有庄重或悲哀的句子读缓慢些；紧张气氛的内容、激烈的对话，慷慨陈词，含有快活、愤怒、恐怖、惊愕的句子读得急促些。
四、教师指导学生朗读要由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，循序渐进，避免高屋建瓴一气灌到底
朗读训练有它的适度，即阶段性，对学生来说，有上面已经提到的基本要求———用普通话正确朗读，还有较高要求———顺畅朗读，最后还有最高要求———传神朗读。具体的训练过程可分为：用普通话朗读→口齿清楚→声音响亮→停顿适当→语气连贯→语调自然，表情达意→速度适中，完美和谐→领会主旨。如此一步一个脚印的训练、指导，让学生易于接收。也体现了朗读训练的科学性、系统性、完整性。
五、教师在朗读教学中要善于采用“百家争鸣，百花齐放”的训练方式
目前大多数教师还是以齐读作为朗读的重头戏来抓，齐读在初中占压倒优势。当然，认真使用齐读，恰当安排，精心指导，可使训练面广，加强朗读气势，对培养学生的竞争意识和集体观念有益。但滥于齐读，也明显体现出它的不足，会读的不会读的，认真读的不认真读的，都混杂在一起，滥竽充数，学生有时顾了整齐顾不及准确，顾了响亮顾不及感情，久而久之就形成了读一字停一顿、千篇一律的拖腔唱读，远离了朗读的要求。为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。俗话说：“兴趣是最好的老师”借助这些方式朗读大大提高了农村学生的朗读兴趣。学生有了兴趣就可以加快我们朗读教学的步伐。
我们要求学生做到以上几点，首先自己得具有较高的朗读艺术水平。人常说：“要给学生一杯水，老师得有一溪水，甚至一江水。”我們应该用这句话作为座右铭，时刻提醒自己不断提高业务水平，达到新课标的标准。我们教师只有正确认识朗读教学，科学地进行朗读教学，精心地指导学生朗读，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，才能使语文课的特点真正得以体现，使学生在朗读中逐步形成良好的语感，进而提高学生的语文素养。
【关键词】语文朗读 方法 要求
汉语是我们的母语，汉语言文学是中华民族几千年来沉淀下来的优秀文化的结晶，有着丰富的内涵和深邃的人文精神。语文教学就是母语教学，语文教学具有得天独厚的优势。我们中学语文课本所选篇目，大多文质兼美，适合朗读。所以，在课堂教学中重视朗读，抓住并努力抓好朗读，有着不可估量的作用。
朗读，就是用清晰响亮的标准语音有感情的读出文章来，是将书面语言转化为有声语言的活动，同时，也是提高学生语文水平的重要途径。“书读百遍，其意自见”，胸中能装有百十篇范文、几百首诗歌，就如涓涓细流汇成大海，融会贯通，为学生所用。自古以来，人们都非常重视朗读在学习和教学中的运用，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诌”，是人人都知道的名言，而白居易则是读书以至“口舌成疮”方有大成。
注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验。我们要根据语文教学的特点，在课堂教学中重视朗读，培养学生良好的语感，提高学生的语文素养。在朗读课文时要求学生主要做到以下五点：
一、正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不破句
标准的普通话是朗读教学的第一步，然而在农村朗读教学中这一点较难做到。主要是农村方言语在学生大脑里已经根深蒂固，朗读时普通话不标准已成为农村学生的普遍现象。
二、态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当
态度自然大方是多练的结果。平时要在班上多举行朗读比赛，并且要告诉学生朗读时应该保持的神态与姿势，在比赛中让学生总结参赛选手的优缺点，近而知道哪些应该去学习哪些应该屏弃。语气的停顿与节奏又是农村学生朗读的一大难点，学生们从小就习惯两个字一停顿的说话习惯，也用说话的习惯来朗读课文，节奏感较差。常见的是唱读，改正学生唱读的方法就是告诉学生所读的每个字都不要拖音，但是学生又容易进入越读越快的误区，他们认为读的快才不会拖音。老师在这一点上要多给学生做示范，并能多带学生去读，使学生在读的过程中领悟到自己的错误，从而改正自己的错误。停顿是语句间的间歇，声音的休止。我们需要告诉学生停顿一般分为四种形式分别是：首名、小标题与正文间，段与段间停三拍；句、问、叹和冒号处停两拍；分号处停一拍半；逗号停一拍；顿号、间隔号处停半拍。朗读时，语气的轻重，语调的高低，语速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了或铿锵有力，或婉转缠绵，或回旋往复，或一泻千里的音乐之美。它最大限度的调动了学生的听觉、视觉、触觉，扣击他们的灵魂，拨动他们的心弦，使其产生强烈的共鸣，获得极美的艺术享受，并由此逐渐提高了学生的审美情趣。
三、能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情
试想，当抑扬顿挫的朗读给人以悦耳的享受时，当声情并茂的朗读将人带入身临其境的意境时，当富有韵律的朗读撞击人的心灵时，有谁会无动于衷？有谁不产生尝试一番的念头，进而激发其学习语文的浓厚兴趣？大声朗读，方能有抑扬顿挫，读出语感，体会词语的妙用，悟出篇章结构的章法与技巧。朗读的速度依文章的内容而定，一般交代说明性的内容，描写的句子，含有庄重或悲哀的句子读缓慢些；紧张气氛的内容、激烈的对话，慷慨陈词，含有快活、愤怒、恐怖、惊愕的句子读得急促些。
四、教师指导学生朗读要由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，循序渐进，避免高屋建瓴一气灌到底
朗读训练有它的适度，即阶段性，对学生来说，有上面已经提到的基本要求———用普通话正确朗读，还有较高要求———顺畅朗读，最后还有最高要求———传神朗读。具体的训练过程可分为：用普通话朗读→口齿清楚→声音响亮→停顿适当→语气连贯→语调自然，表情达意→速度适中，完美和谐→领会主旨。如此一步一个脚印的训练、指导，让学生易于接收。也体现了朗读训练的科学性、系统性、完整性。
五、教师在朗读教学中要善于采用“百家争鸣，百花齐放”的训练方式
目前大多数教师还是以齐读作为朗读的重头戏来抓，齐读在初中占压倒优势。当然，认真使用齐读，恰当安排，精心指导，可使训练面广，加强朗读气势，对培养学生的竞争意识和集体观念有益。但滥于齐读，也明显体现出它的不足，会读的不会读的，认真读的不认真读的，都混杂在一起，滥竽充数，学生有时顾了整齐顾不及准确，顾了响亮顾不及感情，久而久之就形成了读一字停一顿、千篇一律的拖腔唱读，远离了朗读的要求。为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。俗话说：“兴趣是最好的老师”借助这些方式朗读大大提高了农村学生的朗读兴趣。学生有了兴趣就可以加快我们朗读教学的步伐。
我们要求学生做到以上几点，首先自己得具有较高的朗读艺术水平。人常说：“要给学生一杯水，老师得有一溪水，甚至一江水。”我們应该用这句话作为座右铭，时刻提醒自己不断提高业务水平，达到新课标的标准。我们教师只有正确认识朗读教学，科学地进行朗读教学，精心地指导学生朗读，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，才能使语文课的特点真正得以体现，使学生在朗读中逐步形成良好的语感，进而提高学生的语文素养。