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【摘 要】在小学语文教材内容中包含许多道德知识，当今教育更加重视学生的全面发展，将小学语文阅读教学与培养学生道德结合起来能够帮助学生形成正确的三观，将良好的思想道德美与风尚融入到小学语文阅读教学中对丰富学生的精神世界具有深远意义，本文主要讲述了如何促进小学语文阅读教学与道德美育相融合。
【关键词】小学语文阅读教学;道德美育;融合措施
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0204-01
引言
开展小学语文阅读课程的主要教学目的是帮助学生提高阅读技巧，让其在阅读优秀文章的同时获取知识，培育道德。语文阅读课程的开展为学生正确人生内涵的形成具有重要作用，将阅读课程与道德美育相融合能够帮助学生树立社会主义核心价值观，潜移默化中接受道德思想教育，以下便具体讲述了如何促进小学语文阅读教学与道德美育相融合的措施。
一、在阅读教学中科学导入语，建议培养民族自尊心
导入语是语文阅读课程开始的第一步，巧妙精心设计的导入语能够吸引学生的课堂注意力，调动其对语文阅读学习的兴趣，从而提高课程效率。让学生根据导入语进行下一步的语文阅读教材探索，进行自主思考，在思考中逐渐培育强大的民族自豪感，提高学生的自主学习和思考能力。以小学三年级上册《赵州桥》课程为例，教师在正式上课之前首先要做好相关课件，利用有趣的课件，吸引学生的课上注意力，提高教学效率。教师可以将课件以动画的形式向学生展示，让学生在观看动画课件的同时学习到赵州桥的历史、民间故事和历史地位，使其对赵州桥有一个大体的认识，产生学习教材内容的兴趣，用课件吸引学生注意力之后，教师可以采用提问的方式调动学生回答问题的积极性，活跃课堂气氛。教师提问学生“赵州桥建立在哪里？为什么该造桥技术我国比外国先进几百年？”等类似的问题。采用以上类型的导入语能够充分激发学生学习赵州桥课文的积极性，激发他们的民族自豪感，学生利用强烈的好奇心仔细阅读课文，在课文中找到上述问题的答案，在回答问题的时候感受到祖国的强大，从而促进民族自尊心的培养[1]。
二、合理设计问题提问过程，将爱国主义情感与提问相结合
小学语文阅读课程对于学生正确三观的建立具有极强的引领作用，在仔细阅读优秀文章的同时，能够在潜移默化中帮助学生培养爱国主义情感，树立正确的社会主义核心价值观和荣辱观。提问环节是语文课堂上最为常见的环节，借用提问的形式首先可以对学生的学习效果进行考察，其实可以及时帮助学生解答疑难问题，提高记忆力。以人教版小学六年级上册《詹天佑》教学为例，语文教材内容向学生展示了一个不畏艰险，不怕困难，刻苦钻研形象的詹天佑，教师在教授本文内容的时候，将詹天佑的爱国思想与提问的问题相结合，让学生回答问题的同时感受到詹天佑的强烈爱国主义思想，教师在设计问题的时候，应该注意学生的具体学习情况，依照道理由浅入深的原则设计问题，让学生由浅入深，逐步加强爱国主义思想。例如提问“是什么样的大背景使詹天佑接受铁路接到任务？为什么我国的铁路制造工程技巧比不上外国？詹天佑在面临困难的时候他是怎样做的？”等问题，让学生在思考这些问题答案的过程中潜移默化提高爱国主义情感[2]。
三、引导学生品读阅读教材中的重点语句，间接培养民族认同感
阅读教材是由语句组成的，每一个阅读教材都有重点语句，学生通过仔细研磨重点语句能够充分感受到作者写作时的思想感情，更好的理解文章。同时，阅读重点语句能够提高学生的语文基本功，在阅读重点语句的时候感受作者强烈的爱国情怀，接受其思想理念，促使其在学习中接受科学正确的道德美育。以小学语文二年级上册教材《日月潭》为例，教师要扮演好引导者的角色，引导学生养成在阅读中进行有效思考的习惯，在阅读本篇教材的时候，教师首先要求学生通读课文，使其对课文内容有一个大体认识，其后要求他们找出关键语句，引导他们思考作者从哪几个方面和角度描绘了日月潭的美。教师让学生借助工具书，根据上下文理解文章，除此之外，教师引导学生根据自己的理解用课文中的一段话创设情景，利用关键词对文章内容进行大体的整合，朗读也是培养学生抓关键语句的主要方法，通过对关键语句的朗读训练，学生可以边朗读边思考，提高文章理解能力，加深对日月潭的理解，联系课外知识间接培养民族认同感[3]。
四、进行感情朗读，在朗读中加深自身的精神熏陶
教师引导学生对课文内容进行有感情的朗读，能够帮助学生在理解课文意思的前提下感受到作者的思想感情。教师要多多开展朗读活动，从而调动学生的学习积极性。进行朗读之前，教师首先详细讲解课文内容，帮助学生理解，让学生根据自己的理解自由發挥，从而加深对文章内容的印象，潜移默化中接受优良精神熏陶以人教版小学五年级上册《狼牙山五壮士》为例，教师首先向学生教授狼牙山五壮士故事发生的时间、地点和意义，让学生在讲解中理解五壮士为气节而死的决心，感受强烈的爱国主义情怀，其次让学生根据自己对文章的初步理解进行有感情的朗读，在朗读中将自己放在五壮士的角度，通过朗读表达强烈的敬佩之情。
五、结束语
将道德美育与语文阅读教学相结合能够帮助学生形成正确的社会主义核心价值观，让学生在阅读过程中潜移默化接受思想道德教育，提高其思想道德修养。两者的相互结合会为学生的综合发展奠定良好的思想基础，深化学生的爱国主义情感。
参考文献
[1]张静.美育教育在小学语文阅读教学中的实施[J].文化创新比较研究，2017（2）：70，72.
[2]王洪.浅议小学语文阅读教学中美育实施途径[J].作文成功之路（下），2017（8）：51-51.
[3]刘宏玲.小学语文阅读教学中美育的实施[J].考试周刊，2017：70.
【关键词】小学语文阅读教学;道德美育;融合措施
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0204-01
引言
开展小学语文阅读课程的主要教学目的是帮助学生提高阅读技巧，让其在阅读优秀文章的同时获取知识，培育道德。语文阅读课程的开展为学生正确人生内涵的形成具有重要作用，将阅读课程与道德美育相融合能够帮助学生树立社会主义核心价值观，潜移默化中接受道德思想教育，以下便具体讲述了如何促进小学语文阅读教学与道德美育相融合的措施。
一、在阅读教学中科学导入语，建议培养民族自尊心
导入语是语文阅读课程开始的第一步，巧妙精心设计的导入语能够吸引学生的课堂注意力，调动其对语文阅读学习的兴趣，从而提高课程效率。让学生根据导入语进行下一步的语文阅读教材探索，进行自主思考，在思考中逐渐培育强大的民族自豪感，提高学生的自主学习和思考能力。以小学三年级上册《赵州桥》课程为例，教师在正式上课之前首先要做好相关课件，利用有趣的课件，吸引学生的课上注意力，提高教学效率。教师可以将课件以动画的形式向学生展示，让学生在观看动画课件的同时学习到赵州桥的历史、民间故事和历史地位，使其对赵州桥有一个大体的认识，产生学习教材内容的兴趣，用课件吸引学生注意力之后，教师可以采用提问的方式调动学生回答问题的积极性，活跃课堂气氛。教师提问学生“赵州桥建立在哪里？为什么该造桥技术我国比外国先进几百年？”等类似的问题。采用以上类型的导入语能够充分激发学生学习赵州桥课文的积极性，激发他们的民族自豪感，学生利用强烈的好奇心仔细阅读课文，在课文中找到上述问题的答案，在回答问题的时候感受到祖国的强大，从而促进民族自尊心的培养[1]。
二、合理设计问题提问过程，将爱国主义情感与提问相结合
小学语文阅读课程对于学生正确三观的建立具有极强的引领作用，在仔细阅读优秀文章的同时，能够在潜移默化中帮助学生培养爱国主义情感，树立正确的社会主义核心价值观和荣辱观。提问环节是语文课堂上最为常见的环节，借用提问的形式首先可以对学生的学习效果进行考察，其实可以及时帮助学生解答疑难问题，提高记忆力。以人教版小学六年级上册《詹天佑》教学为例，语文教材内容向学生展示了一个不畏艰险，不怕困难，刻苦钻研形象的詹天佑，教师在教授本文内容的时候，将詹天佑的爱国思想与提问的问题相结合，让学生回答问题的同时感受到詹天佑的强烈爱国主义思想，教师在设计问题的时候，应该注意学生的具体学习情况，依照道理由浅入深的原则设计问题，让学生由浅入深，逐步加强爱国主义思想。例如提问“是什么样的大背景使詹天佑接受铁路接到任务？为什么我国的铁路制造工程技巧比不上外国？詹天佑在面临困难的时候他是怎样做的？”等问题，让学生在思考这些问题答案的过程中潜移默化提高爱国主义情感[2]。
三、引导学生品读阅读教材中的重点语句，间接培养民族认同感
阅读教材是由语句组成的，每一个阅读教材都有重点语句，学生通过仔细研磨重点语句能够充分感受到作者写作时的思想感情，更好的理解文章。同时，阅读重点语句能够提高学生的语文基本功，在阅读重点语句的时候感受作者强烈的爱国情怀，接受其思想理念，促使其在学习中接受科学正确的道德美育。以小学语文二年级上册教材《日月潭》为例，教师要扮演好引导者的角色，引导学生养成在阅读中进行有效思考的习惯，在阅读本篇教材的时候，教师首先要求学生通读课文，使其对课文内容有一个大体认识，其后要求他们找出关键语句，引导他们思考作者从哪几个方面和角度描绘了日月潭的美。教师让学生借助工具书，根据上下文理解文章，除此之外，教师引导学生根据自己的理解用课文中的一段话创设情景，利用关键词对文章内容进行大体的整合，朗读也是培养学生抓关键语句的主要方法，通过对关键语句的朗读训练，学生可以边朗读边思考，提高文章理解能力，加深对日月潭的理解，联系课外知识间接培养民族认同感[3]。
四、进行感情朗读，在朗读中加深自身的精神熏陶
教师引导学生对课文内容进行有感情的朗读，能够帮助学生在理解课文意思的前提下感受到作者的思想感情。教师要多多开展朗读活动，从而调动学生的学习积极性。进行朗读之前，教师首先详细讲解课文内容，帮助学生理解，让学生根据自己的理解自由發挥，从而加深对文章内容的印象，潜移默化中接受优良精神熏陶以人教版小学五年级上册《狼牙山五壮士》为例，教师首先向学生教授狼牙山五壮士故事发生的时间、地点和意义，让学生在讲解中理解五壮士为气节而死的决心，感受强烈的爱国主义情怀，其次让学生根据自己对文章的初步理解进行有感情的朗读，在朗读中将自己放在五壮士的角度，通过朗读表达强烈的敬佩之情。
五、结束语
将道德美育与语文阅读教学相结合能够帮助学生形成正确的社会主义核心价值观，让学生在阅读过程中潜移默化接受思想道德教育，提高其思想道德修养。两者的相互结合会为学生的综合发展奠定良好的思想基础，深化学生的爱国主义情感。
参考文献
[1]张静.美育教育在小学语文阅读教学中的实施[J].文化创新比较研究，2017（2）：70，72.
[2]王洪.浅议小学语文阅读教学中美育实施途径[J].作文成功之路（下），2017（8）：51-51.
[3]刘宏玲.小学语文阅读教学中美育的实施[J].考试周刊，2017：70.